部编版六年级语文下册《语文园地一》教材课件

语文园地第1课时第2课时第1课时学习“交流平台”自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京的春节》为例）文中详写了哪些日子？都写了些什么？文中略写了哪些日子？都写了些什么？作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。联系自己本单元的习作，说一说在你的习作中你都写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。讨论交流读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能让别人更好地了解自己想表达的意思。

读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。学习“词句段运用”你知道我们日常生活中有哪些习俗吗？这些习俗都有什么寓意？过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：______________________

建筑上雕刻蝙蝠：______________________寓意有头有尾，年年有余寓意福从天降，福运到来除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？同义词学习自由读句子，把句子读通顺。理解句中加点的词的意思。说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。·······全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。················

在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。学习“书写提示”自由读文段，并观察文段里面的字，你发现了什么？行楷

行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。

行楷是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。第2课时创设情境，导入新课中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。背一背你最喜欢的一首古诗。《长歌行》歌行《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。朗读古诗，读出韵味长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！划节奏，读出韵味。标出诗歌的停顿，再有节奏地读。要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低。长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！//////////精读古诗，想象理解请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。

劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。青青阳春生光辉春天诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。眼前诗人只描写了春天吗？诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。想象为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？

“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。常恐秋节至，焜黄华叶衰。恐读了前六句，你明白了什么道理？从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。感慨揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？少壮不努力，老大徒伤悲！“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。劝诫朗诵古诗，背诵古诗游戏：“看图找诗句”

请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。常恐秋节至，焜黄华叶衰。青青园中葵，朝露待日晞。百川东到海，何时复西归？阳春布德泽，万物生光辉。背一背请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。拓展延伸，课堂小结大家还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。花有重开日，人无再少年。明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。诗歌小结《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。

赠送以下课件第1课时第2课时第1课时新课导入你知道这是什么吗？3天窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。教师小结天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初读课文阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。生字学习我会读慰藉卜wèijièbǔ形近字慰（）蔚（）安慰蔚蓝藉（）籍（）慰藉书籍我会写慰藉卜落卜落锐利河滩帐子

闪烁蝙蝠霸气猫头鹰结构：部首：yīnɡ鹰半包围广重难点字书写指导结构：部首：bà霸上下雨书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。认读词语慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂整体感知快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？新课导入玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。第2课时

天窗整体感知

请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候”是什么时候？夏天阵雨来了时。为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？我会说“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？命令、不可违抗进屋“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？无奈被逼小结在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么？

课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。模仿“想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。

同学们,充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！为什么要感谢发明“天窗”的大人们？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间神奇“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联