导学案的编制与使用

导学案的编制与使用第一章：“导学案”是什么

导学案是高效课堂下的一个新生事物。它是在新课程理念的引导下，为达成一定的学习目标，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的师生互动，“教学合一”的设计方案。是一种集教师的导、学生的学、学生的练、综合评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为高效课堂的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。1、导学案是什么？

它最大的特点是：既是一个隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学习能力的文本——“练案”，更是以让学生及时进行自我评价感受成功体验的“评案”。显性的基本要素学习目标重难点预设新知导读或知识链接学习流程练习反馈教与学评价学情调查隐性的基本要素学习策略和学习方法的选择2、导学案的基本要素有哪些？导学案的基本要素分显性的基本要素和隐性的基本要素。从文本上体现出的称显性的基本要素，包括以下几个方面：学习目标、重难点预设、新知导读或知识链接、学习流程、练习反馈、教与学评价;隐性的基本要素主要包括：学情调查、学习策略和学习方法的选择。学情调查可以不写进导学案上，但却是一篇导学案最基本的要素之一。3、导学案都有哪些基本版块组成？基本版块应包括：

（1）学习内容分析（2）学习目标（3）重难点（4）知识链接（5）学法指导（6）学习过程（7）达标检测（8）教与学反思

第二章导学案重要吗?要到哪里去？（学习目标）

怎样去？（学习材料、学习策略、学习过程）

到了吗？（目标评价）

1231、导学案的作用是什么？导学案最重要的作用是解决学生学过程中的以下三个问题：因此，导学案的设计要最大限度的“以学定教、以教导学、以评促学自学为主”，充分体现学生的主体地位。2、导学案与学案、教案有什么区别？导学案与传统教案有着本质的区别，大致区别如下：传统备课导学案设计指导思想以教为中心，考虑怎样教好立足于”为了每一位学生的发展“，研究如何更有效地促进学生”学“备课设计以教师教学经验为基础以学生知识经验能力水平为基础教学目标从教角度制定，比较抽象，不好操作从学生的学角度制定，比较具体，可操作性强教学策略重视教法重学法的引领教学评价教师评价多元评价过程预设教师按照教案预设的静态过程忠实执行流程预设，动态生成教材观教教材用教材第三章导学案怎样编写1、导学案编写的具体流程是什么？第一，先由全组教师进行个备，主备人要梳理本单元知识树，建构知识框架，邢成初案。第二，组织初次集备，先由主备人进行讲解，组内其他教师进行补充、完善，形成单元知识重难点。接着组内分工，按照单元课题分配具体教学内容。第三，分到课题任务的教师，按照本单元知识重难点，进行课题备课，形成课题初案。第四，组织二次集备，课题主备人针对具体的课时、教学内容进行讲解，组内其他老师就教学内容、学法指导、展示环节和课堂常规进行补充、完善。第五，课题主备人根据大家意见整理成细案。经学科组长审核，印制发放。第六，教师拿到细案，根据各班学情、个人教学特色，用红笔批注增删内容，形成个人最终的使用案。第七，课后反思，对导学案进行补充，形成补案。2、导学案编制应注意哪些问题？（1）吃透教材打基础（2）“二度创作”有提升（3）紧扣目标抓落实（4）逐渐生成讲实效（5）分层学习重差异（6）学法指导在其中

授人以鱼不如授人以渔3、导学案编写的原则有哪些？A主体性原则B导学性原则C探究性原则D层次性原则E实用性原则F规范性原则G问题化原则4、如何处理好个备和集备的关系？个人备课是前提集体备课是提升个备、集备整合是关键۩魏书生说：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂的照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜5、导学案的编写怎样突出“导学”？导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占用大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。可以说，导学案的质量直接影响着学生的质量。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的联系，是一个学科知识自主学习的循环环境。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐渐升华为一种学习，“授人以鱼不如授人以渔”课堂的“魂”。导学案的导学功能通过哪些途径来进行呢？一、目标导学二、方法导学三、流程导学四、时间导学总之，导学案一定要突出“导、学”二字，要为学生自主学习、合作学习、探究学习提供条件和明确的学习目标，使每个学生的学习能力、思考深度得到加强。6、导学案的编写如何体现知识问题化、问题层次化、层次清晰化？

新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要做到知识问题化、问题层次化、层次清晰化。所谓“知识问题化”，就是指知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，使学生在导学案的引领下，知道怎样借助外力，在何处寻求帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提高所谓“问题层次化”，就是指导学案所涉及的课堂内容，要层次探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可及彼，由此能够达彼。一般来讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，完成典型例题，基本做好目标检测，这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。知识方法问题化、问题层次化、层次清晰化，就是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思维，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。只有做到这些，学生才能深入浅出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。

A设计问题要能启发学生积极思维。

B设计问题不宜过多和细碎。

C设计问题应引导学生深入阅读文本并思考。

D设计问题的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。

E设计问题所用的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

怎样设计问题？7、学习目标如何确定？（1）数量不宜过多，以2—3个为宜。（2）学习目标的行为主体应是学生，因此要以学生的语气来写。（3）目标明确具体，要可操作，能达成。语言浅显易懂。（4）学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住、能说出、会运用”等可检测的明确用语。（5）学习目标中的重点、难点、易错点可用双色笔标注，以提醒学生。8、导学案怎样设计练习？一、练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。二、再练习设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅及深、由表入里、由此及彼地掌握知识，增强学习能力。三、练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。四、练习选题要分层次、分梯度。要面向不同层次的学生，照顾到全体学生，让每位学生都能有提高。五、练习题应具有针对性和典型性。9、导学案如何照顾到各类学生？22一、对于导学案的小热身部分，我们以基础为主，为导入新课做准备，在复习旧知中激发各类学生的求知欲。二、对于新知探究部分。我们以循序渐进为主，让孩子从简单到提升，一步步探究新知，同时在展示探究学习中，以简单问题为索引，让孩子深入探究，以优等生带动学困生的学习。三、对于学生达标检测部分，为满足不同学生的需求，检测部分分为等级。一级题为全班同学以练习为目的，要求全班达标，二级题为学有余力的同学做的，以满足他们更深的需求。10、怎样编写低年级导学案？低年级的导学案，大体有本周习惯养成、课题、课型、主备人、小主人、学习目标、自主学习、交流展示、达标检测、课后反思等几个板块组成。每个版块都力求简单易懂。低年级学生的学习习惯没养成，学生的依赖性太强，课堂纪律性不强，不适合进行太过放手的自学研究。鉴于低年级孩子年龄小，识字量小、无意注意占优势等特点，导学案的预习要和家长联系，取得配合；设计上尽量图文结合，汉字和拼音结合，语言尽量简洁明了等方式。一份好的导学案的标准1、学习目标有可操作性、可检测性。2、学习流程的设计要知识问题化、问题层次化。即根据学生的认知特点、教材的结构特点精心设计问题，问题要明确、坡度小，且问题的设计要真正适合不同层次的学生学习。3、导学案上要有学法指导。如，“容易写错的字的偏旁和笔画，不妨用红笔描一描”等温馨提示。4、达标检测要突出学习的重难点，且有层次性。25第四章导学案怎样用1、导学案是不是每节课都要印发？一份导学案是一节课一用还是几节课都用导学案一般包括学习目标、重点及难点预测、知识链接、学法指导、学习内容、达标测评和自主反思等内容。由于学科不同、内容不同、学段不同灵活编制。导学案使用初期每节课都要印发，当应用熟练后，根据学科特点灵活掌握。例如：数学新知探究课每节课必须印发。练习巩固课可利用书后练习，复习提升课利用试卷重点、难点、易错点来当导学案使用。语文学科一份导学案可以用两个课时或三个课时。2、导学案是课前发还是课中发？教师如何指导学生使用导学案？导学案的收发要针对课型和学生的年龄特点灵活掌握。小学高年级或初中自学能力较强的班级可以提前印发，让学生提前进行预习，用双色比划出重点难点或疑问，课上学生通过对学群学，兵教兵解决一部分疑问，教师再把学生的疑难进行整合并在课堂上进行展示讨论、探究。课后学生修改后上交，教师审阅。也可以在课堂上发，让学生在课上完成预习在进行展示交流。低年级教师首先要教会学生看导学案，让学生明白自己拿到导学案后要先明确学案中的学习目标、重点、难点，还要教会学生再看学案中的问题，然后带着问题看书预习。根据不同的课型，老师可以给予不同的指导方法。中高年级拿到导学案后养成独立看书预习，独立完成导学案，对自己解决不了的问题要做好标记，可作为小组交流的问题提出来。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生自学能力和自学效果，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。3、导学案如何与“三件宝”相结合？“三件宝”即活页夹、双色笔、纠错本。活页夹专门用来搜集留存各种导学案、各类试卷的档案库。让学生养成归纳整理、分门别类的习惯，自建自己的学习档案，便于长期学习。双色笔把不会的问题标注出来，这就是让每个人明确课堂基本的学习目标，用双色笔标注法，让学生在自学中确立个人化的“学习目标”，然后通过对学或者群学解决自己存在的困惑。学生还应在解决掉困惑之后，使用双色笔把曾经的拦路虎整理抄写在纠错本上。把每次考试中出现的问题也抄写在纠错本上，这样，不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了，复习时，针对性和目标性就更强了。4、导学案如何让学生课前自学、课中互学？做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。课中了解学生自学存在的问题，先让学生对学，对学还不能解决问题，小组群学，同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对群学也不能解决存在的共性问题，教师应及时汇总，进行重点讲解。精讲释疑。5、课后学生的导学案收不收？如何检验学生使用导学案的效果？学生的导学案一定收，而且做到有发必收、有收必评、有评必补。也是检验学生学习效果的方法，是导学案教学实施的核心。首先通过批改了解学情，教师根据学情制定下一步应对措施。其次根据批改的情况进行反馈点评，尽可能地将学生在预习、交流过程中所存在的问题暴露出来，以待修缮。要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的氛围。最后让学生把错题重新做到纠错本上，实现对知识的再一次认知。6、为什么说“独学对学、课堂交流、课堂展示、课堂生成、课堂反思、课堂点拨、教师引导”离不开导学案？导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学是学生自主学习的过程，是学生很好的指导教师，学生了解学习目标，掌握学习重点，自觉地进入预习状态，课上学生在教室的动态点拨和导学案的书面指导下或自学互学，学生自觉的参与群体中，融入到学习的每一个环节中。导学案真正体现了教师的主导作用，导学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习路线图。学生可以自主的自由的设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人因事随机做好指导。导学案真正体现了教学的重心前移。工作做在课前，主要精力集中在了课上。导学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习资料，既减轻了学生的学习负担，又减轻了学生的经济负担。导学案导学，学生有备而学。导学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成，能力提升自然蕴含其中。7、学生整理导学案包括哪些内容？学案整理一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题，另一方面是方便学生以后的复习。主要包括以下四个方面的问题（1）对疑难问题的认识，个性化重点和难点；（2）新生成的知识和对就知的新理解；（3）错题的订正修改；（4）知识系统归纳梳理。8、如何指导学生使用导学案？指导学生使用导学案时应