2025年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力化学复习试题及答案指导

2025年教师资格考试高级中学化学学科知识与教学能力复习试题及答案指导一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）1、在下列物质中，不属于纯净物的是：A、氧气B、蒸馏水C、空气D、金属钠答案：C解析：纯净物是由单一成分组成的物质，具有固定的化学性质和物理性质。氧气（A）、蒸馏水（B）和金属钠（D）都是由单一成分组成的，属于纯净物。而空气（C）是由多种气体混合而成的，如氮气、氧气、二氧化碳等，因此属于混合物。故选C。2、在化学实验中，下列操作中不符合“三废”处理原则的是：A、实验后的废液经过稀释后排放B、实验后的废气通过净化装置处理后排放C、实验后的固体废物分类回收D、实验中使用的试剂瓶直接丢弃答案：D解析：“三废”指的是废水、废气、固体废物。处理“三废”的原则是尽量减少或消除对环境的污染。选项A、B、C都是符合这一原则的操作，即对废液、废气和固体废物进行处理后再排放或回收。而选项D中，直接丢弃实验中使用的试剂瓶不仅浪费资源，还可能对环境造成污染，因此不符合“三废”处理原则。故选D。3、在下列化学反应中，不属于置换反应的是：A、Zn+CuSO4→ZnSO4+CuB、H2+Cl2→2HClC、CaCO3→CaO+CO2D、2H2O→2H2+O2答案：C解析：置换反应是指一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。选项A是锌和硫酸铜反应生成硫酸锌和铜；选项B是氢气和氯气反应生成氯化氢；选项D是水分解生成氢气和氧气。这些反应都符合置换反应的定义。而选项C是碳酸钙分解生成氧化钙和二氧化碳，这是分解反应，不属于置换反应。4、下列物质中，不属于强酸的是：A、硫酸B、硝酸C、磷酸D、醋酸答案：D解析：强酸是指在水中完全电离的酸。选项A的硫酸、选项B的硝酸和选项C的磷酸都是强酸，它们在水中能够完全电离。而选项D的醋酸是弱酸，它在水中只有部分电离。因此，选项D不属于强酸。5、在下列化学反应中，不属于氧化还原反应的是：A.2H₂+O₂→2H₂OB.Fe+CuSO₄→FeSO₄+CuC.2KClO₃→2KCl+3O₂↑D.C+CO₂→2CO答案：D解析：氧化还原反应是指反应过程中有元素的化合价发生变化的反应。在选项A中，氢从0价变为+1价，氧从0价变为-2价；在选项B中，铁从0价变为+2价，铜从+2价变为0价；在选项C中，氯从+5价变为-1价，氧从-2价变为0价。而选项D中，碳从0价变为+2价，氧从0价变为-2价，但这个反应实际上是碳和二氧化碳反应生成一氧化碳，不是氧化还原反应，因为碳的氧化态没有发生变化，只是与氧结合的形式改变了。因此，正确答案是D。6、在化学教学中，以下哪项措施最有利于培养学生的科学探究能力？A.传授大量理论知识B.安排学生进行实验操作C.鼓励学生独立完成作业D.强调课堂纪律和秩序答案：B解析：科学探究能力是学生在化学学习中应培养的重要能力之一。在选项A中，传授理论知识虽然重要，但不足以直接培养学生的探究能力。选项C的独立完成作业有助于培养独立思考能力，但与科学探究能力的培养关系不大。选项D的课堂纪律和秩序是教学的基本要求，但并不直接促进学生科学探究能力的提升。而选项B中的实验操作能够让学生亲身体验科学探究的过程，通过观察、提问、假设、验证等步骤，培养学生的实验设计、操作技能和科学思维。因此，最有利于培养学生的科学探究能力的措施是安排学生进行实验操作，正确答案是B。7、在下列物质中，属于无机非金属材料的是（）A.氮化硅（Si3N4）B.铝合金（Al合金）C.硅橡胶D.聚乙烯答案：A解析：无机非金属材料主要包括陶瓷、玻璃、水泥等，氮化硅（Si3N4）属于新型陶瓷材料，是无机非金属材料。而铝合金属于金属材料，硅橡胶和聚乙烯属于有机高分子材料。因此，选项A正确。8、下列关于化学反应速率的说法，错误的是（）A.化学反应速率与反应物浓度有关B.化学反应速率与温度有关C.化学反应速率与催化剂有关D.化学反应速率与反应时间有关答案：D解析：化学反应速率是指单位时间内反应物或生成物的浓度变化量。化学反应速率受多种因素影响，包括反应物浓度、温度、催化剂等。反应时间与化学反应速率无直接关系，因为反应速率是一个动态的过程，反应时间只是描述反应进行的时间长度。因此，选项D错误。9、在下列化合物中，属于酸性氧化物的是（）A.CO2B.H2OC.Na2OD.CaO答案：A解析：酸性氧化物是指能与碱反应生成盐和水的氧化物。选项A中的CO2可以与碱反应生成碳酸盐和水，因此属于酸性氧化物。B选项中的H2O是水，不属于酸性氧化物。C选项中的Na2O是碱性氧化物，与酸反应生成盐和水。D选项中的CaO是碱性氧化物，与酸反应生成盐和水。10、下列关于元素周期律的叙述，正确的是（）A.同周期元素从左到右，原子半径逐渐减小B.同主族元素从上到下，原子半径逐渐增大C.元素周期表中，非金属性越强的元素，其最高价氧化物的水化物酸性越弱D.金属元素的最高价氧化物的水化物碱性随着原子序数的增加而增强答案：B解析：A选项中，同周期元素从左到右，原子半径逐渐减小，这是错误的。B选项中，同主族元素从上到下，原子半径逐渐增大，这是正确的。C选项中，非金属性越强的元素，其最高价氧化物的水化物酸性越强，而不是越弱。D选项中，金属元素的最高价氧化物的水化物碱性随着原子序数的增加而减弱，而不是增强。因此，B选项是正确的。11、在以下化学反应中，不属于氧化还原反应的是：A.2H₂+O₂→2H₂OB.2KClO₃→2KCl+3O₂C.Cu+2AgNO₃→Cu(NO₃)₂+2AgD.N₂+3H₂→2NH₃答案：C解析：氧化还原反应是指化学反应过程中，反应物中的原子氧化态发生变化，即发生了电子转移。选项A中氢气被氧化，氧气被还原；选项B中氯酸钾分解，氯被还原，氧气被释放；选项D中氮气被还原，氢气被氧化。而选项C中铜与硝酸银反应，没有发生电子转移，因此不属于氧化还原反应。12、以下哪项不是化学学科知识与教学能力的内容？A.化学基本概念和原理B.化学实验技能C.学生心理发展规律D.课程设计与教学评价答案：C解析：化学学科知识与教学能力主要涉及化学学科的基础知识、实验技能、课程设计、教学方法和教学评价等方面。选项A、B、D都属于化学学科知识与教学能力的范畴。而选项C提到的是学生心理发展规律，这属于教育学领域的内容，不属于化学学科知识与教学能力。13、在下列化学反应中，不属于置换反应的是：A.2H2+O2→2H2OB.Fe+CuSO4→FeSO4+CuC.2NaCl+H2O→2NaOH+HClD.C+2CuO→CO2+2Cu答案：C解析：置换反应是指一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。选项A是氢气和氧气生成水，属于化合反应；选项B是铁和硫酸铜生成硫酸亚铁和铜，属于置换反应；选项C是氯化钠和水生成氢氧化钠和盐酸，属于离子反应；选项D是碳和氧化铜生成二氧化碳和铜，属于置换反应。因此，选项C不属于置换反应。14、下列关于化学实验操作的说法，正确的是：A.使用pH试纸测定溶液pH时，先将pH试纸放在玻璃片上，再将待测液滴在试纸上。B.在加热液体时，试管内液体体积不能超过试管容积的1/3。C.使用酒精灯加热时，火焰应直接对准试管底部。D.取用固体药品时，可直接用手抓取。答案：A解析：选项A中，使用pH试纸测定溶液pH时，应该先将pH试纸放在玻璃片上，再将待测液滴在试纸上，这样能避免污染待测液。选项B中，加热液体时，试管内液体体积不能超过试管容积的1/3，以防液体沸腾时溅出。选项C中，使用酒精灯加热时，火焰应先对准试管底部周围，再逐渐对准底部，以防试管受热不均破裂。选项D中，取用固体药品时，应使用药匙或镊子，避免用手直接抓取，以防污染药品。因此，选项A是正确的。15、在化学教学中，为了提高学生的实验操作能力，教师应采取以下哪种教学方法？（）A.以教师演示为主，学生观察为辅B.以学生实验操作为主，教师指导为辅C.以小组讨论为主，教师引导为辅D.以多媒体教学为主，学生自主探究为辅答案：B解析：在化学教学中，提高学生的实验操作能力是非常重要的。因此，教师应采取以学生实验操作为主，教师指导为辅的教学方法，让学生在动手操作中学习，提高其实验技能和科学素养。16、在高中化学教学中，针对“原子结构”这一章节，教师应该如何设计教学活动，以达到以下教学目标？（）A.让学生掌握原子结构的基本概念和规律B.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力C.引导学生关注化学与生活的联系，提高化学素养D.以上都是答案：D解析：在“原子结构”这一章节的教学中，教师应设计多种教学活动，以达到以下教学目标：让学生掌握原子结构的基本概念和规律；培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；引导学生关注化学与生活的联系，提高化学素养。因此，正确答案为D。17、在下列物质中，属于非电解质的是：A.硫酸B.氯化钠C.氢氧化钠D.乙醇答案：D解析：非电解质是指在水中或熔融状态下不产生离子，不导电的化合物。硫酸（A）、氯化钠（B）和氢氧化钠（C）都是电解质，它们在水中或熔融状态下会解离成离子，能够导电。而乙醇（D）是一种有机物，在水中不解离成离子，因此属于非电解质。18、以下关于化学实验操作的说法中，正确的是：A.在进行滴定时，滴定管应垂直放置B.使用酒精灯时，应避免用火焰直接加热易燃液体C.蒸馏时，冷凝管中的冷却水应从下口进入D.进行沉淀实验时，应将沉淀物置于滤纸上过滤答案：C解析：选项A错误，滴定管在滴定过程中应保持倾斜，以便控制滴定速度。选项B错误，使用酒精灯时应避免用火焰直接加热易燃液体，以防火灾。选项D错误，沉淀物应该先在漏斗中用滤纸过滤，然后再置于滤纸上。选项C正确，蒸馏时，冷凝管中的冷却水应从下口进入，这样可以确保冷却水充满整个冷凝管，提高冷凝效率。19、在下列化学实验操作中，正确的是：A.使用酒精灯时，先点燃酒精灯芯，再添加酒精B.实验室取用液体时，瓶塞倒放在桌面上，以防止污染C.使用量筒量取液体时，视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平D.配制溶液时，可以直接在容量瓶中溶解固体答案：C解析：A项错误，因为酒精灯应先加酒精再点燃灯芯；B项错误，瓶塞倒放桌面可能会污染瓶塞，正确的做法是瓶塞放在干净的地方；D项错误，容量瓶用于精确配制溶液，不适合直接溶解固体。C项正确，量取液体时，视线应与凹液面最低处保持水平，以确保读数准确。20、在下列化学反应中，不属于氧化还原反应的是：A.2H₂+O₂→2H₂OB.Cu+2AgNO₃→Cu(NO₃)₂+2AgC.2KClO₃→2KCl+3O₂D.NaOH+HCl→NaCl+H₂O答案：D解析：A项是氢气和氧气反应生成水，氢被氧化，氧被还原，是氧化还原反应；B项是铜和硝酸银反应生成硝酸铜和银，铜被氧化，银被还原，是氧化还原反应；C项是氯酸钾分解生成氯化钾和氧气，氯被还原，氧被氧化，是氧化还原反应。D项是氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水，这是一个酸碱中和反应，没有元素的化合价变化，不是氧化还原反应。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请简述化学学科核心素养的内涵及其主要表现。答案：化学学科核心素养是指在化学学习和实践中，学生所形成的基本素质和能力。其内涵包括以下几个方面：1.科学探究精神：学生能够运用科学的方法和思维方式，独立思考、积极探索，勇于创新，具有问题意识、批判性思维和团队合作精神。2.实践操作能力：学生能够掌握化学实验技能，熟练运用化学实验方法和仪器，具备实验设计和分析能力。3.知识结构与能力：学生掌握化学基础知识，了解化学学科的基本原理和方法，具备分析问题、解决问题的能力。4.价值观与责任感：学生树立正确的价值观，关注化学与社会、环境、健康的关系，具备社会责任感和环保意识。主要表现如下：1.在科学探究方面：学生能够提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。2.在实践操作方面：学生能够熟练进行化学实验，掌握实验操作技能，具备实验设计、分析能力。3.在知识结构与能力方面：学生具备化学基础知识，能够运用所学知识解决实际问题，具备分析问题、解决问题的能力。4.在价值观与责任感方面：学生关注化学与社会、环境、健康的关系，树立正确的价值观，具备社会责任感和环保意识。解析：本题考查对化学学科核心素养内涵及其主要表现的理解。解答时，首先要明确化学学科核心素养的内涵，然后从科学探究精神、实践操作能力、知识结构与能力、价值观与责任感等方面进行阐述。在列举主要表现时，要结合化学学科特点，具体举例说明。第二题题目：请结合化学学科的特点，谈谈如何在高中化学教学中培养学生的科学探究能力和创新能力。答案：1.注重科学探究方法的传授：在高中化学教学中，教师应引导学生掌握基本的科学探究方法，如观察法、实验法、比较法、分类法等。通过这些方法的学习，学生可以逐步形成科学的思维方式，提高科学探究能力。2.创设探究性的教学情境：教师应设计具有挑战性和启发性的探究性教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。在教学中，可以设置疑问、提出假设、引导学生进行实验探究，使学生在实践中学习，提高探究能力。3.鼓励学生参与实验活动：化学实验是化学学科的重要特点之一。教师应鼓励学生积极参与实验活动，通过亲自动手操作，让学生在实践中理解化学原理，培养实验操作能力和科学探究精神。4.融入跨学科知识：在化学教学中，教师可以引导学生将化学知识与物理学、生物学、地理学等其他学科知识相结合，培养学生综合运用知识的能力，激发学生的创新思维。5.强化问题意识：教师应引导学生关注生活中的化学现象，培养学生的问题意识。通过提出问题、分析问题、解决问题，使学生学会运用化学知识解决实际问题，提高创新能力和实践能力。6.营造宽松的课堂氛围：教师应营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑、敢于表达自己的观点。在讨论中，教师应尊重学生的个性，培养学生的批判性思维。解析：本题主要考察考生对高中化学教学中培养学生科学探究能力和创新能力的理解。答案中应包含以下几个方面：1.科学探究方法的传授：强调引导学生掌握基本的科学探究方法，形成科学的思维方式。2.探究性教学情境的创设：设计具有挑战性和启发性的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲。3.实验活动的参与：鼓励学生参与实验活动，提高实验操作能力和科学探究精神。4.跨学科知识的融合：引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，培养综合运用知识的能力。5.问题意识的强化：关注生活中的化学现象，培养学生的问题意识，提高创新能力和实践能力。6.课堂氛围的营造：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑、表达观点，培养批判性思维。三、诊断题（16分）题目：请根据以下情境，分析教师教学过程中可能存在的问题，并提出相应的改进措施。情境：某高中化学教师在进行“原子结构与元素周期律”的教学时，采用了传统的讲授法。在课堂上，教师详细讲解了原子的核外电子排布规律，并举例说明了元素周期律的相关内容。然而，学生在课堂上表现出明显的不专注，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。答案：问题：1.教学方法单一，过于依赖讲授法，缺乏互动和启发；2.教学内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系；3.教学氛围不佳，学生不感兴趣。改进措施：1.采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、实验法等，提高学生的参与度和兴趣；2.将教学内容与实际生活相结合，举例说明原子结构与元素周期律在生活中的应用，增强学生的认识；3.创设良好的教学氛围，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维和创造力。解析：本题目考查教师对教学过程中可能存在问题的分析和改进措施的能力。首先，教师需要从情境中找出存在的问题，如教学方法单一、教学内容理论化、教学氛围不佳等。然后，根据问题提出相应的改进措施，如采用多种教学方法、结合实际生活教学、创设良好的教学氛围等。这样可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。四、案例分析题（20分）小明是一名高中化学教师，他在讲授《化学反应速率》这一章节时，为了提高学生的参与度和学习兴趣，采用了以下教学策略：1.在课堂上，小明通过多媒体展示了一些化学反应的实验现象，让学生观察并分析反应速率的变化；2.小明引导学生分组讨论，每组同学负责研究一种化学反应，并分析影响反应速率的因素；3.小明鼓励学生将自己的研究成果以PPT的形式进行展示，并邀请其他小组进行评价；4.在课堂总结时，小明对学生的表现给予肯定，并指出他们在研究过程中存在的问题和不足。请根据以上材料，分析小明在教学过程中采用的策略，并指出这些策略的优点和可能存在的不足。答案：小明在教学过程中采用了以下策略：1.多媒体展示：通过多媒体展示化学反应的实验现象，可以激发学生的兴趣，增强直观感受，有助于学生更好地理解化学反应速率的概念；2.分组讨论：分组讨论可以培养学生的合作意识，提高学生的探究能力，有助于学生从多个角度分析问题；3.PPT展示：PPT展示可以锻炼学生的表达能力，提高学生的自信心，同时便于其他小组进行评价和交流；4.课堂总结：课堂总结可以帮助学生梳理所学知识，巩固记忆，同时指出学生在研究过程中存在的问题和不足。优点：1.激发学生兴趣：通过多媒体展示和分组讨论，可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度；2.培养合作意识：分组讨论有助于培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力；3.锻炼表达能力：PPT展示可以锻炼学生的表达能力，提高学生的自信心；4.巩固知识：课堂总结有助于学生梳理所学知识，巩固记忆。不足：1.时间分配：在分组讨论和PPT展示环节，可能会占用较多的课堂时间，影响其他教学内容的讲解；2.学生能力差异：在分组讨论过程中，部分学生可能因为能力不足而无法充分发挥作用；3.评价标准：在评价PPT展示时，教师可能难以制定统一的评价标准，导致评价结果存在主观性。五、教学设计题（30分）【题目】请根据以下