2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》（2）教案部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《桂枝香金陵怀古》是部编版高中语文必修下册中的一首古诗词，描绘了作者对金陵古城的怀念之情。本诗通过对历史陈迹的描绘，展现了兴衰变迁的感慨，既体现了古人对历史的沉思，也寄寓了作者对国家命运的关切。课程旨在让学生通过诵读、解析这首诗，深入感受古诗词的韵味，理解其中蕴含的历史文化，提高文学素养和审美情趣，同时锻炼诵读技巧，培养对古典文学的兴趣。教学内容与课本紧密关联，符合高中二年级学生的知识深度和认知水平。核心素养目标学情分析本课程面向的高中二年级学生在经过一年级的古诗词学习基础上，已具备一定的文学素养和古诗词理解能力。他们对于诗词的韵律、意象等基础知识有初步掌握，但在情感体验和历史文化背景理解方面尚需深化。学生在诵读技巧、词义解析和文学鉴赏方面能力参差不齐，需要针对性的指导。此外，学生在自主学习能力和合作探究意识上存在差异，部分学生对古诗词兴趣不足，课堂参与度有待提高。这些因素将对课程学习产生影响，需要通过多元化的教学策略激发学生的学习兴趣，提升他们的审美感受力和批判性思维能力，以促进核心素养的全面发展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《桂枝香金陵怀古》的诗意与历史文化背景。通过提问与小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣，培养批判性思维。

2.设计诵读与表达的教学活动，如诗词吟诵、角色扮演历史人物，让学生在体验中感受古人的情感与创作情境，增强课堂的趣味性和参与感。

3.运用多媒体教学资源，如诗词配乐、历史图片和视频，丰富学生的视听体验，帮助学生构建直观的历史文化场景，提高学习积极性。

4.结合项目导向学习，布置相关的课后研究任务，鼓励学生自主探究诗词背后的故事，培养其独立研究和团队合作能力。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示金陵古城的历史图片，配以古风音乐，让学生感受古城的氛围。

-提出问题：询问学生对金陵古城的了解，以及对中国古代历史的兴趣，激发求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景：介绍作者及创作背景，解析金陵在古代的历史地位。

-诗词解析：逐句解读《桂枝香金陵怀古》的诗意，分析其运用的修辞手法和表达的情感。

-重点难点：强调“兴亡”、“怀古”等主题，讲解古诗词中常见的意象及其象征意义。

3.巩固练习（10分钟）

-诵读练习：学生集体诵读诗词，教师指导并纠正读音和节奏。

-小组讨论：分组讨论诗词中的难点和生僻字词，共同解决理解上的问题。

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗词内容的理解程度。

4.情境体验（5分钟）

-角色扮演：学生选择诗中的一个角色，通过扮演来体验诗人的情感。

-创作分享：鼓励学生创作自己的怀古诗句，并与同学分享。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-历史探究：布置课后作业，要求学生查找金陵古城的历史资料，撰写小短文。

-诗歌比较：让学生比较《桂枝香金陵怀古》与其他怀古诗的差异，分析不同作者的怀古情怀。

6.教学总结与反思（5分钟）

-教学总结：教师简短总结课程内容，强调学生应掌握的知识点。

-反思交流：教师与学生共同讨论教学过程中的体会和收获，收集学生对教学方法的反馈。

7.课堂结束（5分钟）

-鼓励学生持续关注古诗词，培养文学兴趣。

-布置课后作业，要求学生复习本节课内容，预习下一课。

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生主动提问和表达，教师应及时给予反馈和指导，确保学生在理解古诗词的基础上，提升文学素养和审美能力。通过创新的教学活动，如情境体验和创作分享，激发学生的学习兴趣，增强课堂的生动性和实效性。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《史记·项羽本纪》：了解项羽与金陵的关联，深入探究诗中“霸气”所指的历史人物。

-《乌衣巷》：阅读另一首金陵怀古诗，比较与《桂枝香金陵怀古》在情感表达和艺术手法上的异同。

-《登金陵凤凰台》：通过阅读李白的作品，理解不同诗人对金陵的怀古之情。

-《金陵图》：查阅有关金陵的古画，从视觉艺术的角度感受金陵的历史氛围。

2.课后自主学习和探究：

-研究课题：探究古代诗人对金陵的怀古情怀，分析其背后的历史文化原因。

-诗词创作：尝试仿写一首以金陵为背景的怀古诗，体验诗人的创作情感。

-历史考察：鼓励学生利用周末时间参观当地的历史遗迹，记录所见所感，与同学分享。

-艺术体验：尝试以绘画、音乐等形式表达对《桂枝香金陵怀古》的理解和感受。作业布置与反馈1.作业布置：

-诗词解析：要求学生选择《桂枝香金陵怀古》中的两句诗句，进行详细的词义解析和情感分析，并写出自己的理解体会。

-思维导图：绘制一份关于《桂枝香金陵怀古》的思维导图，包括诗人、背景、意象、情感等关键信息。

-诗词创作：仿写一首以金陵为背景的怀古诗，至少四句，要求运用本节课学习的修辞手法和表达方式。

-拓展阅读：阅读推荐的诗文，如《乌衣巷》、《登金陵凤凰台》，并撰写阅读心得。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，并记录学生普遍存在的问题和个别错误。

-指出问题：针对学生的作业，指出诗词解析中的理解偏差、修辞手法运用不当等问题，并提出具体的改进建议。

-个性化指导：对于学生在创作和阅读心得中表现出的个性和特长，给予肯定和鼓励，同时指出进一步提升的方向。

-反馈方式：通过书面评语、个别交流或课堂点评等方式，将作业反馈及时有效地传递给学生，确保每位学生都能得到针对性的指导。

-综合评价：作业反馈后，教师应综合评价学生的学习效果，结合学生的课堂表现和作业完成情况，为后续教学策略的调整提供依据。板书设计①重点知识点：

-诗词标题：《桂枝香金陵怀古》

-作者：王安石

-背景介绍：金陵古城、历史变迁

-修辞手法：比喻、象征、对偶

-情感主题：兴亡、怀古

②关键词与句：

-关键词：霸气、衰草、六朝、流水

-精彩句：兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。

③艺术性与趣味性：

-诗词结构图：用图示展示诗词的结构，如起承转合，突出其艺术结构。

-意象描绘：用简笔画描绘诗中的意象，如古树、流水，增强视觉效果。

-互动板书：在黑板上预留空间，让学生上台填写自己找到的怀古诗句，增加课堂互动性。

-艺术字体：使用不同的字体书写诗词标题和重点句子，提升板书的审美价值。

板书设计注重条理性和直观性，同时融入艺术和趣味元素，旨在帮助学生更好地理解和记忆诗词内容，激发其学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过历史图片和音乐创设情境，增强学生的代入感，使古诗词学习更具有趣味性。

2.互动体验：采用角色扮演和小组讨论，鼓励学生主动参与，提高课堂互动性，增强学生对诗词意境的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗词的兴趣不足或讨论话题不够吸引人。

2.教学评价：作业反馈中，对于学生的个性化指导不够充分，未能完全满足每位学生的需求。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以设计更多元化的教学活动，如引入诗词接龙、诗