2024年新人教版八年级上册物理教学课件 2.1 声音的产生与传播

第二章

声现象第1节

声音的产生与传播第1节声音的产生与传播

学习内容导览声音的产生声音的传播声速1.认识声音的产生。（重点）2.认识声音的传播，真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同。（重点）3.了解回声测距及其在生产、生活中的应用。（难点）探究活动1：边说话边把手放在声带上。（1）你的手指感觉到了什么？（2）当你不说话时，还能感受到振动吗？探究活动2：拨动张紧到一定程度的橡皮筋。（1）你听到声音了吗？（2）橡皮筋在做什么运动？（3）这声音是由什么引起的?（4）当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗?探究活动3：拨动伸出桌面的尺子。（1）你听到声音了吗？（2）尺子在做什么运动？（3）这声音是由什么引起的?（4）当尺子停止振动，你还能听到声音吗?探究活动4：

敲击音叉，然后将一个悬挂起来的乒乓球接触音叉，观察现象。这个现象说明什么？探究活动5：敲击音叉后将音叉放入水中。观察现象。这个现象说明什么？结论：声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也会立即停止。正在发声的物体。1.声源：固体、液体、气体都可以作为声源。鸟鸣：鸟的鸣膜振动发声涛声：海水拍打振动产生雷声：空气受热膨胀产生爆鸣液体固体气体以下物体是靠什么振动发出的声音？声带振动鼓面振动空气柱振动琴弦振动翅膀振动留声机的原理：把发声体的振动记录下来。机械唱片表面的沟槽例1下列说法错误的是（）A．正在发声的物体都在振动B．所有生物都靠声带振动发声C．振动停止，发音停止D．敲击课桌发声，是由于课桌振动发声B探究活动6：真空不能传播声音。（1）在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到泡沫的振动吗？你能听到音乐吗？（2）在用抽气机抽气的过程中，你能看到泡沫的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的音乐声有什么变化？能看到泡沫的振动，能听到音乐。能看到振动，说明音响发声，随着抽气的不断进行，音乐声越来越小。（3）如果玻璃罩内的空气全部抽尽，玻璃罩内变成真空，你还能听到音乐吗？（4）再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？（5）通过真空罩实验，你能得到什么结论？罩内变成真空，就不能听到音乐了。声音由无变弱再变强。空气可以传播声音，真空不能传声。结论：空气可以传播声音。探究活动7：空气传声。探究活动8：水可以传播声音。探究活动8：水可以传播声音。结论：液体可以传播声音。水中的鱼会被两位同学的说话声吓跑。趴在铁轨上，能听到远处通过铁轨传来的火车运行的声音。想想做做：用一张桌子做实验。请你把耳朵贴在桌面上，让一位同学用手指甲轻刮桌子（不要让附近的同学听到声音）。从实验你能得出什么结论？从这个实验可以发现，桌子也能传声。实验探究：自制“土电话“。结论：固体可以传播声音。（2）声音能靠一切固体、液体、气体等介质传播。（1）声音是靠介质传播的。（3）真空不能传声。声的传播需要物质，这样的物质叫作介质。小结声音以声波的形式向外传播。例2玻璃鱼缸中养有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊，这时金鱼接收到声波的主要途径是（）A.鱼缸→空气→水→金鱼B.空气→水→金鱼C.鱼缸→水→金鱼D.水→金鱼C为什么大于来临前，我们总是先看到闪电后听到雷声？声音的传播速度叫作声速。声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，在固体中声速最快，液体中较快，气体中最慢。而且声音在同种介质中的传播速度还与温度有关。声音在传播过程中遇到障碍物会怎么样？回声：声音在传播的过程中，遇到障碍物时，被反射回来的声音。人耳区分回声与原声的条件：反射回来的声波比原声迟0.1s，人耳能把回声和原声区分开，小于0.1s时，人耳是感觉原声增强了。请大家计算一下要想区别出原声和回声，人距离障碍物的距离至少要多少米？（声速按照340m/s计算）例3“蛟龙”号在探测海深，下潜的速度20m/s，某时刻向海底发射一束超声波，4s后收到信息，求此时距海底的距离。（超声波在海水中的速度是1500m/s）解：s1s2s1=v蛟龙t=20m/s×4s=80m，s=s1+s2=3040m。

科学世界骨传导声音的产生与传播传播声音是靠介质传播的，真空不能传声一切气体、液体、固体都能传声声速：15℃时，声音在空气中的传播速度是340m/s产生：声音是由物体的振动产生的回声同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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