教师资格认定考试初级中学生物真题2014年上半年

教师资格认定考试初级中学生物真题2014年上半年一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

某同学猜想：某种植物需要沙子才能够健康的生长。为证明这一猜想，他准备了两盆长势一（江南博哥）样的植物，其中一盆所处环境和条件如图所示。则另一盆的生存环境应该是______。

正确答案：B[解析]本题考查的是对照实验的设置，除因变量外其他条件与被对照实验应完全相等。对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其他条件的完全相等”，本实验因变量是沙子，所以除沙子外其他条件完全相等的是B选项。故本题选择B选项。

2.

某同学用显微镜观察水中微小生物，图1的箭头表示显微镜视野中微小生物的游走方向，为了不使该生物从视野中消失，则载玻片的移动方向(图2)是______。

图1

图2A.AB.BC.CD.D正确答案：D[解析]显微镜成倒立的像，物像的移动方向和实际的移动方向相反。使用显微镜观察水中微小生物时，显微镜视野中微生物向右下方游走，实际微生物是向左上方游走。为了不使该微生物从视野中消失，则载玻片移动的方向是向右下方移动，即图中的D方向。故本题选择D选项。

3.

白天，从一棵植物上摘取一个叶片，用酒精脱色、漂洗后用碘液染色，叶呈蓝紫色，可以得出的结论是______。A.叶中含有淀粉B.绿叶在光下制造淀粉C.光合作用的产物是淀粉D.光合作用必须在光下进行正确答案：A[解析]光合作用的产物是淀粉。实验步骤：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗。(2)用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。(3)几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。(4)把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。(5)用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。分析现象，得出实验结论：被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色，见光部分变成蓝色。说明绿叶在光下制造淀粉。该同学缺少前三步，第一，没有暗处理，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在实验过程中制造的，还是原来贮存的；第二，没有部分遮光作对照，这样做不能确定绿叶中的淀粉是在光下制造的，还是在黑暗中制造的。淀粉遇碘变蓝色。一片叶子用碘液染色，叶呈蓝色，只能说明叶中含有淀粉。故本题选择A选项。

4.

某植物叶片上气孔的开放和关闭情况如图所示，箭头表示某种物质的运动方向，则这种物质可能是______。

A.水B.空气C.氧气D.二氧化碳正确答案：A[解析]气孔是保卫细胞之间形成的凸透镜状的小孔。气孔在光合、呼吸、蒸腾作用等气体代谢中，成为空气和水蒸气的通路，其通过量是由保卫细胞的开闭作用来调节，在生理上具有重要的意义。保卫细胞壁因外侧较薄而内侧较厚，保卫细胞吸水时，细胞膨胀，细胞厚度增加，两细胞分离，气孔张开；保卫细胞失水时，细胞收缩，细胞厚度减小，两细胞并合，气孔闭合。所以控制气孔的开闭的结构是保卫细胞，而控制气孔的开闭的物质是水分。故本题选择A选项。

5.

视觉的形成部位是______。A.眼B.视网膜C.视神经D.大脑皮层正确答案：D[解析]视觉的形成过程是：外界物体反射的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，经过晶状体和玻璃体的折射作用，形成一个倒置的物像，视网膜上的感光细胞接受物像的刺激产生神经冲动，然后通过视神经传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉，视觉是在大脑皮层的视觉中枢中形成。因此物像是在视网膜上形成的，而视觉是在大脑皮层的视觉中枢产生的。故本题选择D选项。

6.

人在吸气时，胸腔和肺内压的变化是______。A.胸廓扩张，肺内压增大B.胸廓扩张，肺内压减小C.胸廓缩小，肺内压减小D.胸廓缩小，肺内压增大正确答案：B[解析]人在吸气时，肋间外肌收缩，肋骨上提，胸骨向上、向外移动，使胸廓的前后径和左右径都增大；同时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大。这时，胸廓扩大，肺随着扩张，肺的容积增大，肺内气压下降，外界空气就通过呼吸道进入肺，完成吸气动作。故本题选择B选项。

7.

人体内血液流动的方向，正确的是______。A.左心室→左心房→主动脉B.左心室→右心房→肺动脉C.右心室→右心房→肺动脉D.右心房→左心室→主动脉正确答案：B[解析]本题考查心脏的结构和功能。人体血液只能按照一个方向流动，不能倒流。左心房连通肺静脉。左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。人体的循环系统由体循环和肺循环两部分组成。

体循环开始于左心室。血液从左心室搏出后，流经主动脉及其派生的若干动脉分支，将血液送入相应的器官。动脉再经多次分支，管径逐渐变细，血管数目逐渐增多，最终到达毛细血管，在此处同组织细胞进行物质交换。血液中的氧和营养物质被组织吸收，而组织中的二氧化碳和其他代谢产物进入血液中，变动脉血为静脉血。此间静脉管径逐渐变粗，数目逐渐减少，直到最后所有静脉均汇集到上腔静脉和下腔静脉，血液即由此进入右心房，再流入右心室，从而完成了体循环过程。

肺循环自右心室开始。静脉血被右心室搏出，经肺动脉到达肺泡周围的毛细血管网，在此排出二氧化碳，吸收新鲜氧气，变静脉血为动脉血，然后再经肺静脉流回左心房。左心房的血再入左心室，又经体循环遍布全身。故本题答案选B。

8.

淀粉、脂肪和蛋白质3种物质在消化道中的过程如图所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲线的分别是______。

A.①和②B.②和③C.①和③D.③和①正确答案：C[解析]本题是关于食物在消化道内的消化过程的识图题，A、B、C、D、E为消化道的各器官，依次为口腔、食道、胃、小肠、大肠。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白质的酶，小肠里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔内开始被消化，脂肪在小肠内开始被消化，蛋白质在胃内开始被消化。因此曲线①表示淀粉的消化，曲线②表示蛋白质的消化，曲线③表示脂肪的消化。故本题选择C选项。

9.

和酵母菌相比，大肠杆菌细胞中不具有的结构是______。A.细胞壁B.核糖体C.细胞膜D.成形的细胞核正确答案：D[解析]大肠杆菌是细菌，属于原核生物，具有细胞壁、细胞膜，含有核糖体、质粒，没有细胞核、有拟核；酵母菌是真核细胞，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体等。故本题选择D选项。

10.

人们曾采用将轻症天花病人的“痘浆”接种到健康人身上来预防天花，这里所说的痘浆和这种方法分别属于______。A.抗原、特异性免疫B.抗体、特异性免疫C.抗原、非特异性免疫D.抗体、非特异性免疫正确答案：A[解析]抗体是指病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于组织液及外分泌液中。抗体都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗体。特异性免疫是指第三道防线，产生抗体，消灭抗原，是出生后才有的，只能对特定的病原体有防御作用，是患过这种病或注射过疫苗后获得的，这种免疫只针对一种或几种病原体有免疫作用，如患过天花的人，不再患天花病。轻症天花病人的痘浆进入人体后刺激淋巴细胞产生抵抗天花病毒的抗体，抗体把天花病毒消灭后，抗体仍然存留体内(约60年)，以后就不再患天花病了。因此痘浆属于抗原，这种免疫方法属于特异性免疫。故本题选择A选项。

11.

突触结构如图所示，神经递质释放会引起突触后膜兴奋。其释放的方式是______。

A.胞吐B.胞吞C.主动运输D.协助扩散正确答案：A[解析]神经递质的释放并不是神经递质从膜内被动或者主动运输过来的，而是通过胞吐作用，以小泡的形式释放到细胞外的。这个过程体现出了细胞膜的流动性。故本题选择A选项。

12.

正常男性体细胞染色体的组成是______。A.22条+XB.22条+YC.22对+XXD.22对+XY正确答案：D[解析]男性体细胞中染色体的组成为：22对+XY或44条+XY。故本题选择D选项。

13.

关于酶的描述，正确的是______。A.酶具有催化作用并都能与双缩脲试剂反应呈紫色B.酶适宜在最适宜温度下长期保存以保持最高活性C.酶能够提高化学反应所需活化能而加快反应进行D.细胞代谢能够有条不紊地进行与酶的专一性有关正确答案：D[解析]绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA，所以酶不都能与双缩脲试剂发生紫色反应，故A错误；酶适宜在低温下长期保存，故B错误；酶能够降低化学反应的活化能而加快反应进行，故C错误：酶具有专一性，能保证细胞代谢能够有条不紊地进行，故本题选择D选项。

14.

关于核酸的叙述正确的是______。A.组成DNA与RNA的元素不同B.双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数C.DNA分子的任一链条中碱基数目A=T，C=GD.只有细胞内的核酸才是携带遗传信息的物质正确答案：B[解析]A错误，组成DNA与ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正确，碱基互补配对，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鸟嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤数=嘧啶数；C错误，在DNA双链中A=T，C=G，而在DNA分子的任一链条中碱基数目A=T，C=G不一定成立。核酸是一切生物的遗传物质，病毒没有细胞结构，但其遗传物质也是核酸，故D错误。故本题选择B选项。

15.

关于线粒体与叶绿体的说法不正确的是______。A.均含有酶B.均能产生ATPC.均含有DNA和RNAD.均只能在阳光照射下发挥作用正确答案：D[解析]线粒体的基质中有许多种与有氧呼吸有关的酶，还有少量的DNA和RNA。叶绿体的基质中含有光合作用所需的酶，有叶绿体DNA和RNA，故选项A和C正确；有氧条件下，细胞可以进行呼吸作用，在细胞质基质以及线粒体可以产生ATP，有光无光都能发挥作用，叶绿体要产生ATP，必须有光，与有无氧气无关。所以B正确，D错误。故本题选择D选项。

16.

植物产生顶端优势的原因是______。A.顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长B.侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长C.顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长D.侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长正确答案：B[解析]顶芽的生长素向下极性运输，造成侧芽部位生长素大量积累，浓度高于顶芽，生长素浓度过高抑制侧芽生长，此现象即顶端优势。顶端优势体现了生长素作用的两重性，即“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”。故本题选择B选项。

17.

果蝇正常体细胞中含8条染色体，下列表示一个染色体组的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫作一个染色体组。因此该图中，需选择不含同源染色体的图，故本题选择C选项。

18.

四对等位基因位于四对同源染色体上，AaBBCcDD×AaBbCCDd产生的子代中。有一对等位基因杂合，三对等位基因纯合，则杂交组合占______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]每对性状分开计算，根据基因分离与自由组合定律，运用乘法原理，只要是有一个亲本控制性状基因是杂合的，则子代杂合，纯合，所以这两个个体交配，亲本控制性状的四对基因均有杂合和纯合。所以子代中有一对等位基因杂合，其余纯合的个体为

19.

某种植物的光照强度和光合作用的关系如图所示，P点的生物学含义是______。

A.无光合作用，有呼吸作用B.光合作用与呼吸作用达到动态平衡C.无呼吸作用，有光合作用D.光合作用与呼吸作用都不进行正确答案：B[解析]图示中的P点是光补偿点，即植物在一定的光照下，光合作用吸收CO2和呼吸作用释放的数量达到平衡状态时的光照强度。植物在光补偿点时，同时进行光合作用和呼吸作用，有机物的形成和消耗相等，不能积累干物质。故本题选择B选项。

20.

应用生物工程生产乙肝疫苗流程如下，该过程未涉及的生物技术是______。

A.克隆技术B.转基因技术C.组织培养技术D.微生物培养技术正确答案：C[解析]该过程中基因的获取、微生物的繁殖涉及克隆技术，基因的导入涉及转基因技术，酵母菌的繁殖涉及微生物培养技术。而组织培养技术，一般指植物组织培养技术，是在无菌的条件下将植物的活器官、组织或细胞置于培养基内，并放在适宜的环境中，进行连续培养而成的细胞、组织或个体。故本题选择C选项。

21.

“通过案例分析，认同合理膳食对身体健康的重要作用”是“合理膳食”一节内容的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是______。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是情感态度与价值观目标，属于经历水平D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平正确答案：D[解析]情感态度与价值观目标分为三个层次：经历水平、反应水平、领悟水平。经历水平内容标准的动词主要有体验、参加、感受等表达。反应水平主要是认同、关注、拒绝等感性认识。领悟水平主要通过确立、养成、形成等词来表述。故本题选择D选项。

22.

初中毕业会考时，让同学通过制作临时装片，并用显微镜进行观察的方式考察学生的相关实验技能。这种评价方式属于______。A.纸笔测验B.实作评价C.配置性评价D.诊断性评价正确答案：B[解析]纸笔测验指是指以书面形式的测验工具，主要侧重与评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。故本题选择B选项。

23.

下图所示的板书类型属于______。

A.提纲式B.图示式C.方程式D.表格式正确答案：B[解析]提纲式的板书就是按教学内容和教师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。流程式板书以教材提供的时间地点为流程，反映教学的主要内容。表格式板书是根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的变化过程和事物间的关系简明地表达出来。如图所示为图示式板书，故本题选择B选项。

24.

“动物与人类生活的关系”一节课的结束语环节如下：

教师：人类根据蝙蝠制造了雷达，同学们还有什么例子?

学生：我买的游泳脚蹼和青蛙的脚很像，潜水艇像鱼……

教师：……

该教师的结束类型属于______。A.总结归纳B.拓展延伸C.练习评估D.承前启后正确答案：B[解析]立足课本，但是让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，属于拓展延伸。故本题选择B选项。

25.

教师尝试运用科学史教学策略进行教学，实施一学期后，为了了解学生对此教学策略的看法，宜采用的教育研究方法是______。A.实验研究法B.行动研究法C.问卷调查法D.文献研究法正确答案：B[解析]行动研究法(实证研究法)是采用调查研究的方式对教学实际情况做深入细致的剖析，再经过归纳、概括、提升后得出有关结论的研究方法。一般要经过设计调查问卷、统计分析、差异性检验与结果分析几个阶段。故本题选择B选项。

二、简答题(每小题15分，共45分)某岛屿上的居民与该岛上的草、羊、兔和狐构成的食物网如下图。由于居民大量猎杀狐，导致其濒临灭绝，使兔的数量大量增加，随后由于兔瘟热病毒引起的兔疫使兔的数量大量减少。

1.

食物网中，草的能量通过______条食物链传递给人，人所处的营养级为______。正确答案：4；第三、第四营养级[解析]食物网中共计4条食物链，均可以将草的能量传递给人。人在这些食物链中可以处于第三营养级、第四营养级。

2.

人与狐的种间关系是______，兔瘟热病毒与兔的种间关系是______。正确答案：竞争和捕食；寄生[解析]人与狐都以羊、兔为食，故存在竞争关系，同时人以狐为食，故存在捕食关系。

3.

大量捕杀狐会导致兔的种内斗争______(增强、减弱、不变)。正确答案：增强[解析]大量捕杀狐，会使狐的数量下降，兔的天敌减少，兔的数量增加，进而种内斗争增强。

科学家在研究光合作用过程中发现，向小球藻的离体叶绿体培养体系中供给Pi、ADP、NADP时，只有在光下才能合成有机物，当供给ATP、NADPH时，在黑暗的环境中也能合成有机物。4.

光合作用包括两个阶段，即______和______。正确答案：光反应阶段；暗反应阶段

5.

案例所述，利用ADP的场所是叶绿体的______，消耗ATP的场所是叶绿体的______。正确答案：类囊体膜；基质

6.

上述实验说明______。正确答案：光反应阶段生成的ATP与NADPH，可供暗反应使用。[解析]光合作用包括光反应和暗反应两个阶段：光反应阶段，光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光能才能进行，该过程利用ADP合成ATP，进行水的光解并生成NADPH。光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体上进行的。暗反应阶段，光合作用第二个阶段中的化学反应，没有光能也可以进行，该过程利用光反应生成的ATP和NADPH，进行CO2的固定，生成有机物。暗反应阶段中的化学反应是在叶绿体内的基质中进行的。上述实验说明，光反应阶段生成的ATP与NADPH，可供暗反应使用。

7.

列出教师在“生物圈中的各种生态系统”一节内容教学时可以使用的媒体资源、社区资源和学校资源(每种教学资源方式至少2种)。正确答案：(1)媒体资源：图书馆、报纸、杂志、网络。例如电视节目中《人与自然》、《动物世界》、《探索》，实际教学中可以截取部分内容，作为学生课堂讨论的素材。

(2)社区资源：社区图书馆、博物馆、展览馆、动物园、植物园、社区中的动植物资源；农村学校周围的田野、树林、草地、池塘等为课程资源的选择提供了广阔的自然素材。

(3)学校资源：教材是教师最为熟悉、最为常见的课程资源，另外还有生态系统挂图、投影片、音像资料、生物学图书及报刊，有条件的学校还建有生物园区等。

三、材料分析题(25分)阅读材料，并回答问题。材料：

“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计：

①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗?是单细胞还是多细胞?

②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别?

③提问：细菌的结构及其功能?

④说说细菌的营养方式?

问题：1.

上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则?正确答案：上述提问体现了提问设计应该遵循目的性原则、系统性原则、启发性原则和民主性原则。

①目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。本堂课为“细菌的结构与营养方式”，上述提问全部是关于这节课内容的有关问题。

②系统性原则：整体设计课堂提问，将学生思维不断引向深入。提问应从整体考虑，使提问成为一个伺题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。材料中所设计的提问由易到难，由细菌是否是细胞结构的提问深入到细菌的功能和营养方式，体现了系统性原则。

③启发性原则：提问应富有启发性，引发学生积极思考。

④民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。材料设计的问题都是课程内容，循序渐进地提问，让学生共同参与。[解析]课堂提问是一门学问，在进行提问设计时要遵循以下几个原则：①目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。②启发性原则：提问要富有启发性，即教师的提问要激发和引导学生思考。经过教师启发性的提问，让学生找到解决问题的思路拓宽思维的广度。③系统性原则：教师的提问要有层次性，由易到难，由浅入深，层层递进，让学生思维一步一个台阶地引向新求知高度。④民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。⑤趣味性原则：所提问题。新颖生动，富有情趣，可以引起学生兴趣，激发学生的学习欲望，不要提那些枯燥无味的问题。我们搞清楚课堂提问的原