2024年语文课程教学论期末复习题

《语文教学论》期末复习（2）中国的师范教育。从1897年的南洋公学首开

“专家法”课程，讲授“各科专家之顺序法则”

1、语文教学论属于什么范畴？其学科性质、基本算起，可视为本学科设科之始。语文教学法在国内

特点及研究的对象是什么？才有1的历史。

属于课程论研究范畴，根据周庆元先生的观点，我们把语文教学法的发展

学科性质：是一门综合性的应用理论的学科历史划分为四个时期，

基本特点：理论性、实践性、综合性

研究对象：语言教学现象和规律（及其教学目

（一）学科萌芽期（1897--19）：“专家法”和

的、教学原则、教学措施、教学评价等领域）

“名科专家法”

2、什么是语文教学现象？语文教学现象体现为哪

（二）学科草创期（1922—1949年）：“一般教学

几种方面或层面？

法”、“各科教学法”和“小学各科教材研究”

语文教学现象：是指语文教学活动所体现出来的外

部形态和联系，是语文教学外在的，活动易变的方（三）学科徘徊期（1949—1977年）：中国语文教

面。学法”和“文学教学法”“中国语言教学法”

“中学语文教材教法”

体现三个层面：环境性的、活动性的I、关系性的。

3、语文教学论的重要内容？（四）学科发展期（1978年至今）：“中学语文教

为什么要教和学、教和学什么、如何教和学、什么学法”“中学语文教材教法”

人来教

教材教法研究（“语文教学法”或称“语文教材教

4、语文教学论的学科沿革和名称变易？

法”），将“教学沦”和“学科教学论”两个

（1）发端于瑞士民主主义教育理论家和教育实践二级学科调节合并为“课程与教学论”一个二级

家裴斯泰洛齐。她教育发展史上被称为初等教育各学科，”语文教学论”还是其中的一种研究方向。

科教学法日勺奠基人，赢得了“各科教学法之父”的

5、什么是语文教学规律，语文教学规律涉及哪些

美誉。因之，裴斯泰洛齐可以称为语文学科教学法

方面的I内容？

的创始人。（教师讲习所又附设“练习学校”）

语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在3、民国初年

发展变化过程中的本质联系和必然趋势。小学国文教科书

中学国文教科书

内容：教学与社会发展，学生发展之间日勺本质

二、现代

关系，教学活动构成要素之间日勺本质的联系，教师、

1、五四、

学生、语文内容、环境、措施、组织形式、语文教

白话文进入语文教材

学目的与成果之间的本质联系，语文教学的科学性

中小学国语教科书

与艺术性之间的本质联系

新学制语文课程原则

6、语文学科的独立设科和语文名称的变易？

新学制语文教材

单独设科：19《钦定学堂章程》“王寅学制”

2、20世纪30年代

19《奏定学堂章程》“癸卯学制，中小学国语、国文课程原则

最早得到实行

课程原则教科书

名称变易：1934年，国文《国文百八课》

1938年，国语国定本语文教科书

1952年，语文3、20世纪40年代

1954年,语言中小学修正国语、国文课程原则

1963年,语文部编语文教科书

7、语文教材百年发展概况“文”“白”教材的解决

一、近代4、解放区的语文教材

1、晚清从苏区到解放区的语文教材概况

教科书名称的由来陕甘宁边区的《中档国文》

国内最早的语文教科书三、现代

2、20世纪初期文学课本和中文课本

语文独立设科重新编写语文课本（极左）

小学国文教科书十年之课本

中学国文教科书基层学校自编（文革）

新编全日制语文教材（十一届三中全会以来）1.文章选本

义务教育初中语文教科书就选文的原则和范畴一一都注重选用历来有定

8、国内古代语文教育的重要内容、教材及重要教评的、脍炙人口的名文。

学措施2.课外读物

重要内容：原始社会教育、奴隶社会教育、封

建社会教育

教材：“三百千”（《三字经》《百家姓》《千

值得一提的是备学生浏览涉猎的书，用今天的话来

字文》）四书五经

说，就是一种课外阅读书。清代中叶，钱树棠、雷

教学措施：1、识字教学；集中识字，为读写

琳、钱树立合编了一种书，叫作《经余必读》。凡

打基本；韵文化，便于朗读和记诵；对的解决“文”

例里说：凡童子束发受书，读《四书》经传后，即

与“道”的关系；联系平常生活；激发小朋友的爱

可以是编循诵，故概加句读，其文义奥质者，略有

好

笺释，使人一目了然，其易晓者则从其略。在古代

2、阅读教学：A、熟读，精思，博览教育中也浮现了“课外阅读”的读本。

B、评点发

3、写作教学：A、注重基本功训

练B、多读多写

多改C、作文从模从张志公先生的对古文教育的研究，可以看到古文

仿入手D、先放教育所使用教材的某些特点。一是教材并不固定，

后手虽然有诸多选本，选择的权利也是在教师，因此每

个学塾里的学生的所学是不同的；二是使用教材没

9、古代语文教材及教学措施对后世的影响

有统一的进度和规定，掌握的原则都在教师手中；

古文教育的读本重要有三种：《四书》《五经》；蒙

三是教育的重要材料是《四书》《五经》，其她材料

学读物；文选读本。

只是识字工具或者过渡读物，是为进一步的读写训

这些读物在国内相称长的时期内，对当时的伦理

练服务时，而读写训练又是为达到仕途而服务时。

思想教育、知识教育和语文教育，发挥了一定的作

当时的状况是，诸多孩子不能读书。有些虽然能读

用。

书，也只是在基本达到识字任务后来就结束了学习任务。

生涯，只有很少数的人可以继续读下去。

除了读散文诗歌还要进行阅读。“大体在小朋友入

对古代语文教育的教材，张志公做了这样的总结：学的第三个年头（有的还早些），进入以读写基本

纵观中国古代教育，我们可以看到一条教材的主训练为主的第二阶段。在这个阶段，一般的作法是:

线，重要的教材是“四书五经”，自汉代以来，直开始教学生读《四书》《五经》；配合读经，教学生

至“五四”前期，“四书五经”是老式语文教育对阅读简短的散文故事和浅易的诗歌，教学生学对对

学生进行教育日勺“利器”。文选类教材，是为了便子，有时还教给学生一点极浅近的文字、音韵的知

捷学生获取功名的一条途径。固然也有很少数选本识。”

是为了学生自学编著的。

“读经”是中国老式语文教育的重要途径，“讲

（二）古代小学语文教育的教学读”也就成为古代语文教育的重要方式，这种教育

方式延续了两千近年，对后世的教育影响极大。

在启蒙教育阶段，学习以《三字经》《百家姓》《千

字文》《千家诗》等为代表的蒙学读物，其目日勺重

10、近代语文教育的特点、重要内容及重要措施

要是进行识字教学，同步渗入平常生活中的思想教

特点：语文教育宗旨的转变；

育。“小朋友识字之后，一方面读些散文故事，同

文道关系的变化；

步读些优美而浅近的诗歌，这是唐宋以来始终实行

的措施，后来逐渐成了蒙学中一种固定的教学内语文专家法研究时兴起；

容。”可见，读散文读诗歌是识字后来的一项教学

现代文进入语文教学。

11、现代语文教育重要内容及措施主张从“做中学”，她的教育思想，在于强调学生

内容：1、国统区语文教育，以读写为重要内是主体，注重开发智力和技能训练。

容“三民主义”我觉得，杜威在教育培养目的的思想方面具有

一定的积极意义。学校教育既要注重知识教育，也

2、根据地语文教育，注重文学作品及普

不能忽视个性的发展，既要注意对将来的生活做准

及文的教学

备，也要注意对目前生活所需要的能力的培养，她

3、沦陷区的奴化教育

在这个方面所提出的观点，补救了老式教育有关培

措施：注重语文训练，注重读写结合，倡导启养目的思想的局限性。但同步我们也不得不承认，

发式教学杜威在批判老式教育思想、培养目的方面尚有失偏

12、简析赫尔巴特“四段教学法”颇。

在赫尔巴特看来，学生在接受新事物时，总有一条14、现代语文教育的发展状况（理解几种重要阶段

明显的思维主线，即“明了一联想一系统一措的内容）

施”。教师运用论述教学法、分析教学法和综合教中国现代语文教育的发展历程,可分为萌发诞生、

学法，使学生通过用心达到“明了”与“联想”，艰难成长、曲折发展、走向成熟四个阶段。

通过审思达到“系统”和“措施”，这就是出名的一、中国现代语文教育的萌发诞生阶段

“四段教学法”。（1878—1926年）

13、简析杜威重要教育思想（一）清末的语文教育

杜威重要教育思想：“做中学”1同文馆和洋务学堂，国文科，以“俗话译文

老式教育对小朋友所进行的文化知识教育，是着言"''解说与记忆并重”为特色。

重为她们将来的需要做准备，而不是小朋友目前生2清末的语文教材

活所需要的。读的是古文,写的是文言，教法是解说,学法是记诵,

杜威竭力反对老式教育有关培养目的的观点。她与老式的语文教育基本上没有什么两样。

明确指出进步教育的目的是要培养“充足发展个（二）辛亥革命时期的语文教育

性”的人，而不是要培养过多知识的I人。她1民国初年“国文”。“中国文字”和“中国文

觉得，教育的本质为“教育即生活，学校即社会，学”合称。

教育即生长，教育即经验”的改造。在教学措施上,2袁世凯复辟与恢复读经

（三）“五四”新文化运动时期的语文教育（一）国统区的语文教育

1文学革命与白话文运动1二三十年代国民党政府语文课程原则与国统区

2新学制与语文课程纲要语文教材

普及教育、发展个性、注重实用的教育思想。学习根据三民主义，以充实人民生活、扶植社会生存、

运用一般的语言文字;并修养感情、德性;启发想发展国民生计、延续民族生命为目的，务期民族独

象、思想；引起读书趣味;建立进修高深文字的I良好立，民权普遍，民生发展，以增进世界大同。

基本;养成能达己意的刊登能力。2读经问题争论与大众语文运动

3五四新文化运动时期的语文教材国民政府又掀起了“读经”逆流。针对“尊孔读

形式上文言、语体兼采外，选文内容也发生了很大经”的主张，蔡元培、胡适、吴研因、叶圣陶、鲁

变化，特别是反映“五四”新文化、新思想的白话迅等人纷纷撰文予以批驳,表白反对读经的观点。

文学作品和白话议论文被大量选用,这些教科书反三、中国现代语文教育的曲折发展阶段（1949〜

映了“五四”运动的实绩,在宣传“五四”时代精1976年）

神、反帝反封建等方面发挥了重要作用。（-）建国初期的语文教育

4五四新文化运动时期的语文教学研究1“语文”学科的命名

教育目的有了进一步的结识,教学的自觉性大大增2新中国的教育宗旨和建国初期语文教育日勺特点

强。当时,有人将国语国文课的教学目的分为“主一是革新教学内容,突出思想政治教

目的”和“副目时’：主目附是对语言、文字（文育。

章）的I理解、领略和刊登能力的培养,即教会学生具二是据说读写并重,全面训练语文能

有听、读、说、写的能力;副目的，则是在实现正目力。

时的同步,获得知识，修养德行,养成良好的习惯和三是学习苏联的教育理论,改造旧时

趣味。语文教学思想和措施。

二、中国现代语文教育的艰难成长阶段3汉语、文学分科实验

（1927—1949）系统地教学文学史和文学理论知识,加强了文学教

从1927年大革命失败,到1949年新中国成立，中国育。在中档学校里单独开设文学课,在国内语文教

现代语文教育事业经历了土地革命战争、抗日战育史上也是第一次。

争、解放战争三个历史时期,在战火中艰难成长。（二）“大跃进”时期的语文教育方针

“左”的偏向。教育必须为无产阶级政治服务，必横向目的：五个领域一一识字与写字、阅读、写作、

须同生产劳动相结合。口语交际、综合性学习（显性时呈现）

四、中国现代语文教育走向成熟的I阶段（1977—

《一般高中语文课程原则》的课程设计思路：高中

“文革”结束后，中国进入了一种新的历史时期。

语文课程分选修和必修两个部分，必修课程10学

通过解放思想、拨乱反正，学校的教学秩序得到了

分，选修课程学分数可达14分。

恢复，中国（大陆）的教育事业走上了正轨，中国现

17、魏书生“六步教学法”，李吉林“情境教学

代语文教育在语文教学大纲的编制、语文教材的建

法”，钱梦龙"三主四式导读法”，于漪“情感教学

设、语文教学的改革和语文教育的研究等方面都逐

法”，潘凤湘“语文教读法”等。

渐走向成熟。

15、简析凯洛夫“五环节教学法”。“红领巾教学法”魏书生“六步教学法”：一、定向。就是拟定这

五段教学法：组织教学、复习旧课、讲授新课、一课的学习重点。

巩固新课、布置作业二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不

红领巾教学法：1、推动了语文教学措施改革。懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不

2、建立了现代文教学的基本模

懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问

式。

题，留待答题去解决。

A、题解，作者简介。时代背景等。B、解说生

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问

字生词、学生质疑问题等。C、分析课文、构造分

题。由每个学习小组承当回答一部分问题，如第一

析、人物形象分析、重难点分析D总结主题思想E

组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

研究写作特点。

这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩

16、义务教育语文课程目的的基本框架？《一般高余的疑难问题。

中语文课程原则》的课程设计思路？五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学

义务教育语文课程目的的基本框架：九年一贯制，习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测

又分四个学段,即1-2;3-4;5-6;7-9题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己

检查学习效果。

纵向目的：三个维度一一情感态度与价值观、过

六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头

程与措施、知识与能力（隐性的线索）

总结一下这节课时学习过程和重要收获，在不同类再次，从现代社会对将来公民素质的规定出发，对

型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息语文的“知识与能力”这一维度也应有新的理解。

得到及时的反馈。20、语文课程总目的的基本精神？

六步教学法以知、情、行、恒互相作用aI规律为1、突出了学生在语文学习中的主体地位

根据，重点培养学生的自学能力。2、突出了现代社会对语文能力的新规定

18、语文的涵义？语文学科的性质、任务？3、突出了语文课程的实践性本质

语文学科的性质：工具性和人文性的统一21、语文素养

是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语

语文学科的任务：提高语文素养

感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、

语文的涵义：“语文”的本质涵义是语言，“语”是

学习方向、学习习惯时有机整合。

口头语言，“文”是书面语言，“语文”是两者的合

22、《全日制义务教育语文课程原则》设计思路的

称。（叶圣陶）

三个维度？通过高中语文必修课程和选修课程的

19、什么是课程目的，语文课程目的，制定语文课

学习，学生应当在哪五个方面获得发展？

程目日勺的出发点？

三个维度：情感态度与价值观、过程与措施、知识

课程目的：是根据国家的教育方针，根据学生的身

与能力

心发展规律，通过学科内容的学习，完毕

五个方面：（1）积累整合（2）感受鉴赏（3）思考

规定的教育教学任务而达到的目的。

领悟

语文课程目的：从语文课程日勺角度出发，规定语文（4）应用拓展（5）发现创新

课程人才培养时隔日规格和质量规23、语文新课程原则的基本理念？

定。1.全面提高学生的语文素养

制定语文课程目的的出发点：2.对的把握语文教育的特点

一方面，从全面提高学生语文素养的理念出发，加3.积极倡导自主、合伙、探究的学习方式

强课程目的中“情感态度与价值观”这一重要维度。4.努力建设开放而有活力的语文课程

另一方面，从语文课程的性质和特点出发，应突出24、国内古代语文教育的教材内容重要是哪三类

课程目的的实践性，将”过程与措施”这一维度也（1）萌学读物，集中识字（三百千）；

作为另一重要维度。（2）儒家典型（四书五经）;

(3)补充读物和写作范本(文学读本)和学时比例，体现课程构造的均衡性，综合性和选

26、识字与写字、阅读、写作、口语交际四种语文择性。)

能力之间的关系是什么？⑶变化课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重

识字、阅读为获取信息；写字、写作、口语交际课本知识的现状。(加强课程内容与学生生活以及

为输出信息现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好

27、综合性学习和综合实践活动的特点？和经验，精选终身学习必备的基本知识和技能。)

(1)综合性学习的特点：开放性、实践性、自主⑷变化课程实行过于强调接受学习，死记硬背，

性、合伙性、过程性、实效性机械训练的现状。(倡导学习积极参与，乐于探究,

勤于动手，培养学生收集解决信息的能力，获取新

(2)综合实践活动的特点：

知识的能力，分析和解决问题的I能力以及交流与合

一、以心换心，以爱心获取信任1、和伙的I能力。)

蔼可亲，坦诚交流(5)变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能。(发

2、挥评价增进学生发展，教育提高和改善教学实践的

放下架子，用心倾听功能。)

二、尊重人格，以真诚获取信任1、鼓(6)变化课程管理过于集中的状况。(实行国家，地

励自强，催人向上方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及

2、学生的适应性。)

言必有信，以身作则29、语文教学的基本原则

三、严爱结合，以公正获取信任共性原则：(1)积极性与发明性相结合的原则；

28、国内基本新一轮课程改革的目的？(2)实践性与综合性；

(1)改革课程过于注重知识传授的倾向。(强调形成(3)基本素养和情感态度；

积极积极的学习态度，使获得基本知识与基本技能(4)身心发展与学习规律性；

的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过个性原则：(1)语文教育与思想教育相统一的原则；

程。)(2)阅读写作与口语交际协调发展；

(2)变化课程构造过于强调学科本位，科目过多和(3)语言训练与思维训练相结合；

缺少整合的现状。(整体设立九年一贯的课程门类(4)语文教学的开放性。

予她们一定的自主权和责任感。另一方面，自主学

30、什么是自主学习、合伙学习、探究学习？

习培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成

自主学习：就是以学生作为学习的主体，通过学生

习惯，是增进学生自立的重要因素。

独立的分析、摸索、实践、质疑、发明等措施来实

二、给学生发明合伙学习的机会（合伙学习）

现学习目的。

1.相信学生，把合伙的机会留给学生

合伙学习：是指学生为了完毕共同的任务，有明确2.拓展空间，让学生自主自由合伙

的责任分工的互助性学习。3.创设情景，营造合伙氛围

探究学习：是在学生在积极参与的前提下，根三、培养学生探究学习的能力（探究学习）

1.激发学生探究的爱好，增强学生解决问题

据自己的猜想或假设，在科学理论指引下，运

欧I信心。

用科学的措施对问题进行研究，在研究过程中

2.鼓励学生质疑问难，提高学生解决问题时

获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建

能力。

知识体系的一种学习方式。

3.鼓励学生摸索发现，关注学生日勺探究过程。

31、自主学习、合伙学习、探究学习之间的关系？

33、教师、学生、教材三者之间的关系？

合伙学习、自主学习、探究学习三者之间并不是孤

教师、学生、教材是构成教学活动的三个最基本要

立时，彼此之间互相之间融合、互相渗入。自主学

素，缺一不可。教师是主导，学生是主体，教材是

习是核心，合伙、探究学习建立在自主学习的基本

媒介。教材是教师从事教学日勺工具与资源，教材是

上。在历史教学实现三维目日勺的过程中，有些方面

学生学习的对象，教师与学生借用教材共同成长！

的内容，在采用合伙学习时必须以自主学习为基

34、语文教师工作的I特性？语文教师的I语言特点？

本，而学生合伙学习的过程就是对知识的探究过

备课、上课、辅导、作业、考察、评析（即六

程。

字：备教辅改考核）

32、在语文教学中如何实行自主学习、合伙学习、

语文教师的语言特点：示范性、艺术性

探究学习

一、给学生自主学习的权利35、拟定课堂教学目的的根据是什么？教学目的

“自主、合伙、探究”的教学模式，重在“过的设计要考虑哪些方面的问题？

程”。这个过程中我觉得最核心的是“自主学习”，

要点：1、要体现语文学习的整体性，即知识

它能最佳地体现学生自主学习的能力。

与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个维度

语文新课标强调语文学习是学生的个性化行

互相渗入，融为一体。2、制定的目的要具体、明

为。在教学过程中一方面要突出学生主体地位，赋

确、难易适度。即制定教学目的目的时，必须全面

理解学生，如她们的个性特性、学习爱好、爱好、7、提问结束，要对学生的回答及时进行总结

生理和心理时既有发展水平以及即将达到的发展

8、要鼓励学生提问

水平等等。

42、什么是评课及如何评课。

36、语文学科的知识涉及哪些知识？

评课：就是指参与听课的人员，运用教育学、心理

语文学科自身的知识及由它所承载的其她科学文

学、教育法等有关理论，对其所听的一节（或几节）

化知识。

课予以评议，对构成该节课进行较为全面的考察、

37、课堂教学设计的重要内容？

分析，从而做出价值判断，并通过反馈，进而改善

拟定教学目的、安排教学内容、组织教学过程、选

教学的一种教学活动。

择教学措施、创设教学情景、板书或演示设计、编

如何评课：（一）评“教师的教”

写教学方案、组织教学评价

38、开头的设计的重要措施？1、评教学目的（教学目的全面，具体，合适。

故事法、情境导入法、设疑提问法、谈话法、借用教学目的的实行状况）

影视文化法、风趣风趣法、运用图画法、谜语法、2、评教材的解决（对教材的I理解、发挥限度、

竞赛法、用民俗风情、比较法、从争论的焦点入手、发明性的运用教材等）

悬念法、格言导入法、解题式、简介式……

3、评教学限度（看教学思路设计，符合教学

39、提问的重要类型？

内容且有独创性，层次分明，脉络

记忆型提问、理解型提问、理解型提问、运用型提

4清晰，多样性，开放性和挑战性）

问、评析型提问

40、提问应注意的问题？5、看课程构造安排（构造严谨，自然，效率

1、应有周密的筹划高，时间安排合理）

2、必须激发学生求知欲，具有思维价值6、教法运用

3、要面向全体学生7、评教师基本功（看板书、看教态、看语言、

看操作）

4、应当给学生思考的I时间

8、评学法指引（看学法指引的目的规定与否

5、“受阻时”要配以辅导型提问

合理，学法指引内容与否熟悉并实行）

6、不同的课型要使用不同类型的提问

9、双边关系3、说措施、学法一一简介选择用时

措施与手段

10、教学理念（符合新课标）

4、说教学程序一一简介教学过程设

11、教学效果

计

（二）评“学生的学”

5、说板书

43、练习设计的重要类型？

6、说对教学筹划的预评估

1、记诵为主的练习

46、板书设计的基本规定及重要形式。

2、消化知识为主的练习

3、应用知识为主的练习一、明确的目的性

4、评价性练习（人物、构造、意义等）

二、周密的I筹划性

44、教案的基本构成部分？

三、高度的概括性

教学目日勺、教学重难点、教学措施、课型、教具、

学时、教学课程、板书设计、教学后记四、较强的针对性

45、什么是说课及如何说课。

五、清晰的条理性

说课是指教师在备课时基本上，面对领导，同

行或评委，重要用口头语言解说具体的教学设想及六、严谨的科学性

其根据的一种教研活动，它是教师将教材理解。教

七、一定的启发性

法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预

演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研八、较强的美感性

究，提高业务水平的重要途径。