初中语文++第6课《我看》课件+统编版语文九年级上册

SPRING我看了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点）善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（素养）学习目标知识备查

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。著名爱国主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939-1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。知识备查

穆旦本名查良铮，现代主义诗人、翻译家。与金庸是叔伯兄弟，都是“良”字辈，名字都带金字旁，而且二人在起笔名的时候有着惊人的相似，查良铮拆“查”字为木旦———穆旦；金庸原名查良镛，拆“镛”为金庸。九叶诗派知识备查九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九叶诗派知识备查九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统，采用欧美现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。”

这首诗作于1938年，是诗人穆旦随清华大学南迁长沙、后至昆明西南联大创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象及诗人从中获得的生命感悟。背景资料知识备查丰润（

）

沉醉（

）

忧戚（

）

勃发（

）飘逸（

）

漫游（

）

流盼（

）

摇曳（

）揉过（

）

红晕（

）

谐奏（

）

枉然（

）róuyèwǎngxiéyùnqībópànmànyìzuìrùn知识备查忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：勃发:漫游:沉醉:忧伤。戚，悲伤。费力而不起作用。飘浮，飘散。转动目光看。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。知识备查我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。朗读课文去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。朗读课文

全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。第一层(第1、2节)：描绘“我”看到的大自然的景色。第二层（第3—5节）：直抒胸臆,表达“我”对大自然的喜爱及融入大自然的情感。划分层次，并概括层意。整体感知意象春风春草特点勃勃生机美丽生动自由朗读诗的第1节，思考：第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？精读细研我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。

向晚齐声朗读诗的第2节，思考：第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？精读细研这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。

拟人，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。

拟人，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研“我看”领起的诗句描绘了一幅怎样的画面？“我看”一词领起的诗句，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。精读细研从内容和形式两个方面体会诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效果。

内容上：两节全由“我看”领起，就不仅仅是单纯的自然美景，也是诗人独特的体悟，诗人借由自己的所见将自己所感的春天的温暖传达给了读者。

形式上：“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。精读细研第3节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。（2）充满生机和活力。“丰润”“勃发”。精读细研哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。

在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。结合前面，说说你如何理解这句诗。精读细研也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。朗读课文第4节，思考：“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？“咏赞的叹息”指的是什么？历代文人对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。精读细研反复，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。朗读课文第5节，思考：精读细研“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。

运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。精读细研“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？

含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。

作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研第三、四两节中的“你”指什么？精读细研融入自然精神永生“我”（诗人自己）“你”（大自然）“他”（远古的哲人）

这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化手法，请用以下句式来说一说你找到的相应诗句。

参考句式：诗人不说“

”而说“

”，

（赏析表达效果）。品味语言语言陌生化手法：我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。

诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”，而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，其中“揉过”一词赋予春风人的动作，好像人的轻轻揉动使青草丰润了起来，表现了春风的温柔和富有生命力。“揉”字就造成了一种陌生化的效果。品味语言

诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴空里”，而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词使天空化静为动，使飞鸟的主动变为被动，显得飞鸟更为不由自主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。“吸”字就造成了一种陌生化的效果。品味语言

诗人不说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它凋谢”，而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，这一句说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更显绚烂夺目，也让读者形象地感受到了花朵的自然荣枯，感受到了生命的不断变化，语言新颖奇特，语言的陌生化增强了表意的丰富性。品味语言这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。❶用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。❷富有节奏美和音乐美。写作特色

第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第