Unit4Wheresthebird？（教案）译林版英语三年级下册

Unit4《Where’sthebird?》教材分析（1）就单元而言：第一课时Storytime以教室为场景，通过一个不速之客小鸟停留的位置来呈现出介词以及询问在哪里的表达方式。第二课时Funtime&Songtime，学生通过歌曲和游戏方式，巩固运用地点询问及回答。第三课时Cartoontime&CheckouttimeA,

通过有趣的卡通故事理解，以及CheckouttimeA部分的练习，在故事情境中理解运用地点的询问及回答。第四课时Sound

time&CheckouttimeB及绘本故事，在语音学习中了解d的发音，掌握拼读规则，在绘本阅读和小组活动中熟练运用知识进行地点的询问及回答，培养学生核心素养。（2）本节课是本单元第四课时，教学的内容是Sound

time&Checkouttime

B及绘本融合。在Sound

time板块的教学中，结合学生学情，加入Phonics自然拼读小诗，并通过儿歌的欣赏、诵读，引导学生尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。绘本阅读通过预测文本、观看动画、模仿朗读等方法理解故事内容，巩固和学习介词及地点的表达方式，在预测文本中提升学生思维品质，在小组合作交流中提升学习能力。CheckouttimeB板块学习时，通过观察图片和游戏形式，在情景中理解和运用“Where’s…?

Isit

in/on/under/behindthe…

?Yes,itis./No,itisn’t.

It’s

in/on/under/behindthe…

”交流物品位置，提升学生语言能力，升华主题意义。What:

Songtime中的小鸟，飞去了soundtime中小男孩Tom的窗前，Tom对小鸟说了哪些话呢；接着小鸟飞啊飞，碰到了朋友——蝴蝶，她飞到了哪些地方；最后小鸟和蝴蝶又飞回了Tom的房间，房间内的物品很多，我们一起帮助Tom寻找物品。Why:

在情境和故事中，帮助学生理解和运用介词以及询问在哪里的表达方式，培养学生的阅读兴趣和核心素养。How:

通过Phonics小诗和语音儿歌，帮助学生了解字母d在单词中的发音，掌握发音规则；通过绘本阅读和Checkouttime实践，理解运用介词以及询问在哪里的表达方式。学生分析（1）有什么：学生在三上学习Phonics自然拼读时已了解字母d的发音,

也积累了一些CVC的拼读方法。在Unit3也已初步感知了询问地点的表达“Where’s...?”“It’s...

”，并本单元通过前3课时的学习已能学习和运用句型“Where’s...?”Isit

in/on/under/behind/nearthe

...?

Yes,itis./No,itisn’t.

It’s...”。（2）缺什么：学生缺少对语言使用语境的理解和认知，应联系学生生活实际创设情境，适当拓展阅读。（3）能什么：学生能尝试用Phonics自然拼读一些简单的辅元辅结构的新词，能运用句型“Where’s...?”和

It’son\in\under\behind...”与同伴交流。教学目标1.通过师生共唱歌曲，创设情境，引出主线人物

thebird。2.通过诵读phonicschant及soundtime儿歌，学生能自主思考d

的发音，尝试拼读相同音素的单词，在知识积累中培养学生语言能力。3.通过预测绘本故事内容，形成阅读期待，提升学生思维品质。4.通过观看视频，整体感知故事内容，享受故事阅读的乐趣。通过师生共读绘本，在交流互动中深层理解故事内容，巩固和学习介词及地点的表达方式，在小组合作交流中提升学习能力。5.通过模仿朗读故事，注意语音和语调，强化所学语言，深层理解故事内容，升华主题意义。6.通过观察checkouttime图片和游戏形式，进一步巩固单元核心词汇，在情景中理解和运用“Where’s…?Isit

in/on/under/behind/nearthe

...?

Yes,itis./No,itisn’t.

It’s

in/on/under/behind

/near

the…

”交流物品位置。教学重难点1.通过师生共唱歌曲，创设情境，引出主线人物

thebird。2.通过诵读phonicschant及soundtime儿歌，学生能自主思考d

的发音，尝试拼读相同音素的单词，在知识积累中培养学生语言能力。教学过程（第4

课时）教学环节教师活动学生活动设计意图和策略Step1吸引注意，积累语言Task1.

Warmup1.Isay,yousay2.Sing

a

songLet’smeetourfriendandsingtogether.Where’sthebirdinthesong?

(classwork)Singthesong(Classwork)S:It’sinthetree.学生说唱，教师评价，活跃气氛，激活语言，引出主线bird。达成目标1Step2导出目标，生成结构Task2.Lookandguess1.Look,where’sthebird?

2.Now,thebirdfliesaway.WhatdoesTomsay?Showsoundtimepicture.Task3.Listenand

fill1.ListenandcheckTeach:

“don’tflyaway”“bemyfriend”2.ReadthewordsintherhymeWhatdoesdsay?3.

Saythechantabout/d/.Task

4.

Readandshow1.Canyoutrytoreadthenewwords?2.Doyouknowmorewordswith/d/?3.Showtherhymeandread

it.

S:It’sonthedesk.Guessinpairs.

(pairwork)

(solowork)

Readtogether.(classwork)S:/d/(solowork)Saythechant(classwork)

Trytoread

(group

work)Saymorewords

(solowork)Readtherhyme.(classwork)一人回答，教师评价。呈现soundtime图片，进行预测，激发思维。

听录音，验证预测。

齐读小诗中单词和phonics

d

儿歌,师生互动评价。尝试拼读新单词,并思考更多关于/d/的词汇，诵读soundtime教师评价，在知识积累中培养语言能力。达成目标2

Step3回忆相关知识，初步运用结构Task

5.GuessandsayThebird

fliesaway,she

meets

afriend,whois

it?

Teach:butterflyWhatdoesthebirdsaytoit?

Guess:Whereisthe

butterfly?

S:Isita...?(solo

work)S:Hello/don’tflyaway/...(solo

work)S:Isitin/on/...?

(solo

work)一人回答，教师评价。猜测小鸟遇到的朋友是谁？会对蝴蝶说什么？预测蝴蝶会飞到哪些地方？达成目标3

Step4呈现刺激材料，活用结构Task

6.Watchand

choose

Where

isthe

butterfly

?

Let’swatchandchoose.Task

7.Readand

circle

Wheredoesthebutterflyfly?Teach:flower,picture,TV,near,head.

Task

8.Let’sreadRead

thestoryTeach:can’tfind

S:ACDFG

Readandcirclethe

prepositionon,on,under,near,on(group

work)

Read

thestory(classwork)通过观看视频验证猜测，整体感知故事,享受故事阅读的乐趣，提升思维品质。通过阅读绘本，选择合适的介词填空，在小组活动中提升学习能力。通过师生朗读，深层次理解卡通故事内容。达成目标4Step5引发期待行为，强化结构Task

9.LookandsayNow,thebird

andthebutterfly

flyback

toTom’sroom.Whatcanyouseein

hisroom?

Task

10.

AskandanswerLet’shelpTomfind

thethings.A:

Ican’tfindmy..

Where’sthe…?B:Is

it

in/on/under/behindthe…

?A:Yes,itis.Thankyou./No,itisn’t.It’snothere.B:It’sin/on/under/behindthe….

Lookandanswer.(solowork)

Lookatthepictureand

talkaboutit.(pairwork)

一人回答，教师评价。谈论checkouttime图片中的物品，复习巩固文具类词汇。通过帮助Tom寻找物品，在情境中运用地点询问及介词表达。达成目标5Step6提供反馈评价，巩固结构T:HowisTom’sroom?T:WhatdoyouwanttosaytoTom?

Weshouldputourthingsinorder.

Now,thebirdandthebutterfly

fly

tothepark.They’resingingand