教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题20

教师资格认定考试中学教育知识与能力分类模拟题20材料分析题第一，根据问题回归材料；第二，将题目涉及的相关理论进行完善并完整论述；第三，结合材料进行分析。阅读材料，回答问题。

韩梅梅在初中时拥有非常（江南博哥）傲人的成绩，所有人都说她考上重点高中没有任何问题。但事实上，她中考并没有考好，勉强过了某所重点高中的分数线，她觉得那只是一次失误。高一期中考试，她考了班上十多名，觉得自己应该能考得更好些，所以更加倍努力地去学习，但出乎意料的是，期末考试竟然比上一次还下跌了好几名。面对越考越差的成绩，她产生一种深深的挫败感，学习的自信心都没有了，觉得自己脑子太笨了，不是学习的料。期中考试后的加班加点换来这样的结果，她真的无法接受，感觉自己整天精神恍惚，都快要崩溃了。

问题：1.

结合材料分析韩梅梅考试失利的归因，并解释韩梅梅考试失利的原因。正确答案：材料中，韩梅梅认为考试失利是因为自己脑子太笨了，不是学习的料，属于把失败归因于能力因素。能力是内部的、稳定的、不可控的因素。

事实上，韩梅梅考试失利的原因主要是学习动机过强。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

根据材料，韩梅梅总是觉得自己考试成绩应该再好一些，更好一些，动机强度过高，导致了考试结果不理想。

2.

假设你是班主任，你会采用哪种方法帮助韩梅梅进行心理调适?正确答案：假设我是班主任，我会采用合理情绪疗法帮助韩梅梅进行心理调适。

合理情绪疗法是由艾利斯提出的。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论，属于改善学生认知的方法。材料中，韩梅梅表现出过强的学习动机，并南此产生较严重的情绪障碍，其根源在于她存在一些不合理的信念和认知模式。在辅导中，要帮助韩梅梅找到自身的不合理信念，在针对不合理信念进行辩论的过程中，改变她的认知模式，使过强的学习动机回归理性。

综上所述，教师要引导学生恰当控制自己的动机水平，以产生有利于学生的学习效果。

3.

阅读材料，回答问题。

一位语文老师讲《曹刿论战》一课时，用投影仪展示了一组思考题：你认为鲁庄公懂不懂军事?你认为鲁庄公是昏君还是明君?学生二人为伴或四人一组展开讨论，讨论的气氛如夏天般热烈，讨论的热情更如冬天里的一把火。片刻讨论之后，学生对问题畅所欲言，各抒己见，很快形成了三派意见：(1)懂军事，明君；(2)不懂军事，昏君；(3)既懂军事又不懂军事，有时昏庸有时明智。学生们兴趣盎然，争先恐后表达着自己的见解，时不时有学生将“刿”读作“岁”。时间很快过去了四十分钟，“懂军事?”“不懂军事?”“昏君?”“明君?”教师也没做任何评析。

问题：

请运用新课程改革的基本理念，从教学目标、教学方法、教学效果方面对这节课进行评价。正确答案：从新课程改革的角度讲，这节课并不成功。

①该教师的行为没有体现出新课程改革“以人为本”的核心理念，即为了学生的终身发展；为了每位学生的发展；为了学生的全面发展；为了学生的个体发展。材料中的语文老师仅仅让学生各抒己见，却没有给学生做最终结论和评价，导致学生在本节课中没有获得实质性的知识，所以学生并没有得到真正的发展。因此，该教师的行为没有体现新课程改革的核心理念。

②该教师没有实现本节课的教学目标。新课程背景下的教学目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。《曹刿论战》的知识与技能目标要求学生读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。过程与方法目标要求反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。情感态度与价值观目标要求通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心向背、战略战术等密切相关；同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。材料中的这节课没有在这几个方面做出引导和讲解；时不时有学生将“刿”读作“岁”，老师也没有指导。因此，该教师没有实现本节课的教学目标。

③该教师没有正确地使用教学方法。本节课，语文老师采用了讨论法，但是并没有做到讨论法的基本要求。讨论法要求讨论前做好充分准备，讨论中要对学生进行启发诱导，讨论结束后要做好总结。材料中的老师在讨论前并没有安排好学生的预习，讨论中也没有充分发挥教师的引导作用，讨论后更没有对学生的结论做出评析。因此，该教师并没有正确地使用好讨论法。

④该教师所取得的教学效果并不理想。这节课上，学生既没有学到知识，也没有得到情感上的发展；教师既没有培养学生如何学习的能力，也没有发挥引导的作用。所以本节课并没有取得应有的教学效果。

总而言之，该老师的做法，我们应当引以为戒。只有正确地贯彻新课程改革的理念，才能更好地促进学生的全面发展。

阅读材料，回答问题。

一班的学生小龙，学习马虎，经常忘交作业，桌面上经常各种东西堆积如山，地面上满是脏物，身上的白色校服永远是“黑里透白”。老师经多次批评教育，收效甚微。一次，小龙的老毛病又犯了，不仅没有把自己的“一亩三分地”打扫干净，而且忘记了值日，正好赶上教育处检查卫生，自然是上了班级卫生部的批评名单，同学们一时议论纷纷。

老师认为，既然过去的批评教育都没起作用，那么这次如果再用批评的方法教育他，可能会适得其反。于是，老师从维护他的自尊心出发，没有当众揭他的短，而是把小龙请到办公室，让他见识了老师早已收拾得焕然一新的房间，并告诉他：“生活上不紧张的人，学习上也紧张不起来。”老师的目的是让他明白：这里的“紧张”不仅是一种生活状态，也是一种合理适度的自我约束。就是这么一个请学生参观办公室的举动，让小龙意识到了“一屋不扫，何以扫天下”的道理，也明白了老师的良苦用心。经过一段时间的教育，小龙有了明显的进步，有一次居然带了一瓶空气清新剂来，说尽管已经很讲究卫生了，但怕同学们说自己身上有味儿，特意带来的。他的话还没说完，老师和同学们就已经被他的行为感动了。此后，小龙在思想上进步了，也终于改掉了自己不良的行为习惯。

问题：4.

如何认识学生在教育过程中的特点?正确答案：学生在教育过程中的特点主要有以下几方面。

①学生是教育的对象。从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。

②学生是自我教育和发展的主体。首先，学生是具有主观能动性的人；其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质和能力，可以进行自我教育。

③学生是发展中的人。学生具有和成人不同的身心发展特征；学生具有发展的巨大潜能；学生有发展的需要。

5.

请结合有关教育教学知识，谈谈老师应如何对待小龙这样的学生。正确答案：从材料中可以看出，小龙开始属于典型的后进生，后进生是指在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。对于这类学生，我们应采取以下措施进行教育。

①关心热爱与严格要求相结合。一方面，我们要像材料中的老师一样关心热爱小龙，用爱感化他；另一方面，还要对他提出严格要求，帮助他改掉坏毛病。

②培养和激发学习动机。材料中，小龙学习马虎，经常忘交作业，桌面上经常各种东西堆积如山，可见小龙学习动机不足，所以老师要采取一定的措施激发其学习动机。

③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。材料中，虽然小龙身上有很多问题，但是他一定也有自己的优点，老师要善于发现他身上的闪光点，以增强他的自信心。

④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。对待小龙这种后进生，我们不能采取简单粗暴的方式进行批评，一定要根据他们的特点因材施教，对症下药。

⑤对后进生的教育要持之以恒。材料中的后进生虽然让老师很头痛，但是每一名学生都有发展的可能，我们不能放弃任何一名学生。

总之，身为一名教育工作者，要正确认识学生在教育过程中的特点和规律，把握好后进生的个别教育工作，才能更好地促进学生的发展。

阅读材料，回答问题。

李华出生于四川一个家境清贫的农村家庭，自幼性格较内向，是个非常文静的女孩，懂事独立。父母虽然文化程度不高，但是对李华的学习管得很严。入学以来，李华一直刻苦学习，成绩较好，同学关系融洽。

2013年，李华的父母离开老家，来到嘉兴打工，之后李华由爷爷奶奶照顾。2017年7月，李华小学毕业，也随同父母来到嘉兴，转校至当地初中。由于父母在工地工作时间较长，李华也比较自觉，因此，父母对李华的学习关注较少，双方交流沟通的机会也不多。初一入学一段时间后，李华感觉不适应新学校的环境，总是闷闷不乐。上课时，她几乎都低着头，不敢举手，不敢看老师，不敢说话。由于李华不好意思与新同学接触，班里的同学彼此都不太熟悉，下课时，其他同学在走廊玩耍，她则经常独自坐在教室里或者站在一旁观看。两个月以来，李华成绩明显下降，还有些焦虑……

问题：6.

结合马斯洛的需要层次理论，分析李华学习成绩下降的原因。正确答案：马斯洛认为人的需要有七个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，归属与爱的需要是指要求与他人建立感情联系。马斯洛需要层次理论认为，一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，高级需要才会出现。

材料中，李华与父母沟通较少，在学校不适应，没有与父母、老师、同学建立良好的人际关系，归属与爱的需要没有得到满足，进而影响了她对更高层次需要的追求。这也是她成绩下降的主要原因。

7.

作为这个新班级的班主任，你如何培养良好的班集体?正确答案：作为新班级的班主任，我会通过以下四个方面来建立良好的班集体。

①全面了解和研究学生。这是培养良好班集体的先决条件，常用的方法有研究书面材料、观察、谈话、调查等。了解和研究学生是一个长期的过程。对学生个体来说，主要了解他们的家庭情况、生活环境、个人经历、身体素质、学习情况、个人兴趣、社会交往及思想品德等。对学生群体来说，主要了解和研究群体的共性特点，如班级成员当前的思想状况、学习动态和发展趋向，非正式群体的形成情况以及班级成员间的人际关系，等等。

②确定班集体的奋斗目标。集体奋斗目标是指集体成员在一定时期、一定阶段实现的任务和要求。它是集体形成和发展的动力。确立班集体的奋斗目标，首先，要把握目标的方向性，即每次活动的目的和任务要符合党的教育方针，符合社会要求；其次，要把握目标的激励作用，即符合集体和每个成员的内在需要。

③建立班集体的领导核心。坚强的领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。在班集体建立初期，班主任可先指定一些人分别管理班级各项工作，边工作边考察，然后采用自荐或推荐的方式确定候选人，全班同学进行投票选举，正式产生班干部。

④建立和谐的人际关系。良好的人际关系是巩固与发展班集体的重要手段，是班集体凝聚力的黏合剂。如果集体成员的奋斗目标一致，志同道合，就容易形成和谐的人际关系，有利于良好班集体的培养。

综上所述，作为班主任，做到上述几点，才能更好地促进班集体的发展。

阅读材料，回答问题。

甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在三十几名，回家又受到父母的责骂，这使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学也出现考试不及格的现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真听讲，拖欠作业，对考试成绩也抱着无所谓的态度。

问题：8.

分析甲同学对学习丧失信心的原因。正确答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有以下三个方面。

①学校因素。学校教育中应重视对学生心理素质的培养，只关心学生的考试成绩不利于学生的发展。材料中，学校进行摸底考试，并对学生的成绩进行排名，加之教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈。这些做法都打击了学生的自信心。

②家庭因素。良好的家庭教育环境对学生的学习、生活和心理都有积极的影响，反之，不良的家庭教育环境可能引起学生对学习的负面情绪。材料中，家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，这不利于他的健康成长。

③自身因素。首先，积极的归因方式有利于激发学生的学习动机和培养学生的自信心，消极的归因方式则会阻碍学生的学习。材料中，甲同学对自己成绩不佳进行了消极的归因，一次测验成绩不好就觉得自己不行，想取得好成绩又认为自己做不到。其次，兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，