Lesson95-96（教学设计）-2023-2024学年新概念英语第一册

Lesson95-96（教学设计）-2023-2024学年新概念英语第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为新概念英语第一册Lesson95-96，围绕一般过去时的运用、常用过去时态动词的变化以及描述过去事件的句型结构。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中掌握了基本的动词时态，如一般现在时和现在进行时，而对一般过去时的运用则是对之前知识的延伸和拓展。本节课将结合课本中的情景对话和阅读材料，帮助学生熟练运用一般过去时描述过去的经历，如："Ivisitedmygrandparentslastweekend."同时，复习和巩固过去时态动词的变化规则，如go-went,do-did等，使学生在实际语境中准确运用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言运用能力，通过实际语境中一般过去时的运用，提高学生口语交流和书面表达中对过去事件的描述能力；思维品质，培养学生运用所学时态进行逻辑推理和叙述过去事件的能力，增强时态意识；文化意识，通过学习课本中的跨文化交际内容，增进学生对不同文化背景下的行为习惯的理解；学习能力，激发学生对英语时态学习的兴趣，形成自主探究和合作学习的习惯，为终身学习打下基础。学情分析在行为习惯上，学生习惯于通过重复和记忆来学习英语，对于需要逻辑推理和创造性思维的语言运用环节相对较弱。这可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握，特别是在将一般过去时应用于实际语境中。因此，教学中需结合学生的实际情况，采用多样化的教学策略，如情景模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们对过去时态的感知和应用能力，从而更好地与课本内容相结合，确保教学效果的最大化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解一般过去时的语法规则和句型结构，为学生提供清晰的知识框架。

-情景教学法：设计真实语境，让学生通过角色扮演等方式，实践中运用一般过去时描述过去事件。

-小组合作法：分组讨论课本中的案例，促进学生间的互动交流，共同解决过去时态运用中的问题。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT、视频等展示课本中的对话和阅读材料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-在线互动平台：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况，实现个性化学习。

-实物教具：使用时间轴、图片等实物教具，帮助学生直观理解过去时态的概念和运用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示学生熟悉的生活场景，如"Lastweekendactivities"，并提出问题："Whatdidyoudolastweekend?"激发学生兴趣，引导学生运用英语描述过去的事件。

-通过头脑风暴活动，让学生列举过去时态的动词变化，为新课的学习做好预热。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT呈现新课的语法点：一般过去时态的构成和用法，结合课本Lesson95-96的内容，讲解动词过去式的变化规则。

-演示例句，如"Iwatchedamovielastnight."，强调时间状语的使用，解释一般过去时态的句型结构。

-引导学生观察和分析课本中的对话，总结一般过去时的语言功能。

3.巩固练习（15分钟）

-设计填空、选择、改错等练习题，让学生在课堂上即时巩固一般过去时的知识。

-分组讨论，每组选择一个场景，用一般过去时编写对话，并进行角色扮演，以加强实际应用能力。

-教师巡回指导，及时纠正学生在时态使用上的错误，给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-针对讲授内容进行提问，检查学生对一般过去时的理解和掌握情况。

-鼓励学生提出疑问，师生共同解答，加深对知识点的理解。

5.创新教学互动环节（5分钟）

-"TimeMachine"活动：学生模拟时间旅行，用一般过去时描述他们在不同历史时期的经历。

-"MemoryLane"分享：学生分享自己的童年照片，并用英语讲述照片中的故事，强化语言表达。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计跨文化交际任务，如模拟在国外旅游时向他人描述中国的传统节日，提升文化意识和语言运用能力。

-引导学生反思学习过程，鼓励自主学习与合作学习，培养学生的思维品质和学习能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结一般过去时的关键点和学习体会。

-强调学生在日常交流中注意时态的正确运用，为下一节课的学习做好过渡。

整个教学过程设计紧扣教学内容，注重师生互动，确保学生在实践中理解和掌握一般过去时，同时培养他们的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：课本相关章节的扩展阅读材料，如关于不同文化背景下的节日庆祝活动的文章，帮助学生了解更多一般过去时的实际应用场景。

-视频资料：选择一些经典的英文电影片段，展示一般过去时在自然语境中的使用，如《狮子王》、《小妇人》等，增加学生对语言实际运用的感知。

-实物资源：提供历史博物馆或文化展览的参观机会，让学生在了解历史文化的同时，观察和记录过去的事件和活动，实践一般过去时的描述。

-生活实践：鼓励学生在家庭、学校或社区中寻找话题，采访家人或朋友关于过去的事件，以此作为语言学习的素材。

2.拓展建议：

-阅读建议：学生可以阅读与课本话题相关的英文故事书，如有关家庭聚会、学校活动等，注意观察和摘录一般过去时的句子结构和动词变化。

-观看建议：在观看英文电影或电视节目时，专注于对话中的一般过去时使用，模仿发音和语调，提高口语表达能力。

-实践建议：学生在周末或假期可以尝试记录自己的日常活动，用一般过去时写日记，这样既能巩固语言知识，又能提高写作技巧。

-合作学习：鼓励学生与同学组成学习小组，共同完成一项有关过去事件的调查报告，通过合作交流，加深对一般过去时的理解和应用。

-创作活动：开展创意写作活动，如编写一个发生在过去的故事，或改编课本中的对话，让学生在创作中灵活运用一般过去时。板书设计①重点知识点：

-一般过去时态的标志词：yesterday,lastweek,ago,inthepast,etc.

-动词过去式变化规则：-ed/-d,irregularverbs

-句型结构：Subject+Verb(pasttense)+Object+Timeadverbial

②关键词和句型：

-Examplesentences:"Ivisitedmygrandparentslastweekend.""Shewatchedamovielastnight."

-Commonpasttenseverbs:go-went,do-did,see-saw,etc.

-Timeexpressions:"in1990s","twoweeksago","onMonday"

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分时态、动词变化等不同部分，增加视觉吸引力。

-设计时间轴图形，将过去的事件按照时间顺序排列，使板书更具趣味性和直观性。

-在板书周围添加与话题相关的简单插图，如小图标表示不同活动，让学生在轻松愉快的氛围中记忆知识点。

-邀请学生参与板书的设计，如在黑板上绘制自己的过去事件，增加互动性和参与感。

板书设计旨在清晰展示本节课的核心知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，提高学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握一般过去时。通过情境创设和互动提问，学生的兴趣被有效激发，他们在课堂上的参与度也较高。然而，我也注意到，在讲解语法规则时，部分学生仍显得有些困惑，可能需要我在今后的教学中更加注意细化解释，使用更直观的例子来帮助学生理解。

课堂上，小组合作和角色扮演等活动促进了学生的语言实践，他们在实际运用中巩固了一般过去时的知识。但在活动管理方面，我意识到需要更好地平衡每个小组的参与度，确保每个学生都能有充足的机会练习和表达。

从教学效果来看，大多数学生能够熟练运用一般过去时描述过去的事件，但在复杂的句子结构和时态混合运用上仍存在困难。这告诉我，在今后的课程中，应增加此类练习的难度和多样性，帮助学生进一步提升语言综合运用能力。

情感态度方面，学生在课堂上的积极性和合作精神值得肯定。他们对于英语学习的热情也有所提高，这为后续教