《归去来兮辞 并序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《归去来兮辞并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容《归去来兮词并序》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括两部分：一是对课文《归去来兮词》的细致阅读与理解，二是对课文《并序》的深入分析与探讨。

在《归去来兮词》的教学中，我们将重点关注以下内容：

1.词的背景：介绍作者陶渊明的生活年代、生平经历以及创作词的背景，帮助学生更好地理解词的内容。

2.词的意象：分析词中的主要意象，如“桃花源”、“田园”、“归鸟”等，引导学生感受作者对自然和田园生活的热爱。

3.词的情感：解读词中的情感变化，从辞官初归的喜悦到对官场生活的反思，再到对田园生活的向往，帮助学生理解作者的情感历程。

在《并序》的教学中，我们将重点关注以下内容：

1.序的作用：分析序在文中的作用，引导学生理解序作为引子对课文内容的重要提示作用。

2.序的内容：梳理序中的主要内容，如作者辞官归隐的原因、归隐后的生活以及作者对人生价值的思考等，帮助学生更好地把握课文的主题。

3.序与词的关联：探讨序与词之间的关系，引导学生理解序对词的解读和补充作用。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏：通过分析《归去来兮词》中的意象和情感，引导学生体验作者对自然和田园生活的热爱，提升对文学作品的美感体验和审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过学习《归去来兮词》和《并序》，使学生了解陶渊明的生活年代、生平经历及其创作背景，理解古代文人对于辞官归隐的生活态度和价值观念，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.思维品质：通过对比分析《归去来兮词》和《并序》的内容，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，引导学生学会从不同角度审视问题，形成独立思考和见解。

4.语言运用：通过朗读、讨论和写作等课堂活动，提高学生的口头表达和书面表达能力，引导学生学会运用文学语言准确、生动地表达自己的思想和情感。学情分析考虑到本节课的内容属于高中语文课程，学生应具备一定的语文基础，包括文学鉴赏能力、文本解读能力和语言表达能力。根据对学生的了解，可以分析如下：

1.知识与能力：大部分学生对古代文学作品有一定的了解，能够识别和分析文学作品中的意象和情感。然而，对于《归去来兮词》和《并序》的深层内涵和作者的生活背景，部分学生可能还不够熟悉。

2.素质与行为习惯：学生在课堂上表现积极，愿意参与讨论和互动。但部分学生在阅读和理解文学作品时，可能缺乏细致的观察力和深入的思考能力，这对学习本节课的内容会有一定影响。

3.学习影响：针对学生的学情，教师需要针对性地进行教学设计，以满足不同学生的学习需求。对于基础较好的学生，可以通过深入分析和讨论，提高他们的思维品质和审美鉴赏能力；对于基础薄弱的学生，则需要从基本的知识点入手，帮助他们理解和掌握课文内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《归去来兮词并序》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如陶渊明的生平介绍、古代田园生活的画面等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、提供书写白板等，以便学生进行讨论和表达自己的观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮词并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《归去来兮词并序》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于陶渊明和古代田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品的魅力或特点。

简短介绍陶渊明的生平及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮词》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归去来兮词》的基本概念、组成部分和情感主题。

过程：

讲解《归去来兮词》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍词中的意象、情感变化以及作者的生活背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《归去来兮词》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归去来兮词》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如《归去来兮词》中的“桃花源”、“田园”等意象的分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《归去来兮词》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《归去来兮词》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《归去来兮词》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.《并序》内容解析（10分钟）

目标：深入分析《并序》的内容，理解其与《归去来兮词》的关联。

过程：

讲解《并序》的背景和作用，让学生了解其在文中的重要性。

详细解读《并序》中的主要内容，如作者辞官归隐的原因、归隐后的生活以及作者对人生价值的思考等。

引导学生思考《并序》与《归去来兮词》之间的联系和补充作用。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《归去来兮词》或《并序》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮词》和《并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮词》和《并序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮词》和《并序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《归去来兮词》和《并序》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮词》和《并序》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《归去来兮词并序》这篇课文涵盖了多个知识点，以下是对这些知识点的详细梳理：

1.作者简介：陶渊明是东晋末至南朝宋初期的诗人，号五柳先生，世称靖节先生。他的诗歌以田园诗最为著名，对后世影响深远。

2.词的背景：《归去来兮词》是陶渊明辞官归隐后的作品，反映了作者对官场生活的不满和对田园生活的向往。

3.词的基本概念：词是中国文学中的一种抒情文体，以简洁、明快的语言表达作者的情感和思想。

4.词的组成部分：《归去来兮词》由序和词两部分组成。序是引子，对词的内容进行提示和解读；词是主体，表达了作者的情感和思想。

5.词的意象：《归去来兮词》中运用了丰富的意象，如桃花源、田园、归鸟等，这些意象象征着作者对理想生活的追求和对官场生活的厌恶。

6.词的情感主题：词中表达了作者辞官归隐后的喜悦、对官场生活的反思以及对田园生活的向往。通过情感的变化，反映了作者对人生价值的思考和对自然的热爱。

7.《并序》的内容解析：《并序》是陶渊明为《归去来兮词》所作的序言，阐述了辞官归隐的原因、归隐后的生活以及对人生价值的思考。

8.《并序》的作用：《并序》作为引子，对《归去来兮词》的内容进行了解读和补充，使词的意境更加丰富，有助于读者更好地理解词的情感主题。

9.词的作用：词在古代文学中是一种重要的抒情文体，能够表达作者的情感和思想，对后世文学产生了深远的影响。

10.词的审美价值：《归去来兮词》以其优美的语言、深刻的情感和丰富的意象，具有很高的审美价值，成为古代词坛的佳作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极参与讨论和互动。对于《归去来兮词并序》的内容理解较为准确，能够分析词中的意象和情感主题。学生在小组讨论中表现出较强的合作能力和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够深入分析《归去来兮词》和《并序》的内容，提出一些有见地的观点和见解。学生能够从不同的角度审视问题，并提出创新性的想法或建议。

3.随堂测试：在随堂测试中，大部分学生能够准确回答与《归去来兮词并序》相关的问题，显示出对课文内容的理解和掌握。学生的表达能力和逻辑推理能力也得到了锻炼和提高。

4.学生作业：学生提交的作业质量较高，能够较好地运用所学知识分析和解读《归去来兮词并序》。学生在作业中能够结合自己的思考，提出一些有深度的观点。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予了积极的评价和反馈。教师指出，学生在课堂上的表现显示出对文学作品的敏感度和审美鉴赏能力。同时，教师也提出了一些改进的建议，如在讨论中更加注重文本细读和深入分析，提高对文学作品的理解和解读能力。教师鼓励学生在今后的学习中，继续发挥主动性，积极探索文学作品的深层内涵，并提出更多有见地的观点。课后作业1.请根据课文《归去来兮词并序》，分析作者陶渊明辞官归隐的原因及其对田园生活的向往。

2.请从课文中找出几个典型的意象，如“桃花源”、“田园”、“归鸟”等，分析其象征意义和作用。

3.请结合课文内容，分析《归去来兮词》中的情感变化，如辞官初归的喜悦、对官场生活的反思以及对田园生活的向往等。

4.请从课文中找出几个关键词或短语，如“归去来兮”、“田园将芜胡不归”、“云无心以出岫”等，解释其含义并分析其在文中的作用。

5.请结合课文内容，谈谈你对陶渊明辞官归隐后的生活的认识和理解，以及你对陶渊明的人生价值观的感悟。

答案：

1.作者陶渊明辞官归隐的原因主要有对官场生活的不满和对田园生活的向往。陶渊明在官场中经历了许多不如意，对官场腐败和虚伪感到厌恶，因此选择辞官归隐，追求一种自由自在、与世无争的生活。

2.课文中的意象如“桃花源”、“田园”、“归鸟”等，象征着作者对理想生活的追求和对官场生活的厌恶。这些意象表达了作者对自然和田园生活的热爱，以及对理想生活的向往。

3.《归去来兮词》中