2024一年级数学下册 第1单元 加与减（一）1买铅笔教案 新人教版

2024一年级数学下册第1单元加与减（一）1买铅笔教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为一年级数学下册第1单元“加与减（一）”，内容涉及1买铅笔教案，新人教版。学生将学习如何通过加法来解决实际问题，例如买铅笔时需要支付的总金额。此单元的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对数字的认识以及简单的数数能力。学生需要能够识别硬币的金额，并将这些知识运用到购物场景中，通过加法计算来完成交易。通过本节课的学习，学生将加深对加法概念的理解，并能在实际情境中应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在逻辑推理、数学沟通以及问题解决三个方面。首先，学生需要通过逻辑推理能力来理解加法的概念，并能够将其应用于解决购物等实际问题。其次，数学沟通能力的培养体现在学生能够用数学语言描述买铅笔的过程，以及表达计算结果。最后，问题解决能力的培养则是希望学生能够独立思考，找到解决买铅笔问题的多种方法，并在实践中不断尝试和调整。通过本节课的学习，学生将在这三个核心素养方面得到提升，为后续的数学学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识主要包括对数字的认识、简单的数数能力以及基本的加法概念。学生应该能够识别各种硬币的金额，并能够进行简单的加法计算。

2.学生的学习兴趣可能在于通过实际操作解决生活中的问题，例如购物时如何计算需要支付的金额。学生的能力和学习风格各不相同，有的可能擅长动手操作，有的可能更擅长理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对加法概念的理解、将理论知识应用于实际问题解决中，以及在计算过程中可能出现的错误。特别是对于那些对数学不太感兴趣或者学习有困难的学生，他们可能需要更多的引导和鼓励。教学方法与手段1.教学方法

-互动讲授法：教师通过生动的讲解和示例，引导学生积极参与讨论，加深对加法概念的理解。

-实践操作法：学生通过实际买铅笔的活动，运用加法计算解决实际问题，提高问题解决能力。

-小组合作法：学生分组进行讨论和实践，培养团队合作精神和数学沟通能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用幻灯片、动画等多媒体资源，生动展示买铅笔的过程，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

-教学软件应用：运用数学教学软件，提供互动游戏和练习题，帮助学生巩固加法知识，及时给予反馈。

-实物模型：使用铅笔、硬币等实物模型，让学生亲手操作，增强直观感受，加深对加法概念的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“加与减（一）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加法知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际购物场景的故事，引出加法课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解加法的基本概念和计算方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握加法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验加法知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握加法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解加法知识点，掌握加法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与加法相关的拓展资源（如数学游戏、实际购物案例等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的加法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《数学故事会》：一本集合了各种数学故事的书籍，通过故事的形式介绍数学知识和原理，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-《数学探索》：一本适合小学生的数学探究书籍，内容涵盖了数学的基本概念、运算规则和实际应用等，鼓励学生动手动脑，培养数学思维。

-《数学游戏》：一本数学游戏集，包含了各种有趣的数学游戏，如数独、迷宫、找不同等，旨在提高学生的数学兴趣和解决问题的能力。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用课后时间，阅读拓展阅读材料，了解更多的数学知识和故事，丰富自己的数学视野。

-学生可以尝试完成一些与本节课内容相关的数学游戏，如数独、迷宫等，提高自己的数学思维和解决问题的能力。

-学生可以进行一些实际的数学探究活动，如调查身边的数学问题、研究数学历史等，将所学知识与实际生活相结合，提高数学应用能力。

-学生可以参加一些数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学建模等，锻炼自己的数学能力和团队合作精神。典型例题讲解1.例题一：小明有3个苹果，妈妈又给了他5个苹果，请问小明一共有多少个苹果？

解答：小明原来的苹果数量是3个，妈妈给了他5个苹果，所以小明现在一共有3+5=8个苹果。

2.例题二：超市买一送一，小明买了2个面包，实际上付出了多少钱？

解答：小明买了2个面包，因为是买一送一，所以他实际上只需要支付1个面包的价格。假设一个面包的价格是5元，那么小明付出了5元。

3.例题三：小华有2元钱，他买了一支铅笔花了8角，请问他还剩下多少钱？

解答：小华原来有2元钱，他买铅笔花了8角，即0.8元。所以他剩下的钱是2元-0.8元=1.2元。

4.例题四：妈妈买了3千克苹果，每千克苹果10元，请问妈妈一共花了多少钱？

解答：妈妈买了3千克苹果，每千克苹果的价格是10元，所以妈妈一共花了3千克×10元/千克=30元。

5.例题五：学校举办运动会，每报名一个项目需要支付5元，小明报名了3个项目，请问他一共支付了多少钱？

解答：小明报名了3个项目，每个项目需要支付5元，所以小明一共支付了3个项目×5元/项目=15元。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生的参与度、提问频率、回答问题的准确性等方面来评价学生在课堂上的表现。例如，可以观察学生是否积极参与讨论、是否能够正确理解并应用加法概念等。

2.小组讨论成果展示：教师可以通过小组讨论的成果展示来评价学生对加法概念的理解和应用能力。例如，可以让学生小组合作完成一个购物场景的计算任务，然后展示他们的计算过程和结果。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对加法概念的理解和应用能力。例如，可以设计一些与加法相关的选择题、填空题或计算题，让学生在课堂上完成，然后根据他们的答案来评价他们的学习效果。

4.作业完成情况：教师可以通过学生的作业完成情况来评价他们对加法概念的理解和应用能力。例如，可以设计一些与加法相关的练习题，让学生在课后完成，然后根据他们的答案来评价他们的学习效果。

5.教师评价与反馈：教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况来对学生进行综合评价，并提供相应的反馈。例如，可以指出学生在学习过程中的优点和不足，给出具体的改进建议，鼓励学生继续努力。内容逻辑关系①加法的定义：将两个或多个数量合并成一个总数量的过程。

②加法的运算规则：先算左边的数，再算右边的数。

③加法的实际应用：解决生活中的购物、分配等问题。

2.词：合并、总数量、运算规则、实际应用

3.句：通过加法运算，我们可以合并两个或多个数量，得到一个总数量。在购物时，我们需要用加法来计算需要支付的总金额。在分配物品时，我们需要用加法来确定每个人应该得到多少物品。反思改进措施①引入实际生活场景：将加法的概念与实际生活中的购物等场景相结合，使学生更容易理解和应用。

②利用多媒体教学：运用PPT、动画等多媒体资源，使抽象的数学概念更直观、生动，提高学生的学习兴趣。

③小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题

①课堂组织管理：部分学生在课堂上的注意力不够集中，需要提高课堂管理效率。

②教学方法：在实际操作中，部分学生对加法概念的理解和应用仍有困难，需要进一步优化教学方法。

3.改