喀斯特、海岸和冰川地貌 教学设计 高一上学期+地理湘教版（2019）必修第一册

教学设计

课程基本信息学科地理年级高一学期秋季课题喀斯特、海岸和冰川地貌教科书书名：普通高中教科书·地理必修第一册教材出版社：湖南教育出版社教学目标【课程标准】通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌,描述其景观的主要特点。【区域认知】结合不同区域资料，辨识喀斯特、海岸和冰川地貌发育地区的自然环境特征。【综合思维】结合图文资料，分析喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的分布及成因。【地理实践力】通过野外观察或运用图像，识别常见的喀斯特、海岸和冰川地貌特征。【人地协调观】能够简要分析常见的喀斯特、海岸和冰川地貌与人类活动的相互影响。教学重难点教学重点：1.辨别不同的喀斯特、海岸和冰川地貌类型，描述不同地貌类型的特征。

教学难点：1.归纳地貌类型判别的方法，总结地貌特征描述的角度。教学过程【情境创设】思考地貌研学小组群里同学发布的“女王头”景观照片是否是风蚀蘑菇？【学生活动】结合风蚀地貌相关知识进行判断【教师活动】PPT呈现“女王头”景观所在的台湾省野柳地质公园照片【学生活动】观察地质公园照片，判断“女王头”地貌类型。【教师活动】PPT呈现《地貌研学路线规划图》和《地貌研学旅行任务单》，开启一场研学旅行。一、海岸地貌类型及特征【情境创设】研学第一站：台湾省绿岛；PPT播放绿岛海岸地貌景观视频。【学生活动】观看绿岛海岸地貌景观视频及图片，用“动力形式+形态特征”的方式给所看到的的“将军岩”、“楼门岩”、“哈巴狗岩”、“睡美人岩”进行命名。【教师活动】以“将军岩”为例，按照“动力形式+形态特征”命名法将其命名为“海蚀塔”，评价修正学生给地貌的命名情况。【学生活动】观察“大白沙”景区地貌景观与海蚀地貌景观的差异。指出海岸地貌示意图中A、B、C三地海岸堆积地貌具有的特征完成表格内容。【教师活动】结合同学的特征描述，进行点评修正。【课后拓展】请同学们课后创作一篇描绘海岸地貌景观特征的诗文。二、喀斯特地貌类型及特征【情境创设】研学第二站：南方喀斯特地貌群；PPT呈现中国南方喀斯特地貌分布图及播放介绍南方喀斯特地貌群的相关视频。【教师活动】介绍喀斯特地貌的概念及形成原因。引导学生观察、思考不同地区喀斯特地貌的差异。【学生活动】识别云南石林景观图中“溶沟”、“石芽”、“石林”的景观特征。【学生活动】1、请同学们说一说红色框中的地形具有怎样的特点？2、第2张和第3张景观图与第1张有何区别，请从等高线地形图中找到它们。【教师活动】结合等高线地形图，介绍选定区域内的等高线分布特征为：中间等高线分布密集，且数值高，证明该地为山地，地形落差大，四周等高线稀疏，为平坦地区。结合实地景观图，描述景观图特征为：一座单一山峰孤立于平原之中，这样孤立的山峰为孤峰地貌。引导同学对比观察第二和第三幅景观图的特征和找到对应等高线地形图中的位置，区别孤峰、峰林、峰丛的差异。【学生活动】结合天坑俯视和仰视的视角，描述天坑形态特征。【教师活动】结合景观图，点明天坑地貌就是一个周壁峻峭、深度与口径都较大的深坑。结合天坑形成动图，说明而天坑形成的前身其实是一个溶斗，及溶斗的形态特征。【学生活动】观察湖南张家界黄龙洞，指出A、B、C三处地貌形态特征及名称。【教师活动】列举喀斯特地貌区景色优美，当地人们积极开发旅游资源，促进经济发展的案例和凭借喀斯特溶蚀洼地天然的地形地势，石灰岩下渗作用强，不易积水的特点，我国在贵州平塘大窝凼（dang）中建造了中国天眼“FAST”，以推动人类探索宇宙的步伐这两个案例，展现人与自然和谐共处，引导学生树立人地协调观念。【课后拓展】课后结合今天所学的喀斯特地貌特征，用轻黏土制作模型后向同学展示。三、冰川地貌类型及特征【情境创设】研学第三站：念青唐古拉山；利用“图新地球”软件录制念青唐古拉山地貌视频，观察冰川地貌特征。【教师活动】截取入山口“冰川槽谷”景观图和“冰斗、角峰、刃脊”景观图，引导学生进行像形描述，如冰川槽谷两壁陡立，底部宽阔，形同“u”字；围椅状的凹地，三面岩壁陡峭，底部平缓，形同斗状，为冰斗；两个冰斗之间形成刀刃状的山脊，我们称之为刃脊；在高处形成一个金字塔形的山峰，角峰。并结合冰蚀地貌形成动图加以解释。【课后拓展】同学们研学完毕后结合冰川地貌特征，绘制一张冰川地貌简图。【课堂小结】回顾本节