湖北武汉2024年中考语文必刷试卷3（含解析）

2024年中考语文必刷试卷03

第I卷（选择题共30分）

一、（共12分，每小题3分）

1.下列各组词语的字形及加点字的注音全却正确的一项是

A.胆然(wang)建报(jie)第席(yan)不省人事（xing）

B.睡噪(gud)喷薄(pen)见藜(jiao)伤痕罩累（lei）

C.擦逗(lido)序手（dub）栈桥(zhan)取意成仁（"n）

D.苍茫(cang)祭祀（ji）飞窜(cuan)顿开茅塞（sGi）

【答案】B

【解析】A.“筵”读ydn；C.取意成仁一一取义成仁；D.“塞”读si故选B。

2.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是

95岁的张富清老人尘封功绩60多年的英雄事迹报道出来后，在中华大地引起剧烈震撼，人们被他淡泊

名利、为国分忧的精神所感动。在这个困难多元的时代，我们须要英雄故事，革命英雄

主义精神，革命传统文化，为社会主义精神大厦添砖加瓦。

A.传播发扬弘扬

B.传播弘扬发扬

C.发扬弘扬传播

D.弘扬发扬传播

【答案】A

【解析】传播：（事情、名声等）传播；发扬：发展和提倡（优良作风、传统等）；弘扬：发扬光大。“故

事”要“传播”，“精神”要“发扬”，“文化”要“弘扬”。故选A。

3.下列各项中，漠有塔酒的一项是

A.通过此次活动，少先队员重温了对组织的相识及了解，也更加为我们少先队员的身份感到由衷的傲

慢和骄傲。

B.小挚友们用热情的掌声邀请消防员叔叔跟大家讲解火灾逃命的留意事项和自救方法，并现场指导老

师、小挚友们如何正确运用灭火器。

C.清理垃圾的同时，志愿者们还对发觉的不文明行为进行劝导，呼吁社区居民不乱丢乱扔，要敢于对

“脏、舌L、差”现象说“不”。

D.大队辅导员杨老师带领七年级少先队员们重温入队誓词，对少先队员们做出新时代的要求以及对将

来的展望。

【答案】C

【解析】A.用词不当，把“重温了”改为“加深了”；B.结构混乱，后一句主语应当是消防员而不是少

先队员，可将“并”改为“消防员”；D.搭配不当，句式杂糅，将“做出”改为“提出”，“以及对将来

的展望”去掉。故选C。

4.下列句子中，标点符号运用兀碗的一项是

A.经验过多次消防演练的师生们，面对这突如其来的“火灾”，很自然地快速列队、捂鼻、弯腰，惊

慌有序地逃离“火灾”现场。

B.老师快速依据疏散路途带领幼儿拿起湿毛巾、捂住口鼻、猫着身子、按规定路途撤离。

C.领导要求把创建工作，与“不忘初心、牢记使命”主题教化紧密结合，作为学校日常工作抓牢抓好

D.活动结束后，同学们纷纷表示：“如此有意义的社会实践活动让他们学会了感恩；学会该怎样关爱

老人。”

【答案】A

【解析】B.“拿起湿毛巾、捂住口鼻、猫着身子、按规定路途”是防火演练的步骤，是几个并列的短语，

停顿较长，顿号应改为逗号；C.“创建工作”后的逗号和“与”冲突，应去掉；D.“学会了感恩”与“学

会该怎样关爱老人”是并列短语，不是并列分句，分号应改为逗号。故选A。

二、（共9分，每小题3分）

阅读下面的文章，完成5~7题。

文化模式一一职业伦理教化的有效模式

职业伦理教化文化模式是指以人的全面发展为终极目的，在文化哲学和道德哲学的指导下，用文化方

式对准职业人和职业人进行影响、塑造，使之建构职业伦理规范，具备职业伦理决策实力、职业伦理价值

推断行为，养成健全职业人格，从而促进人的职业胜利与组织兴盛的程序。

文化模式所指的适切的教化目标和内容是一种适应时代要求，能基本满意受教化者伦理教化须要的整

体的、有层次的、丰富、生动培育目标的教化内容。以往职业伦理教化模式由于缺少对职业伦理教化的深

刻理解和人性的全面把握，尽管也有美妙的志向和追求，但在详细设计、规划教化目标和内容时，总是使

自己陷于片面和尴尬的境地。

我们以科尔伯格的认知发展道德教化理论为例进行对比说明。认知发展道德教化模式，是20世纪50

年头以来，西方最有影响的道德教化派别，也是当今西方职业伦理教化特殊是商业伦理教化占主导地位的

教化模式。它提出了崇高的道德教化目标，即以人类正义公允为最高道德发展水平，“科尔伯格等人最终

期望儿童或成年人初期达到道德相识发展的‘第三水平'”，但该模式的终点却是通过两难故事法发展受

教化者道德推断实力和推理实力，用公正团体群体途径发展学习者的民主价值观。可见，科尔伯格的认知

发展道德教化模式，从目标和内容看有这些不足：道德教化目标以促进个人发展为中心，片面夸大了个人

的作用和价值，忽视了道德的社会价值；任何人的道德品质包括道德学问、道德情感、道德意志、道德行

为等多种因素，认知发展模式只关注道德认知实力，窄化了道德教化目标和内容；人类优秀价值观许多，

认知模式仅把正义作为道德教化的目标和内容确定是不妥的，以致他的同事、哈佛高校闻名女教授吉利根

也对此不满，认为人类除有公正价值取向的伦理道德外，还有关怀取向的伦理道德观。西方社会其他职业

伦理教化模式，如体谅模式、沃顿商学院的“整合模式”等也存在类似的缺陷。

职业伦理教化的文化模式，不能说是当代职业伦理教化的集大成者，至少他在努力克服那些片面、僵

化理解和设计职业伦理教化目标和内容的做法。德育的文化意义和价值被忽视，这些都是造成德育现状逆

境的重要缘由。职业伦理教化文化模式意在复原我国职业伦理教化的文化意义和价值，将我国职业伦理教

化从工具价值论、外在价值、社会本位等泥沼中拉出来，使职业伦理教化真正成为人的生活过程、发展过

程。因为，从文化的角度理解和设计职业伦理教化，职业伦理教化就是一个以日常生活、社会心理为起点,

跃迁至理性相识，最终升华积淀为思维方式和价值观的广角镜头，强调以人为本，强调必需对教化对象赐

予更多的关注与关怀。文化的本质和结构确定了职业伦理教化文化模式能够包涵和满意新时期伦理教化扩

展其内涵和功能的需求。

（有删改）

5.下列对“职业伦理教化文化模式的特点”理解不正确的一项是

A.以人的全面发展为终极目的，适应时代要求。

B.用文化方式对准职业人和职业人进行教化。

C.使受教化者建构职业伦理规范，具备各种职业技能。

D.其教化目标和内容能基本满意受教化者伦理教化须要。

【答案】C

【解析】C项有误。原文是“用文化方式对准职业人和职业人进行影响、塑造，使之建构职业伦理规范”。

6.下列不属于作者分析“科尔伯格认知发展道德教化模式的不足”的一项是

A.以个人发展为中心，是片面的。

B.只关注道德认知实力，是狭隘的。

C.仅关注公正价值取向，是有缺陷的。

D.没有关怀取向，是令人不满的。

【答案】D

【解析】D项有误。“他的同事、哈佛高校闻名女教授吉利根也对此不满，认为人类除有公正价值取向的伦

理道德外，还有关怀取向的伦理道德观”说明“没有关怀取向，是令人不满的”是吉利根的看法，不是“科

尔伯格认知发展道德教化模式的不足”。

7.下列不属于职业伦理教化文化模式的价值的一项

A.努力克服那些片面、僵化理解和设计职业伦理教化目标和内容的做法。

B.重视德育的文化意义和价值，能摆脱我国德育现状的逆境。

C.试图复原我国职业论理教化的文化意义和价值，使职业伦理教化以人为本。

D.能够包涵和满意新时期伦理教化扩展其内涵和功能的需求。

【答案】B

【解析】B项有误。”重视德育的文化意义和价值，能摆脱我国德育现状的逆境”谈的是德育的文化意义和

价值和德育现状，不属于职业伦理教化文化模式的价值。

三、（共9分，每小题3分）

阅读下面的文言语段，完成8~10题。

郭嘉传

郭嘉字奉孝，颍川阳翟人也。初，北见袁绍，谓绍谋臣辛评、郭图曰：“夫智者审于量主，故百举百

全而功名可立也。袁公徒欲取周公①之下士，而未知用人之机。多端寡要，好谋无决，欲与共济天下大难，

定霸王之业，难矣！”于是遂去之。先是时，颍川戏志才，筹画士也，太祖②甚器之。早卒。太祖与荀成书

0：“自志才亡后，莫可与才事者。汝、颍圉多奇士，谁可以继之？”或荐嘉。召见，论天下事。太祖曰：

“使孤成大业者，必此人也。”嘉出，亦喜曰：“真吾主也。”表为司空军祭酒。

征吕布，三战破之，布退固守。时士卒疲乏太祖欲引军还嘉说太祖急攻之遂禽布。语在《荀攸传》。

孙策转半千里，尽有江东，闻太祖与袁绍相持于官渡，将渡江北袭许久众闻皆惧，嘉料之，曰：“策

新并江东，所诛皆英豪雄杰，能得人死力者也。然策轻而无备，虽有百万之众，无异於独行中原也。若刺

客伏起，一人之敌耳。以吾观之，必死於匹夫之手。”策临江未济，果为许贡客所杀。

【注】①周公：周文王第四子，姓姬名旦。②太祖：魏武帝曹操。③许：地名，许县。

8.下列对句中加点词的说明，不正确的一项是

A.夫智者审于量主审：审查

B.袁公徒欲旗周公之下士效：仿照

C.莫可与好事者计：谋划

D.汝、颖凰多奇士固：原来

【答案】A

【解析】A.本题考查文言实词。“夫智者审于量主”意思是：明智的人对考察核选自己为之效命的君主一

事，特别审慎。审：审慎。故选A。

9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

时士卒疲倦太祖欲引军还嘉说太祖急攻之遂禽布

A.时士卒疲乏/太祖欲引军/还嘉说太祖急/攻之遂禽布

B.时士卒疲/倦太祖欲引军还嘉/说太祖急攻之/遂禽布

C.时士卒疲乏/太祖欲引军还/嘉说太祖急攻之/遂禽布

D.时士卒疲/倦太祖欲引军/还嘉说太祖急/攻之遂禽布

【答案】C

【解析】本题考查断句。画线句的意思是：这时曹军士卒疲乏，曹操想撤军，郭嘉劝曹操速攻吕布，最终

曹操擒住了吕布。故断为：时士卒疲乏/太祖欲引军还/嘉说太祖急攻之/遂禽布。故选C。

10.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是

A.郭嘉曾到北方为袁绍做事，后来认为袁绍不懂用人之道，难成大业，便离开了吴国，投奔魏国。

B.郭嘉被引荐给太祖曹操后，与太祖论天下事，太祖认为他是帮助自己成就大业的人，郭嘉也认为太

祖是自己的真主子。

C.孙策占据江东后，想乘太祖与袁绍相持官渡时，偷袭许县，魏军听到这个消息后有些胆怯。

D.郭嘉分析孙策的性格特点，预料孙策必定死于匹夫之手。果真，孙策还没有渡江就被杀。

【答案】A

【解析】本题考查理解文章内容。A项有误。“便离开了吴国，投奔魏国”错误，原文是“于是遂去之”“或

荐嘉。召见”，意思是郭嘉离开北方的袁绍，后经荀或举荐，被曹操召见。

第II卷（非选择题共90分）

四、（6分）

11.将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

多端寡要，好谋无决，欲与共济天下大难，定霸王之业，难矣！

【答案】（袁绍）思索多端而缺少要领，喜好谋划却不能决断，想要与他共同挽救国家的危难，建立称霸称

王的大业，很难啊！

【解析】本题考查理解并翻译句子。解答时确定要先回到语境中，依据语境读懂句子的整体意思，然后思

索命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内

容进行适当调整，达到词达句顺。此句中的得分点有：寡，缺少；决，决断；济，挽救；霸王，称霸称王。

五、（22分）

阅读下面的文章，完成12~15题。

银行里的男孩

（美）菲利普•罗斯

一天，我到西大街某银行的一个小型储蓄所打算开个新账户。已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职

员在值班。那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整齐、笔挺的棕色西装，身上的每一处

都示意着，他是一位细心谨慎的人。

这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一

条卡其裤和一双平底鞋。我想我特殊留意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。男

孩接着引起我的爱好的是下面所发生的事。

他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了懊丧的表情。“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自

己开的账户，为什么我不能取钱。”

“我已经向你说明过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱。”

“但这好像不公允，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进去。这是我的存折。”

“我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在须要我再讲一遍吗？”

他转身对我微笑了一下。“先生，您须要办理什么业务？”

“我原来想开一个新账户，但是看到这里刚刚发生的一幕后，我变更了办法。"我说。

“为什么？”他说。

“就因为你说的话。"我说，“假如我理解的没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把

钱存入你们的银行，却没有达到取出他的钱的年龄。假如无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，

那么银行的规定的确太可笑了。”

“对你来说或许可笑，”他的声音略微提高了一点，好像有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵

守规定，我没有别的选择。”

在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。突然我留意到，在他

手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。

我想我反对的机会来了。

“孩子，以前你自己取过钱吗？"我问男孩。“取过。”他说。

我一笑，转问银行职员：“你怎么说明这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”

他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简洁。”

我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应当让你的父母到这里来，向他们提出抗议。”

男孩看起来完全悲观了。缄默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。

银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消逝在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真的不应当从中

插一杠。”

“我不应当插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，莫非他不须要一个人来爱护他的利

益吗？”

“有人正在爱护他的利益。”他安静地说。“那么这个人是谁呢？”“银行。”

我无法信任这个白痴尽然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在奢侈彼此的时间。但你或许情

愿跟我说明说明银行如何爱护那个孩子的利益。”

“当然，”他说道，“今日早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月。那帮混

蛋强迫他每周取一次钱给他们。明显，那个可怜的孩子由于太过胆怯而没有把这件事告知任何人。那

才是他为什么如此苦恼的缘由。取不到钱，他胆怯那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事，今日

他们或许就会实施抓捕行动。”

“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”

“我从没听说过这个规定。现在，先生，你还须要开户吗？”

12.本文叙述了一件什么事？请简要概括。（6分）

【答案】一位银行职员为了爱护一位14岁的男孩，假借银行规定坚决不让男孩取到钱的事。（言简、意合

即可）

【解析】要求学生通读文本，采纳人物+事务的格式概括即可。人物：“我”，小男孩，银行职员。事务：

在银行内发生的，银行职员不让小男孩取钱，“我”替小男孩打抱不平的事。故可概括为：文章记叙了银

行职员为了爱护小男孩的利益，谎称孩子太小无法取钱，“我”在不了解状况的前提下，替孩子打抱不平

的事。

13.画横线的语句在文中有何作用？（4分）

【答案】所交代的男孩存折上的结余、存取款信息，一方面为“我”进一步反对银行职员供应了“依据”，

另一方面，为下文银行职员说明不给男孩取款的缘由，交代男孩被多次勒索的实情埋下伏笔。（意合即可）

【解析】要求学生结合上下文语境分析。结合下文“我想我反对的机会来了”分析，画线句“在他手上紧

抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余”的作用是：为“我”进一步反对银行职员供应了“依

据”；结合后面银行职员对“我”的说明分析，“存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款”的作用

是：为下文银行职员说明不给男孩取款的缘由，交代男孩被多次勒索的实情埋下伏笔。

14.综观全文，你看出银行职员是一个怎样的人？（6分）

【答案】关注细微环节，当心谨慎；耐性热忱，关切客户；酷爱工作，忠于职守。（意合即可）

【解析】概括时要做到既全面，又要突出重点。依据文中情节可知人物形象。如：开头对银行职员外貌的

描写可以看出他是一个“细心谨慎”的人；从他执意不愿给小男孩取钱、和“我”的辩论以及最终对“我”

的说明等描写中可以看出他是一个酷爱工作、对客户热忱的人。

15.假如你是文中的“我”，请你向那位银行职员说一句话，作为文章最终对他问话的回答。（6分）

【答案】示例：你这样机灵地爱护储户的利益令人赞许，你们这样的银行值得信任，我特别情愿在你这里

开户！

【解析】答案不唯一，可以有对银行职员的赞美，可以有自己不理解的歉意。可以有对这家银行的信任等。

六、（12分）

依据要求完成16、17题。

随着信息技术的迅猛发展，网络授课也渐渐走进了人们的视野，越来越多的学生也在课余学习中选择

了网课。为了探讨网课对学生学习的影响，学校确定组织同学们开展以“网课和实体授课”为主题的综合

性学习活动。

16.你们小组想拟一份关于网课盛行缘由的调查，请你提出三个调查问题。（6分）

【答案】你什么时间在上网课？你在网课上与老师互动吗？你在网课上学习什么内容？你为什么要上

网课？

【解析】本题考查设计调查问题。设计的问题，一不行脱离题意，二不行脱离实际。结合题意，是谈“网

课盛行缘由"，因此问题可设计成询问上网课的时间，或是询问在网课上是否和老师互动等。

17.相比课堂授课，网课有利有弊。你的英语口语和听力须要提高，妈妈想给你报一个外教一对一的网课，

你想提示妈妈有关留意事项。请有条理地说出你的留意事项及理由，不