探跨学科学习之径修语文素养之道

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称“语文2022年版义教课标”）指出，语文的课堂教学要“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，要“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”，这是新课标对语文跨学科学习的高度重视。因此，我们应当顺应新课标跨学科的时代要求，学会跨学科知识的融合，寻找各学科之间的关联点来丰富学生学习语文的途径，以此提高跨学科学习的质量。那么，跨学科知识如何融合？下面，我根据自身教学实践，尝试构建小学语文跨学科知识融合的新型教学模式，希望能够对大家有所启发。一、融合音乐和美术，让语文课堂有声有色小学语文的教材中有很多篇课文的内容与音乐是有着密切的联系的。因此，教师可以利用音乐来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，以此来提高学生的跨学科能力。例如，在学习《姓氏歌》这篇课文时，我们可以用《百姓歌》这首歌导入新课，在学习《一分钟》这篇课文时，我们可以用《明日歌》这首歌导入新课，在学习《春夏秋冬》这篇课文时，我们可以用《四季歌》这首歌导入新课，在学习《四个太阳》这篇课文时，我们可以用《种太阳》这首歌导入新课……利用音乐导入新课可以刺激学生的听觉，激发学生学习课文的兴趣。又如学生在学习古诗词的时候，我们可以利用音乐来创设意境，帮学生更好地感悟古诗词所表达的感情，这样有利于提高学生的学习效率。小学生的认知能力还不是特别健全，特别是对于中低段的学生来说，他们的思维还处在具象思维中。而美术则充满了奇思妙想，这符合小学生具象思维的阶段。因此，我们在课堂的导入环节中，可以融入一些美术元素，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的跨学科学习意识。例如，在学习《画杨桃》这篇课文时，我们老师可以准备一个杨桃，放在讲台上，让学生坐在自己的座位上观察并临摹杨桃的外貌，然后让全班同学把绘画的结果进行分享并进行答疑解惑。最后促使他们更好地理解课文的中心思想：做事或看问题应该实事求是，要学会从不同的角度去看待问题。二、融合历史和信息技术，让语文课堂有滋有味语文学习要求师生要投入情感，单纯地看书，并非学习的本意，语文学习在于通过文章背后的文化和内涵来影响学生的情感和思想。因此，有些带有历史文化的文章，需要收集相关的历史材料，借助多媒体相关的信息技术进行解释，一是让学生了解历史，开阔眼界。二是激发学生情感，发展跨学科思维。例如，《为中华之崛起而读书》这篇文章具有强烈的爱国情怀，但是由于其历史原因，老师在讲解起来学生不易听懂。因此，教学时老师可以借助多媒体技术，将那个战争与革命的年代，用相关的历史资料或影视作品呈现出来，调动学生的视觉、听觉等感官来学习，进行跨学科的教学，以此来激发学生“为中华之崛起而读书”的志气，培养学生努力学习，将来要为祖国的发展做出贡献的爱国情怀。三、融合科学知识，让语文课堂有花有果在小学，科学和语文这两个学科有着密切的关系。科学这门学科可以培养学生的探究思维，提升学生的科学素养，它涉及很多科学常识和自然规律。在科学课上，学生更多的是完成实践活动。我们在上语文课时，可以将科学的实践活动融入到教学中来。例如，在学写观察日记时，我们可以组织学生通过观察动植物生活习性实践活动，让学生把观察到的情况记录下来。这既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的写作能力。又如，在学习《观潮》这篇课文时，老师可以引导学生思考，造成海水潮起潮落的原因，通过课后的学习资料，学生知道了这跟地球的自转、外部天体的引力有关。老师在讲解课文时，也可以讲解涨潮、落潮的原理，让学生明白这是一种自然现象；在学习《赵州桥》这篇课文时，老师可以讲一下桥的结构；在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文时，老师也可以拓展一些科学小知识，让学生知道了从蜻蜓身上得到启示，发明了直升飞机;从响尾蛇身上得到启示，发明了响尾蛇导弹;从蜜蜂的复眼上得到启示，发明了导航仪……以此来培养学生的科学意识，提升学生的跨学科能力。四、融合道德与法治，让语文课堂有情有义小学阶段是学生性格和价值观形成的关键时期。在这阶段，老师一定要重视道德教育，培养学生文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动等美好品质。道德教育不仅仅是班主任的工作，还是各科老师的工作。特别时语文老师，在语文教材中，很多课文都跟学生品质的形成有着莫大的关系。在语文的教学过程中，往往也是小学生品德潜移默化形成的过程。例如《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》《黄继光》《圆明园的毁灭》《冀中的地道战》等，讲述的是发生在抗战时期的人物和故事，教师在实际教学过程中，可与《道德与法治》五下第三单元“百年追梦复兴中华”的具体内容结合起来，教育学生正是由于这些热爱祖国、不怕牺牲、前仆后继的人民英雄，才有我们现在的幸福生活。因此，作为当代学生，未来社会主义的接班人，更应该勿忘国耻，努力学习，为祖国的发展，国家的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。五、融合数学知识，让语文课堂有条有理许多人认为，语文和数学是学习方法大不相同的两门学科。然而，在越来越重视提升综合能力的今天，运用数学的概括性思维和抽象性思维，能够拓宽学生学习语文的思路，提高学生读写的条理性和概括能力。例如，学生学习课文时使用的思维导图，做非连续性文本阅读时或者写作列提纲时，都需要借助数学的概括性和抽象性思维。我们老师可以借此来培养学生的阅读和写作思维，帮助学生构建语文知识结构，厘清写作思路，进而体会作者思想情感，提升学生的语文素养。数学学科的归纳、演绎、概括等方法能够提高学生的阅读能力和写作思维。例如，在学习快乐读书吧的民间故事时，我们可以用思维导图指引学生厘清文章脉络，让学生对民间故事的特点一目了然。总之，随着2022年版语文新课标的颁布，越来越多的语文教学研究者热切关注“跨学科学习”这一理念。本文从自