2024-2025学年高中语文 第一单元 中外小说 第2课 祝福教案 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第一单元中外小说第2课祝福教案新人教版必修3主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《祝福》

2.教学年级和班级：高三年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读、分析《祝福》，提升学生对现代汉语的理解和运用能力，引导学生运用文本中的语言表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价等思维能力，使其能够从多个角度审视问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过对《祝福》的欣赏，提高学生的审美情趣，引导学生运用想象力进行文学创作。

4.文化传承与理解：通过学习《祝福》，使学生了解、传承中国传统文化，增强民族认同感，同时尊重、理解其他文化。重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：《祝福》的故事情节、人物形象、主题思想的理解。

2.文学技巧：分析小说中的象征手法、语言特色、叙事角度等。

难点：

1.文本背景：《祝福》所反映的封建社会现实及对现代学生的启示。

2.文学鉴赏：如何从文本中提炼深层含义，形成个人见解。

解决办法：

1.利用历史资料、文化背景知识，帮助学生理解文本的社会文化意义。

2.通过小组讨论、师生互动，引导学生深入分析文本，提出自己的观点。

3.运用案例分析、比较阅读，让学生掌握文学鉴赏方法。

4.鼓励学生进行创意写作，将所学应用于实践。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、复印机。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：《祝福》文本电子版、相关学术论文、历史背景资料、文学鉴赏指导书籍。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《祝福》文本电子版和相关历史背景资料，要求学生阅读并提交预习笔记。

-设计预习问题：提出问题如“祝福”在文中的象征意义是什么，要求学生思考并记录。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读文本和背景资料，理解故事情节和时代背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文本，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述祥林嫂的故事，引出《祝福》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细解读小说中的象征手法，如“祝福”的意义和作用。

-组织课堂活动：分组讨论小说中的象征意义，让学生分享自己的见解。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对小说中的象征手法进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的理解，参与讨论。

-提问与讨论：学生针对小说的象征意义提出问题，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解小说中的象征手法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生的互动和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说的象征意义。

-培养学生的分析和表达能力。

-增强学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写《祝福》的象征意义分析短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他现代文学作品，如鲁迅的《呐喊》。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生撰写短文，分析《祝福》的象征意义。

-拓展学习：学生自主阅读推荐文学作品，扩展阅读范围。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，考虑如何更好地理解文学作品。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生对小说象征手法的理解。

-培养学生独立分析和写作的能力。

-帮助学生通过反思总结，提高文学鉴赏能力。学生学习效果1.理解《祝福》的故事情节、人物形象和主题思想，能够概括小说的主要内容。

2.分析小说中的象征手法，如“祝福”的意义和作用，能够识别并解释其他象征元素。

3.欣赏小说中的语言特色和叙事角度，能够用自己的语言表达对作品的感受和理解。

4.了解小说所反映的封建社会现实，对现代社会有何启示，能够进行初步的思考和讨论。

5.提高自主学习和独立思考的能力，能够主动探索文学作品中的深层含义。

6.培养文学鉴赏能力，能够从多个角度审视问题，形成自己的见解。

7.通过写作练习，提升写作技巧和表达能力，能够清晰地表达自己的观点和情感。

8.增强团队合作意识和沟通能力，能够有效地参与小组讨论和协作完成任务。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式讨论：我在课堂上引入了互动式讨论，鼓励学生们积极发表自己的看法，这让他们更加投入学习，也对小说有了更深入的理解。

2.情境模拟：我让学生们模拟小说中的场景，比如祥林嫂的祝福场景，这样他们能够更直观地感受到小说的情境，提高了他们的参与度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不一：在课堂互动中，我发现有些学生比较内向，参与度不高，这影响了他们的学习效果。

2.作业质量参差不齐：在课后作业中，我发现有些学生对小说象征手法的理解不够深入，作业质量有待提高。

（三）改进措施

1.鼓励内向学生：我将更加关注内向学生，鼓励他们发表自己的看法，可以提前与他们交流，了解他们的想法，然后在课堂上给予他们机会。

2.强化作业指导：我将对作业进行更详细的指导，提供更多的例证和分析，帮助学生更好地理解小说的象征手法，提高他们的分析能力。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，我布置了以下课后作业：

1.短文写作：请学生撰写一篇关于《祝福》中象征手法的分析短文，不少于300字。要求学生结合小说中的具体例子，分析象征手法的运用及其意义。

答案示例：

在《祝福》中，“祝福”这一象征手法贯穿整篇小说。祥林嫂的祝福成为了封建社会压迫与苦难的象征，它既是对祥林嫂命运的写照，也是对整个社会的批判。通过对祝福的描绘，鲁迅揭示了封建礼教对人性的摧残，以及人民对美好生活的向往和追求。

2.讨论题目：请学生以小组为单位，就“《祝福》中的象征手法对主题表达的作用”展开讨论，并准备PPT进行汇报。

答案示例：

小组讨论题目《祝福》中的象征手法对主题表达的作用。我们小组认为，象征手法在《祝福》中对主题的表达起到了至关重要的作用。首先，祝福这一象征符号贯穿全文，它是祥林嫂命运的缩影，也是封建社会压迫的象征。通过祝福的描写，鲁迅展现了封建礼教对个体的摧残，以及人民对美好生活的渴望。其次，祥林嫂的祝福也象征着人民对幸福生活的追求和对现实的无奈。在祝福的过程中，祥林嫂经历了种种磨难，最终走向了悲惨的结局，这反映了封建社会对个体命运的掌控和束缚。通过这些象征手法的运用，鲁迅成功地传达了他对封建社会的批判和对人民的同情。

3.研究性学习：请学生选择一位中国现代作家，深入了解其作品中的象征手法，并撰写一篇不少于500字的研究性论文。

答案示例：

我选择了鲁迅的另一部作品《呐喊》进行研究。在《呐喊》中，鲁迅广泛运用了象征手法，以增强作品的批判力和艺术感染力。例如，小说中的“狂人”形象，既是主人公的自我写照，也是对封建礼教的讽刺和批判。狂人的疯狂行为和偏执思维，反映了封建社会对个体精神的压抑和扭曲。此外，小说中的“看客”形象也具有象征意义，他们冷漠旁观，是对当时社会道德沦丧的讽刺。通过这些象征手法的运用，鲁迅成功地传达了他对封建社会的批判和对人性的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率、互动表现等，评价他们的学习状态和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、逻辑思维、合作能力等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对《祝福》中象征手法的理解和运用能力。

4.课后作业：评价学生的课后作业，包括短文写作、研究性学习等，评价他们对知识点的掌握程度和应用能力。

5.教师评价与