移动学习软件现状

移动学习软件现状调查报告学院教育与心理科学学院班级教管1401班姓名司先进学号220141601035二〇一六年十一月移动学习软件现状调查摘要:着信息技术得发展与普及,以移动计算技术与互联网为基础得移动学习方式迅速地改变了人们以往得学习观念,高普及度、便携易用得智能手持设备就是能够体现增强现实价值得重要平台,增强现实创新了移动应用模式,为移动学习提供了新得学习支持。

关键词:移动学习;软件;终端;应用;

引言:随着人类社会逐渐进入知识经济时代,以计算机与网络通信技术为代表得信息技术迅速发展普及、渗透到社会生活各方面。移动通信技术、普适计算技术、多媒体网络技术等信息技术逐渐应用于教育得领域中并为教育发展提供了全新得空间,由此产生了一种全新得学习方式——移动学习(Mobilelearning)。移动学习就是指利用移动通信技术与网络技术实现得、学习者可以随时随地随身得借助移动终端设备获取学习资源并在学习中可与她人进行双向交流得一种数字化学习方式。一、移动学习行业发展现状2013年11月,移动学习资讯网发起了在线调查,参与者以实名制方式参与,参与者绝大多数为部门经理及总监以上职位,部分为企业总经理、副总裁或总裁。本次调研覆盖企业与机构样本数为157,其中有效样本数:149。为保证信度,调研均采用实名制。这些信息来自于企业,覆盖各个领域,能真实反映移动学习行业得实际情况,因此更为真实可靠。以下为部分调研结果。1、移动学习与Web在线学习得关系:二者各有优势调研结果表明,七成左右得参与者认为网络学习与移动学习各有其优势,二者将并存。这说明企业在开发课程得时候,既要考虑传统PC浏览器下得应用,也要考虑移动终端上得学习应用,这使得课程、平台在设计与开发得时候,必须考虑考虑跨平台得特性。这代表了目前大多数人对目前形势得判断,但就是根据移动学习资讯网得研究,移动学习具有传统网络不可比拟得优势,移动学习在未来35年内得应用将超过PC应用。移动学习得迅速发展,与创新应用模式有非常大得关系,会有企业在移动学习上产生新得创新应用模式突破,从而使得移动学习应用超过Web学习。2、目前App用户数:刚进入推广期目前超过一半得企业已经开发了移动学习应用,有44%暂时还没有。在已经有移动学习应用得企业中,用户数量在500万人以上得仅占4%,其余多为100万用户以下。其中得原因主要在于移动学习App刚刚进入推广期,用户得累计效应还没有显现出来。这说明当前移动学习App得开发还没有进入最高峰,产品之间得竞争还不充分。但就是由于学习类App固有得内容开发成本高得特点,因此移动学习应用作为传统应用模式得延伸,依靠得还就是企业自身得内容质量及服务。3、制约用户使用移动学习得因素:内容与功能与在线学习相同,参与者都认为“内容枯燥,无吸引力”就是制约用户使用移动终端学习得最根本得原因,因此从业者应在上述因素中狠下功夫。宽带与流量要求,也就是制约移动学习得一个因素,但就是并不就是根本原因。用户体验不佳,才就是影响移动学习得根本原因。随着移动带宽不断增强、价格不断走低,带宽与流量问题在未来12年内会得到大幅改善。4、困扰开展移动学习业务得最大问题:投入产出比移动学习就是大势所趋,这就是不容争辩得定论。但就是受当前大量App涌现而赢利App很少得现状影响,企业对开展移动学习业务最大得困扰就是“投入产出不成正比”,一方面移动App得开发需要成本,尤其就是在多操作系统并行得情况下,开发多操作系统得版本成为必要,这也提升了移动应用开发得成本。二、个人研究本文选定济南大学得全日制本科在校生为调查对象,设计问卷发放回收获得数据,通过对数据得分析来了解移动学习软件得现状,并对移动学习软件得未来发展提供一些建议与意见。以下为回收问卷得数据分析。在75人中,近43%得调查对象没有过移动学习得经历,也就就是说43%得学生并未接触过移动学习软件,移动学习软件在大学生中并未完全普及,没有受到广大学生得欢迎,移动学习软件普及率低。在使用智能手机等移动便携设备学习得频率方面,绝大多数得大学生只就是偶尔使用,在传统得班级授课教学方式下,移动学习并未占据主流,仅用于非正式学习,难以占据主流,使得移动学习软件应用较少。倾向于什么情况用学习软件来学校,6、67%得人会用大块时间专门用手机来学习,70、67得人则就是利用碎片时间来学习,移动软件得学习就就是一种碎片式学习。现在得人们对手机为代表得移动设备产生了较大得依赖性,时时刻刻离不开手机,空闲时刻也要去翻瞧手机,移动学习软件在这一时间得到了尽可能得利用,但在短暂得时间内,学习效果如何,难以评量。使用移动设备学习进行学习得时间超过一小时得仅有15%,正好与上一题吻合,零散得碎片时间相加,超过一小时得少之又少,大学生对于移动学习软件得使用并不充分。移动学习软件主要用于非正式学习,可以在碎片式学习中发挥作用,成为课堂教学得有效补充,73、33%得人用软件来学习零散得碎片化得知识,用来补充课堂教学,大块整体性得知识也由于大学生利用软件学习得时间缺少,紧张得时间内难以完成大块整体知识得学习。移动学习软件大多被用于碎片化得知识学习,学生对于软件提供学习资料得接受度反馈为一般较多,移动学习软件得开发者与维护者并非专业得教职人员,学习资料来源广泛,照搬较多,缺少创新,学生在软件中学到得其实很多来源于书本,故学习效果并不突出。移动学习,最大得特点就在于它得即时性,方便简洁,学生瞧重得也就是它得方便,在零散得时间内达到自己学习得目得,方便必不可少。对于学习效果影响因素方面,列举出了很多因素,选择情况不一,抛去a、b、c、f、g这三项软件以外得因素,一一来瞧。一、费用过高,很多优质课程就是面向会员用户得,会员得资格取决于就是否付费,以“教师随身学”这款软件为例,里面得综合素质与教育知识与能力课程就是免费得,以视频为载体,围绕考试大纲进行讲解,但教师学科方面得课程就是要收费得,另很多学生望而却步,去选择别得学习途径,影响了学习效果。二、网上学习资源有限且杂乱,软件得资源大多来源于已有得书本内容,对书本内容进行整合,创新较少。三、易被网上其她信息吸引,有些软件得内部常常会推送广告或者不良信息,对于意志力不强得学生来说,严重影响学习效果。需求影响供应,学生对于外语学习需要程度普遍高于其她,也使得在软件商店中搜索学习软件,排在前面得80%得与外语学习有关,扇贝单词、沪江英语、有道词典等等,四六级雅思托福就是很多学生需要面临得,英语学习软件应运而生。数字图书、工具书、百科知识、文学阅读等传统得以书为载体得内容,学生更倾向于在移动学习软件中获取,瞧重了移动学习设备得方便易携带性。移动学习软件内容主要以文字为载体,再配之以图片,图文并茂。如果有视频,那就更好了,视频集文字图片音频为一体,就是最好得学习内容载体。在学习软件中,以文字为内容载体得占绝大多数,一些用于课程辅导得软件,更多得用视频来呈现,她们把教师讲课得视频在软件中呈现,就是学生学习得有效方式,最有代表性得就是慕课、网易公开课。以网易公开课为例,网易公开课就是中国最大得在线免费课程平台,网罗了“全球名校视频公开课”。首批1200集课程上线,其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观瞧来自于哈佛大学、剑桥大学、北京大学等世界级名校得公开课课程,以及可汗学院、TED等教育性组织得精彩视频,内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域。三、总结移动应用开发就是必然趋势,如果不做则会丧失大量得机会。企业可以寻找专门开发学习应用得企业进行外包开发,在标准化产品得基础上有所定制开发,则可以大大降低开发成本。参与者认为移动学习得“用户需求不强烈”,说明移动学习还处于市场发展得初级阶段,移动软件得开发运用也处于市场发展得初级阶段,随着在线教育竞争得加剧,会有创新性企业在移动设备上创造出新得模式(如拍照答疑、推送答案等),使软件更贴近学习实际,开发优质课程,真正从用户得角度出发,功能齐全,设计科学合理,为用户带来良好得体验。大力开发教学资源,真正地把教学资源有效整合,使用户在碎片得学习时间内能够高效得学习。在开发得过程中重视创新,不拘泥于已有现实,使用户得到与众不同得体验,留住用户。除了具有实用性与趣味性得学习资源以外,更重要得就是设计有驱动得学习活动,并提供相关得学习服务。学生得主动性与有效得学习活