Unit 2 Exploring English Understanding ideas 教学设计 -2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册，Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas部分。本节课主要围绕以下几个方面展开：

1.词汇学习：学生需要掌握与本节课主题相关的词汇，如culture,tradition,festival等。

2.语法点：本节课将介绍一般现在时的用法，学生需要通过例句理解并掌握一般现在时的构成和运用。

3.阅读理解：学生需要阅读一篇关于英国圣诞节的短文，理解文章内容，回答相关问题。

4.写作练习：学生根据阅读理解的短文，撰写一篇关于我国春节的短文。

5.口语交流：学生通过小组讨论，分享自己对英美文化中节日的了解，提高口语表达能力。

教学内容将紧密结合教材，注重学生的实际应用能力的培养，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时描述节日相关的文化和习俗，提高英语听说读写的能力。

2.文化意识：通过对比中英节日的异同，使学生更加了解英国文化，增强文化意识，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析文本内容，学生能够发展批判性思维，独立思考并形成自己的观点。

4.学习能力：学生能够自主学习新词汇，通过合作学习提高解决问题的能力，培养终身学习的意识。

在教学过程中，教师将围绕以上核心素养目标，设计各种教学活动，引导学生积极参与，提高学生的英语学科核心素养。三、学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的英语听说读写能力。但在本节课中，他们将会遇到一些新的词汇和语法点，因此需要教师的引导和帮助。

1.知识层面：大部分学生已经掌握了英语学习的基本语法知识和一定量的词汇，对本节课的一般现在时有一定的了解，但可能对于一些具体的用法和时态的运用还存在疑惑。此外，他们对英国文化可能了解不多，需要教师在教学过程中进行补充和引导。

2.能力层面：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生可能在某些方面存在明显的优势，而在其他方面则相对较弱。因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的能力水平进行有针对性的教学，尽可能地激发学生的学习兴趣和潜能。

3.素质层面：学生的学习习惯和自主学习能力有所不同，部分学生可能习惯于被动学习，缺乏自主探究的精神和能力。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们积极思考，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

4.行为习惯：学生的学习态度和行为习惯对于课程学习有很大的影响。部分学生可能对于英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，教师需要通过丰富的教学活动和实际案例来激发他们的学习兴趣。同时，学生可能存在一定程度的拖延症和依赖心理，教师需要通过有效的教学策略和课堂管理，引导学生合理安排学习时间，培养他们的独立学习能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、彩色粉笔。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学资源和作业，学生可以在平台上进行自学和提交作业。

3.信息化资源：英语外研版（2019）必修第一册教材、电子教案、在线英汉词典、相关英语学习网站。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答、案例分析、任务驱动、情景教学。

5.教辅材料：英语学习辅导书、练习册、听力材料、英语电影片段。

6.评价工具：课堂问答、小组讨论评价表、课后作业、口语测试。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课课题“Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解一般现在时的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的运用。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的运用。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的知识点，掌握其运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时的知识点和运用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的核心知识点围绕一般现在时展开，具体包括以下几个方面：

1.一般现在时的定义和构成：一般现在时用来描述经常性、习惯性的动作或存在的状态。它由动词的原形加上主语构成。

2.一般现在时的肯定句和否定句：一般现在时的肯定句结构为主语+动词原形+其他；否定句结构为主语+do/does/didnot+动词原形+其他。

3.一般现在时的特殊句型：包括一般现在时的一般疑问句、含实义动词的一般现在时疑问句、therebe句型的一般现在时形式。

4.一般现在时的用法：一般现在时可以用来描述日常生活中的习惯、经常发生的动作、普遍存在的状态、真理或事实、现在的状态或条件以及某些表示推测的情态动词。

5.一般现在时的标志词：一些常见的标志词包括always,usually,often,sometimes,never,ever,rarely等。

6.一般现在时的迁移现象：一般现在时可以与时间状语连用，如everyday,onceaweek等。

7.一般现在时的被动语态：一般现在时的被动语态结构为am/is/are+过去分词+by+主语。

8.一般现在时的主动形式和被动形式的转换：通过使用助动词am/is/are或be动词的过去式was/were来帮助转换。

9.一般现在时的练习和应用：通过大量的练习题和实际应用场景，帮助学生巩固一般现在时的知识点，并提高运用能力。七、重点题型整理七、重点题型整理

1.一般现在时的肯定句和否定句转换

题目：将以下句子转换为一般现在时的肯定句和否定句。

例句：Hegoestoschooleveryday.

答案：

肯定句：Hegoestoschooleveryday.

否定句：Hedoesnotgotoschooleveryday.

2.一般现在时的疑问句转换

题目：将以下陈述句转换为一般现在时的疑问句。

例句：Shelikeslisteningtomusic.

答案：

疑问句：Doesshelikelisteningtomusic?

3.一般现在时的特殊句型

题目：完成以下特殊句型的练习。

例句：Therearemanybooksonthetable.

答案：

特殊句型练习：

-Thereisacatonthesofa.

-Arethereanypensonthedesk?

4.一般现在时的被动语态

题目：将以下句子改写为一般现在时的被动语态。

例句：Shewritesaletter.

答案：

被动语态：Aletteriswrittenbyher.

5.一般现在时的主动形式和被动形式的转换

题目：根据下列句子，完成主动形式和被动形式的转换。

例句：Hereadsanewspaper.

答案：

主动形式：Anewspaperisreadbyhim.

被动形式：Anewspaperisbeingreadbyhim.八、内容逻辑关系1.一般现在时的定义和构成

①一般现在时的定义：一般现在时用来描述经常性、习惯性的动作或存在的状态。

②一般现在时的构成：动词的原形+主语。

2.一般现在时的肯定句和否定句

①肯定句结构：主语+动词原形+其他。

②否定句结构：主语+do/does/didnot+动词原形+其他。

3.一般现在时的特殊句型

①一般疑问句：Do/Does+主语+动词原形+其他？

②含实义动词的一般现在时疑问句：Do/Does+主语+动词原形+宾语+其他？

③therebe句型的一般现在时形式：Thereis/are+名词+动词原形+其他。

4.一般现在时的用法

①描述习惯性或经常性的动作。

②描述普遍存在的状态。

③描述真理或事实。

④描述现在的状态或条件。

⑤表示推测的情态动词。

5.一般现在时的标志词

①always,usually,often,sometimes,never,ever,rarely等。

6.一般现在时的迁移现象

①everyday,onceaweek等。

7.一般现在时的被动语态

①结构：am/is/are+过去分词+by+主