教师资格认定考试初级中学生物真题2016年上半年

教师资格认定考试初级中学生物真题2016年上半年一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

组成人体细胞的化合物中，其干重含量最多的是______。A.水B.糖类C.脂（江南博哥）质D.蛋白质正确答案：D[解析]从细胞鲜重来看，水是含量最多的化合物(60%～90%)；蛋白质是含量最多的有机化合物(7%～10%)。从细胞于重来看，蛋白质占50%以上，是细胞中含量最多的有机化合物。

2.

在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者，分别是______。A.糖类、核酸B.脂质、核酸C.核酸、蛋白质D.蛋白质、核酸正确答案：D[解析]在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗传信息的携带者，蛋白质是生命活动的体现者。

3.

细菌通常都具有的结构是______。A.鞭毛和核膜B.质粒和荚膜C.内质网和线粒体D.细胞膜和核糖体正确答案：D[解析]细菌是原核生物，基本结构包括细胞壁、细胞膜，只有DNA没有成形的细胞核，细胞器只有核糖体，有些细菌的细胞壁外面有荚膜，有的细菌有鞭毛。

4.

关于核酸的叙述正确的是______。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌体的遗传信息都贮存在RNA中C.组成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中正确答案：C[解析]DNA中的五碳糖是脱氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A错误；T2噬菌体是DNA病毒，其遗传物质贮存在DNA中，B错误；组成DNA和RNA的元素种类相同，都是C、H、O、N、P，C正确；洋葱根尖细胞中的RNA不在细胞核中，D错误；故选C。

5.

下图为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是______。

A.胚胎干细胞的分化程度最低B.神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的正确答案：A[解析]胚胎干细胞的全能性最高，分化程度最低，A正确；动物细胞分化过程不可逆，B错误；造血干细胞进行的是有丝分裂，不进行无丝分裂，C错误；皮肤干细胞分化成皮肤细胞是细胞核中基因选择性表达引起的，不是遗传物质改变引起的，D错误；故选A。

6.

下列细胞器不参与胰岛素合成的是______。A.溶酶体B.核糖体C.高尔基体D.粗面内质网正确答案：A[解析]胰岛素是分泌蛋白。蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，故只有溶酶体没有参与该过程，答案选A。

7.

下图表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是______。

A.被动运输B.主动运输C.自由扩散D.协助扩散正确答案：B[解析]矿质离子逆浓度进入细胞内，此过程中需要ATP和载体蛋白，所以该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是主动运输。自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度，属于被动运输。自由扩散不需要载体，协助扩散需要载体。故本题选B。

8.

运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是______。A.细胞核移植B.动物细胞培养C.动物胚胎移植D.植物体细胞杂交正确答案：D[解析]只有植物细胞工程的操作过程中能形成愈伤组织。植物细胞的组织培养、植物细胞融合过程中都能形成愈伤组织，故选D。

9.

关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是______。A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0℃左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶正确答案：C[解析]探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A正确；在0℃左右时酶失活，但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B正确；超过酶的最适温度，酶活性降低，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D正确。

10.

关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是______。A.都产生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解为丙酮酸C.都有能量释放并有ATP产生D.都有反应在细胞质基质中进行正确答案：A[解析]有氧呼吸第一步在细胞质基质中进行，产生丙酮酸和ATP，第二阶段和第三阶段都在线粒体内进行，产生二氧化碳、水和ATP。无氧呼吸一直在细胞质基质中进行，第一步和有氧呼吸的第一步一样都产生丙酮酸和ATP，第二步产生乙醇和CO2或乳酸。A项，有氧呼吸有水和二氧化碳，无氧呼吸没有，错误；B项，有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段都能产生丙酮酸，正确；C项，两个过程中都有能量和ATP的生成，正确；两种呼吸作用的第一步相同，都在细胞质基质中进行，正确。故选A。

11.

科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的碳原子，植物体中最初能够检测到14C的物质是______。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物正确答案：C[解析]二氧化碳在光合作用中参与暗反应，二氧化碳先与C5形成C3，C3在酶和[H]的作用下生成有机物，所以会首先在三碳化合物中检测到14C，所以答案选C。

12.

棉花长到一定的高度后摘去顶芽，侧芽就发育成枝条，主要原因是______。A.侧芽大量分泌生长素B.侧芽开始不分泌生长素C.侧芽附近的生长素来源增加D.侧芽附近的生长素来源减少正确答案：D[解析]顶端优势是指位于枝条顶端的芽或枝生长势力最强，向下依次减弱的现象。植物学中分析造成顶端优势的原因，主要是树体中的养分和水分首先相对较多地输送到先端，引起先端部分的芽或枝生长旺盛，同时由于先端幼叶所产生的激素向下移动，生长素具有双重性，浓度过高会抑制侧芽的生长。顶端去除，侧枝的生长素来源减少，抑制消除，侧枝生长，所以选D。

13.

机体内的部分神经元之间的连接方式如图所示，其中神经元c为抑制性神经元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列叙述正确的是______。

A.神经元a接受刺激后膜电位变为内负外正B.神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋C.神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号D.神经元c对a的负反馈调节可抑制神经元a的兴奋正确答案：D[解析]静息时，神经纤维的膜电位为外正内负；兴奋时，兴奋部位的膜电位转变为外负内正。神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质。据图分析，神经元a的兴奋可以引起神经元c释放抑制性神经递质而使神经元b受抑制。神经元a接受刺激后膜内外的电位变为外负内正，A错误；神经元c为抑制性神经元，神经元c通过突触释放递质使神经元b受抑制，B错误；神经元c可以接受神经元a发出的信号，并引起神经元b释放神经递质，但由于突触传递的单向性(轴突一树突或胞体)，神经元c不能接受神经元b发出的信号，C错误；据图分析，神经元c对神经元a具有负反馈调节作用，神经元c释放的抑制性神经递质可及时终止神经元a的兴奋，D正确。

14.

医生给一位肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏，但是几周后，这个移植的肾脏却因免疫反应而坏死。在这个免疫反应中，移植的肾脏属于______。A.补体B.抗原C.抗体D.病原体正确答案：B[解析]在抗感染免疫中，能使人体产生抗体的病原体是抗原。在移植免疫中，异体组织属于抗原。移植肾属于外来器官，不是自身器官，自身的免疫系统不识别。所以它属于抗原，病人机体会识别它、破坏它，直至其坏死。所以答案是B。

15.

南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是______。A.WwDd×wwddB.WWdd×WwddC.WwDd×wwDDD.WwDd×WWDD正确答案：B[解析]A项，白色球状果实的频率为B项，杂交产生的全部都是白色球状果实；而C、D项，不会有白色球状果实产生，所以答案选B。

16.

决定氨基酸的密码子是______。A.基因上的3个相邻碱基B.DNA上的3个相邻的碱基C.tRNA上的3个相邻的碱基D.mRNA上的3个相邻的碱基正确答案：D[解析]mRNA分子中每相邻的三个核苷酸编成一组，在蛋白质合成时，代表某一种氨基酸，称为密码子。故答案为D。

17.

某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]DNA分子的复制方式属于半保留复制，所以当DNA进行第一次复制时应该是白-灰、灰-白，而第二次复制后应该是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故选D。

18.

“超级细菌”因具有NDM基因，耐药性极强，现有抗生素均不能将其杀灭。下图是超级细菌进化的基本过程。下列分析不正确的是______。

A.图中a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用B.不同性状细菌之间的隔离是超级细菌进化的必要条件C.抗生素的滥用会导致NDM基因出现和该基因频率增加D.若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移正确答案：BC[解析]病原菌由于突变与基因重组，产生了不同的性状，自然选择使得不适应环境的个体淘汰，即a表示细菌的变异，b表示抗生素的选择作用，A正确；隔离不是生物进化的必要条件，而是物种形成的必要条件，B错误；NDM基因的出现与自然选择无关，即与抗生素的滥用无关，C错误；拟核相对稳定，所以若NDM基因位于质粒上，则会更容易在不同个体间转移，D正确。

19.

关于群落水平结构的叙述，正确的是______。A.草原生态系统具有群落水平结构而森林生态系统没有B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C.湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落水平结构D.种群中的个体在水平方向上的分布构成群落水平结构正确答案：B[解析]草原生态系统和森林生态系统均具有明显的垂直结构和水平结构，A错误；群落水平结构是由于受环境条件分布不均匀，如地形的起伏、光照的阴暗、湿度的大小等因素的影响，B正确；湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落垂直结构，C错误；种群中的个体在水平方向上的分布属于种群的空间特征，不属于群落的水平结构，D错误。故选B。

20.

下列现象，属于动物行为的是______。A.鲸的呼吸B.蛙的冬眠C.天鹅的飞翔D.家兔的心跳正确答案：B[解析]动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称为动物的行为，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、攻击行为等。蛙的冬眠属于先天性行为，A、C、D三项都是动物进行的正常生理活动，故选B。

21.

“调查我们身边的生物”一节的内容，不适合采用的学习方法是______。A.探究学习B.合作讨论C.观察交流D.自主阅读正确答案：D[解析]调查我们身边的生物属于活动课，在活动过程中，倡导探究性学习、合作讨论以及观察交流，D不符合题意，故选D。

22.

某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是______。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.注重与现实生活的联系正确答案：A[解析]初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给了生物课代表一人，不符合面向全体学生的要求。答案为A。

23.

某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究，该教师宜采用的教育研究方法是______。A.实验研究法B.问卷调查法C.行动研究法D.文献研究法正确答案：C[解析]行动研究法是教育实践者根据在自然、真实的教育环境中，依托自身的教学实践，自行解决此时此地教育实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法，也称现场研究。教育实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。可预见性和可干预性是实验法最显著的两个特点。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。根据题干描述，该教师宜采用的是行动研究法，所以选C。

24.

在“开花和结果”一节课的导入中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是______。A.事例导入B.多媒体导入C.问题导入D.经验导入正确答案：B[解析]通过一段“绚丽多姿的花”的视频导入，属于多媒体导入。

25.

教师在“细胞通过分裂产生新细胞”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞”的专题讲座。教师利用的课程资源属于______。A.学校课程资源B.家庭课程资源C.社区课程资源D.生成性课程资源正确答案：C[解析]社区资源包括：博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地医院的医生属于社区课程资源，故本题选C。

二、简答题(每小题15分，共30分)下图是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

1.

从①→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。正确答案：植物组织培养；全能[解析]植物组织培养是指在无菌和人工控制条件下，将离体的植物器官、组织、细胞，培养在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其产生愈伤组织、丛芽，最终形成完整的植株。其过程如下：

植物组织培养技术的原理是离体的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜力，也就是具有全能性。

2.

从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。正确答案：细胞分裂素；生长素[解析]细胞全能性表达的条件：离体，无菌，一定的营养物质(水、无机盐、蔗糖、维生素等)，激素(主要是细胞分裂素和生长素)，适宜的温度和光照(培养后期)。

3.

转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。正确答案：基因控制生物的性状[解析]转基因抗虫作物的获得，说明基因控制生物的性状。

从海洋的不同深度采集到4种类型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，测定了每种浮游植物的光合作用，其光合速率与光照强度的关系如图所示。

回答问题：4.

海洋中生命活动的主要能源是______。正确答案：糖类[解析]海洋中生命活动的主要能源是糖类，最终能源是太阳能。

5.

在低光照条件下，浮游植物光合作用速率与光强成______关系，过强的光照导致光合作用速率______。正确答案：正相关；降低[解析]由图可以看出，在低光照条件下，浮游植物光合作用速率随着光照强度的逐渐增加而增加，呈正相关关系。当光照强度过强，会使其光合作用速率降低甚至伤害植物。

6.

这4种植物中最适光照强度最低的是______，它们在海洋中从深到浅分布依次为______。正确答案：Ⅳ；Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ[解析]由图可以看出，低光照条件下，Ⅳ光合速率最大，但随着光照强度的增加，光合速率迅速降低，因此，这4种植物中最适光照强度最低的是Ⅳ。海洋中从深到浅，光照强度逐渐增强，因此越深的植物在低光照条件的光合作用速率越高。因此由图可以得出它们在海洋中从深到浅的分布依次为Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

材料1：教师通过学情分析，发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容，存在下列错误认识：

a.人体在呼吸时，呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少；

b.人体的呼吸就是呼吸作用；

c.吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。

材料2：以下是教师的教学片段：

师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗?”

生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。”

师：“呼吸时吸进的真的只有氧气，呼出的都是二氧化碳吗?”

(学生疑惑、思考)

教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳，那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗?”

(学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论)

教师利用PPT展示数据如下：气体成分空气中气体(%)呼出的气体(%)氮气7878氧气2116二氧化碳0.034水0.071.1其他气体0.90.9

师：“请大家分析表中的数据得出结论。”

生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”

……

师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗?”

(学生一脸茫然)

教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用?”

生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质，同时释放出能量的过程。”

教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗?”

生：“不是!”

师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”

……

师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢?胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?”

教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。

问题：1.

分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。正确答案：错误概念是指人们在日常生活及以往的学习中形成的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。

影响学生形成错误生物学概念的原因有：

①前生物学概念影响。前生物学概念是指学生在学习生物学以前已经在生活实践中形成的生物学概念。例如材料中认为呼吸呼出的氧气少。

②日常概念和生物学概念易混淆。日常概念是我们生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼，这些概念是不科学的，错误的。例如材料中的学生会把“人体的呼吸”认为是“呼吸作用”。

③抽象概念本身的影响。有的概念比较抽象，有的概念比较具体，具体的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。

④感性认识欠缺的影响。学生由于生活经验不足，对事物的本质认识会存在一定的难度。

⑤旧知识的影响。部分概念间有递进的关系，最基本的概念不清楚，必然会影响其他概念。例如材料中认为吸气时肌肉舒张，胸腔容积扩大。

2.

综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。正确答案：在教学中可以系统地设计问题，为促进学生概念的转变提供认知条件。

首先，探查学生前概念或模糊概念产生的原因。

其次，促使学生审视和解决认知冲突。

第三，扩充学生知识基础，构建新概念。

最后，帮助学生应用新概念。

材料：

某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。

游戏规则：

(1)挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征；

(2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗?”这个同学只能回答“是”或者“不是”：

(3)根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。

游戏过程：

(1)选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；

(2)下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答；

(3)根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。

教师根据回答在黑板上进行记录：

果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。

问题：3.

分析该游戏教学的优点。正确答案：该游戏教学的优点：

①巧设游戏，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。

②学生通过“猜人”游戏，更易理解二歧式检索表的内容，将知识化难为易，很好地突破了教学难点。

③提高了学生学习的积极性，学生积极主动参与到课堂学习中来，很好地体现了学生的“主体性”。

④启发学生思维，学生“爱学、乐学、主动学”，逐渐形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

4.

结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。正确答案：使用游戏教学时应注意以下几点：

①教师课前要做充足准备，根据教学内容的特点选择适当的游戏，游戏难易适中，贴近学生生活。本材料中教师选择“猜人”游戏，学生容易掌握又能很好地解释二歧式检索表。

②游戏规则和要求要清晰。规则是一个游戏能否顺利有效开展下去的关键。该材料中游戏规则清晰、明了。

③教师要关注每个学生。游戏活动能充分调动每一个学生的积极性。该材料中，全体学生都可参与其中，争先恐后提问。

④进行科学的评价。游戏过程中和结束时教师都要给予总结和评价。教师根据“猜人”游戏，最后再次回到教学内容中来，学生对教学内容的理解更透彻。

四、教学设计题(30分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

某教师设计了工作单开展“细胞的生活需要物质和能量”的教学，相关材料如下：

材料1：

细胞的生活需要物质和能量

生物的生活离不开物质和能量，细胞也是如此。

科学研究证明，水、氧气、葡萄糖、蔗糖，以及其他许多物质，都是由分子(molecule)组成的。分子就是构成物质的一种基本微粒，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、氧和无机盐等简单的物质，这类物质一般不合碳，统称为无机物；另一类分子较大，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，一般含有碳，统称为有机物。细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞封闭起来。

细胞膜有适于运输物质的结构，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出(下图)。可见，细胞膜能够控制物质的进出。

细胞膜控制物质进出细胞示意图

材料2：“细胞膜控制物质的进出”工作单

一、提出问题：细胞膜有控制物质进出的作用么?

二、作出假设：活细胞的细胞膜有控制物质进出的作用，活细胞的细胞膜能够阻挡与DNA呈现绿色的甲基绿的进入。

三、制定计划：

(一)实验用具：显微镜

载玻片

盖玻片

盐酸

甲基绿

清水

蒸馏水

培养皿

洋葱

(二)方法步骤：1.____________

2.____________

3.____________

4.____________

5.____________

四、实施计划：____________

五、得出结论：____________

六、表达与交流：____________

要求：1.

完成上面工作单中“方法步骤”的设计。正确答案：[参考设计]

方法步骤：

①处理细胞：取两份等量生长状况相同的洋葱上表皮细胞放入培养皿中，一份加入盐酸(杀死细胞)，一份加入等量清水；