【类比法在教学中应用探究的文献综述4000字】

参考文献类比法在教学中应用研究的国内外文献综述本文通过文献分析法的方式对国内外关于类比法的研究现状进行分析，发现国内外关于类比法在工科中的应用研究丰富，主要集中在建筑科技与工程、医学以及人工智能等方向；国外对于类比法的理论研究相对较多，将类比法运用到教学中的研究很少；国内关于类比法的理论研究相对较少，将类比法运用到教学中的研究较多。下面是本文关于类比法在国内外研究现状的详细说明。1国外关于类比法的研究类比的思想最早起源于古希腊的哲学家德谟克利特（Δημόκριτος），他在用原子论解释认识论问题时，运用了简单的类比思想REF_Ref21715\r\h[5]。公元3世纪，亚里士多德（Aristotle）定义了类推，即现在的类比法，同时他还把类推和归纳这两种推理方法进行了对比，表明当时的亚里士多德已经对推理方法有所研究。类比法在自然科学中起着不小的作用，这在近代物理的发展中尤其明显。1911年，卢瑟福（ErnestRutherford）通过类比太阳系结构建立了原子的核式结构模型。1923年，德布罗意（LouisVictor·DucdeBroglie）通过类比光子的波粒二象性得到了物质波。虽然国外运用类比法的思想很早，但是类比推理的理论研究从20世纪中期才开始兴起，八九十年代达到了顶峰。PiagetREF_Ref22244\r\h[6]和他的同事通过实验研究发现类比推理能力的发展和儿童认知结构的发展类似。从1977年开始，SternbergREF_Ref22560\r\h[7]和GoldmanREF_Ref22962\r\h[8]根据传统的类比推理过程发现了6种不同的认知成分，他们认为类比推理能力的差异来源于认知成分的能力不同，该理论强调了联想的重要性。GentnerREF_Ref23011\r\h[9]在1983年提出了结构映射理论，该理论认为处理类比问题时，问题的关系结构表现形式的形成是最基本的，它是影响映射的关键。为解决结构映射理论中选择问题存在的缺陷，HolyoakREF_Ref23096\r\h[10]在1985年提出了类比映射的实用观点。Mark.KeaneREF_Ref23096\r\h[10]在1990年提出了增强类比理论，该理论更加强调工作记忆条件、控制条件以及验证条件的重要性。1997年，Holyoak和ThagardREF_Ref23096\r\h[10]通过人为操作类似性、结构和目标这三个限制条件，在实验中模拟了人类的类比心理。随着理论研究的深入，我们对类比推理能力的内在机理的理解越来越清晰，这为我们在教学中运用类比法提供了方向。2国内关于类比法的研究国内对于类比推理能力的理论研究相对较少，主要以总结国外的理论为主。冯廷勇、李红在《类比推理发展理论述评》REF_Ref25721\r\h[11]中就总结了国外关于类比推理能力发展的主要理论，同时通过实验验证部分理论，发表了自己的看法。王亚同在《类比推理》一书中详细的对类比推理能力有关理论作了总结，但文章专业性强，学科教师不容易理解，所以对于学科教师将其运用到教学中的作用不大。部分一线教师通过自己对类比法的理解，主要以期刊的形式发表了许多关于如何在教学中运用类比法的文章。人文社科中多以趣味性的类比为主，比如故事类比法的运用。杨林在《“道德两难法”在政治课程中的运用》REF_Ref22175\r\h[12]中指出目前的思想政治教育课程强调道德观念和道德意识的建立，忽视了道德判断能力。他就如何利用“道德两难”构建故事进行类比教学，提出了自己的建议以及注意事项。杨永清在《例谈故事类比法在高中政治教学中的运用》指出高中政治课程中有很多理论知识理解难度高，学生理解起来存在障碍，在课堂上利用有趣的故事进行类比教学可以降低学生的理解难度REF_Ref22312\r\h[13]。他在该文中就某一框题为例，提出了故事类比法的具体操作。理工科中故事类比法的运用相对较少，有李玥在《“故事类比法”在初中物理电学教学中的应用》REF_Ref22427\r\h[14]提到她认为的故事类比法是故事法和类比法的结合，这种方法的本质是类比的思想，只不过是在类比的思想上增加了故事的趣味性，两者相结合就是一种全新的教学模式。她在该文中主要阐述了在初中物理电学的教学中如何从不同维度运用故事类比法。在理工科中，一线教师运用类比法教学较为常见。沈宇华在《初中数学类比法教学的运用和思考》REF_Ref22593\r\h[15]中提到了在数学教学中运用类比法的作用以及运用课堂实例解释说明类比的一般方法。赵士元在《大学数学教学中类比法的应用分析》REF_Ref22730\r\h[16]中阐述了因为现代教育理论的推广，导致教学活动的开展受到了挑战。在优化教学时，教师更应该为学生提供更加科学的教学指导，他在该文中就大学数学教学改革运用类比教学法进行了解释说明。孙丰伟、高峰和曹学成在《类比法在大学物理教学中的应用研究》REF_Ref22867\r\h[17]中阐述了大学物理作为一门公共必修课的教学困境，提出利用类比法把物理知识与学生专业知识相联系，同时还提议在类比教学中加入思政教育。这样不仅加深了物理知识和专业知识的理解，还响应了党中央关于思政教育进课堂的精确指示。李瑞在《类比法在高中物理教学中的应用》REF_Ref23024\r\h[18]中提到了当下高中物理教学的现状，针对目前的现状他提出了利用类比法改善现状的方法。与李瑞类似的文章还有雷登玉、简涵林的《四种类比法在初中物理教学中的应用》REF_Ref13896\r\h[19]、刘鹏的《类比法在初中物理概念教学中的应用》REF_Ref13964\r\h[20]以及王梅的《类比法在引入复杂概念教学中的应用》REF_Ref17736\r\h[21]，以上三篇文章都列举了部分可以利用类比法进行教学的具体物理知识点，比如电容概念、电功概念以及比热容概念等等。他们的方法具体到了很小的物理知识点，针对性强但是没办法实行推广。类比法在化学学科、生物学科、计算机领域等也有很广的运用，他们的研究思路类似，都是基于该学科特点就如何利用类比法教学提出了自己的见解。在中国知网中，以“类比法”为关键词可以检索到的硕士论文有58篇，论文涉及到的科目主要为理学、工学以及哲学。在理学科目中，多数论文的研究方向为培养学生的类比推理能力、进行复习或者问题解决等三个方向。涂朦在《高中生数学类比推理能力调查分析及培养》中通过研究总结了影响学生类比推理能力发展的原因，以及培养学生该能力的方法REF_Ref19284\r\h[22]。储成连在《类比推理为高中生在化学问题解决的影响研究》REF_Ref23436\r\h[23]中通过研究总结了类比法在解决问题时难以运用的原因，就其原因提出了自己的建议。蔡敏仪在《类比法在高中物理电磁学复习中的应用研究》REF_Ref23540\r\h[24]中提到以类比法为基础的复习模式对电磁学复习的作用，就电磁学的复习提出了自己的建议。结合国内外的研究现状来看，国外有关类比推理的理论研究丰富，研究涉及到哲学和心理学等方面的内容。其专业性强，对部分一线教师来说理解起来存在难度，这样就造成部分一线教师对类比相关理论的理解存在以下问题：（1）类比的概念理解模糊；（2）类比的分类不够明确；（3）类比作用了解不够全面；（4）不能提出推广性强的类比教学模式。其他研究者有关类比法的研究方向主要分为培养能力、复习、问题解决这三个方向。对于类比法在概念教学中的应用研究很少，在中国知网中只检索到两篇关于类比法在概念教学中的应用研究，有牛盼盼的《基于类比法的高一物理概念教学的教学设计策略研究》REF_Ref23694\r\h[25]，该文依据教育理论，结合物理概念的特点，探讨了基于类比法的高一物理概念四个教学原则；初步提出了基于类比法的物理概念教学设计策略，如：情境类比引入、过程类比理解、知识类比辨析、方法类比运用策略；运用提出的策略进行实践研究获得效果反馈并进行了反思。沈强的《运用类比法促进初中科学概念转变的教学策略》REF_Ref23749\r\h[26]，该文通过对类比法在平时的课堂教学运用时的问题分析，总结了影响该方法实施的三个因素。接着归纳出运用类比法促进概念转变的策略，如：引导学生自主建立模型、寻找科学方法的共性等，在策略的基础上列举了从物理、化学、生物、地理、大概念五个方面的典型案例。以上两篇论文的理论综述侧重点在于研究概念教学的重要性，对类比法的理论研究不多。两篇论文对物理概念教学的程序性研究不够，对类比法在物理概念教学中运用时遵循的一般步骤几乎没有研究。这主要体现在两篇论文中都缺乏对物理概念常规教学步骤的研究，对类比教学模式的研究仅仅停留在表面，缺乏深入研究，没有提出适用于物理概念教学的类比教学步骤，提出的策略方向针对性不强。参考文献参考文献中华人民共和国教育部.义务教育课程标准:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.5-6.中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准:2017年版2020年修订[M].北京:人民教育出版社,2020.4-5.张春丽.对“基于高考评价体系的五种关键能力”含义界定的尝试[J].物理教学探讨,2020,38(06):41-45.蒋炜波,赵坚.高考评价体系在物理学科命题中的体现及对教学的启示[J].物理通报,2020(03):2-8.尤金洁.高中地理教学中学生类比能力的培养研究[D].山东师范大学,2015.J.皮亚杰,范祖珠译.发生认识论[M].北京:北京商务印书馆,1990.145-160.Sternberg,R.J.Componentprocessinginanalogicalreasoning[J].PsychologicalReview.1977,84:353-378.Goldman,S.R.,Pellegrino,J.w.Deductionsaboutinduction:Analysesofdevelopmentandindividualdifference[J].PsychologicalReview.1982,2:149-169.Gentner,D.Evidenceforrelationalselectivityintheinterpretationofanalogyandmetaphor[J].Ing.H.Bower(Ed.),ThePsychologyofLearningandMotivation.SanFrancisco:AcademicPress.1988,338-358.王亚同.类比推理[M].郑州:河北大学出版社,1999.16-21,137-153,154-164.冯廷勇,李红.类比推理发展理论述评[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):44-47.杨林.“道德两难故事法”在中学思想政治课程中的运用[J].课程教育研究,2019(32):80+83.杨永清.例谈故事类比法在高中政治教学中的运用[J].新课程(下),2017(09):55.李玥.“故事类比法”在初中物理电学教学中的应用研究[D].上海师范大学,2019.沈宇华.初中数学类比法教学的运用和思考[J].数学教学通讯,2020(02):69-70.赵士元.大学数学教学中类比法的应用分析[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(04):47-48.孙丰伟,高峰,曹学成.类比法在大学物理教学中的应用探讨[J].科教导刊(下旬),2020(02):121-123.李瑞.类比法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2020(06):63.雷登玉,简涵林.四种类比法在初中物理教学中的运用[J].物理教学探讨,2014,32(09):11-12.刘鹏.类比法在初中物理概念教学中的应用[J].中学教学参考,2014(35):60-61.王梅.类比法在引入复杂物理概念教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2018(03):69.涂朦.高中生数学类比推理能力的调查分析及培养[D].华中师范大学,2012.储成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