上册第5单元 18 中国人失掉自信力了吗2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计

上册第5单元18中国人失掉自信力了吗2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自九年级语文上册第5单元第18课《中国人失掉自信力了吗》。教学内容主要包括：文章作者鲁迅的背景介绍，重点词汇、短语的学习，文章主旨的探讨，以及对于文章中所提出的“自信力”问题的深入分析。具体内容包括：

1.鲁迅及其作品的简介；

2.文章生词、短语的学习；

3.文章结构的分析，包括开头、中间和结尾；

4.探讨文章主旨，理解作者对于当时中国人失去自信力的担忧；

5.分析文章中所列举的原因及解决办法；

6.结合现实生活，引导学生思考如何树立自信，为国家和民族的未来贡献力量。二、核心素养目标1.提升学生文学素养，培养对经典文学作品的理解与鉴赏能力；

2.增强学生语言表达能力，学会运用文章中的精彩词句进行交流；

3.培养学生的批判性思维，使其能够理性分析社会现象，提出独立见解；

4.强化历史使命感，激发学生民族自豪感，树立自信心；

5.培养学生的团队协作能力，学会倾听、尊重他人意见，共同探讨问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对鲁迅及其作品有一定的了解，掌握了基本的语文知识，如阅读、写作、词汇和语法等。此外，学生对文学作品的鉴赏和分析能力也有所培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，他们对社会现象和问题有一定的关注，对于探讨现实题材的文章具有一定兴趣。学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的批判性思维能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对于文章深层含义的理解，尤其是鲁迅作品中所蕴含的批判精神；二是如何在分析问题时，结合文章内容提出有见地的观点；三是如何将所学知识与社会实际相结合，从而树立自信心和民族自豪感。此外，部分学生可能在团队协作中沟通不畅，需要引导和培养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解文章背景、作者鲁迅的思想及作品特点；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们针对文章内容提出问题、分析问题，培养学生的批判性思维；

3.情境教学法：通过设置相关问题情境，让学生身临其境地感受文章所传达的情感，提高学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示文章背景、作者介绍等，增强课堂教学的趣味性和直观性；

2.教学软件：运用在线教学平台，实现课堂互动，提高学生的参与度；

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，加深对文章内容的理解。五、教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

利用多媒体设备展示中国近现代史上一些重大事件的照片，如辛亥革命、抗日战争等，并提出问题：“这些事件中，中国人展现出了怎样的精神面貌？”通过创设情境，激发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。

（2）讲授新课（15分钟）

1.作者及背景介绍：简要介绍鲁迅的生平及其作品，引导学生了解鲁迅的文学地位和作品特点。

2.课文朗读：让学生齐读课文，感受文章的语言魅力，同时加深对文章的印象。

3.课文解析：围绕教学重点，讲解文章的结构、主题、论点等，同时结合文章内容分析鲁迅所提出的“中国人失掉自信力”的问题。

（3）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对文章内容提出问题，检查学生对文章的理解程度，如“文章中鲁迅是如何论述中国人失掉自信力的？”

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生结合现实生活，思考如何树立自信，为国家和民族的未来贡献力量。

3.课后作业：布置课后作业，要求学生结合文章内容，撰写一篇关于“如何树立自信”的短文。

（4）师生互动环节（10分钟）

1.学生分享：邀请学生分享自己在讨论过程中的心得体会，以及对于如何树立自信的看法。

2.教师点评：针对学生的分享进行点评，给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行指导和建议。

3.创新环节：组织学生进行角色扮演，让学生扮演鲁迅或其他历史人物，进行一场关于“中国人失掉自信力”的辩论赛，激发学生的思维活力。

（5）总结环节（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调鲁迅作品中批判精神的重要性，并鼓励学生在日常生活中树立自信，为国家和民族的未来贡献力量。

（6）课后反思（5分钟）

教师针对本节课的教学过程进行自我反思，分析教学中存在的问题和不足，为今后的教学提供改进方向。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了鲁迅及其作品的特点，对鲁迅的文学地位有了更加明确的认识。

-学生掌握了《中国人失掉自信力了吗》一文的主要观点、论证结构和论证方法。

-学生能够运用文章中的词汇和短语进行表达，提高了语言运用能力。

-学生通过课堂讨论和课后作业，锻炼了批判性思维和写作能力。

2.过程与方法：

-学生在导入环节中，通过情境创设和问题引导，激发了学习兴趣和求知欲。

-在讲授新课环节，学生通过教师讲解和小组讨论，理解并掌握了文章的深层含义。

-在巩固练习环节，学生通过课堂提问、小组讨论和课后作业，巩固了所学知识，并能够将理论联系实际。

-在师生互动环节，学生通过角色扮演和辩论赛，提高了团队协作能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，增强了对中国历史的了解，激发了民族自豪感。

-学生在探讨如何树立自信的过程中，培养了积极向上的态度，增强了自信心。

-学生在理解鲁迅的批判精神的同时，学会了理性分析社会现象，形成了独立思考的习惯。

4.核心素养能力：

-学生在理解文学作品的基础上，提高了文学素养和审美鉴赏能力。

-学生在批判性思维训练中，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在团队协作和交流表达中，锻炼了沟通能力和团队合作精神。七、教学反思在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和手段，目的是让学生更好地理解和掌握《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的深层含义。从学生的学习效果来看，我觉得以下几点值得反思：

1.导入环节，通过展示历史事件的照片，激发学生的兴趣和思考。这种方式确实能吸引学生的注意力，但我在引导问题时，可能还需更加深入，以便让学生更快地进入学习状态。

2.讲授新课环节，我注重对鲁迅及其作品的介绍，让学生了解文章背景。但在讲解过程中，我发现部分学生对文章深层含义的理解仍有一定困难。今后，我需要更加关注学生的个体差异，适当调整教学难度和节奏。

3.巩固练习环节，我设置了课堂提问、小组讨论和课后作业。从学生的表现来看，他们在讨论和回答问题时，能够较好地运用所学知识。但我也发现，部分学生在写作过程中，仍存在表达不清、观点不明确等问题。今后，我需要加强写作训练，提高学生的表达能力。

4.师生互动环节，我尝试了角色扮演和辩论赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种形式受到了学生的欢迎，但也暴露出一些问题，如部分学生过于关注表演，而忽略了文章内容的探讨。今后，我需要在这方面做好引导，确保教学目标得以实现。

5.整个教学过程中，我注意到学生在批判性思维训练方面有所提升，但仍需加强。在今后的教学中，我将更多地引导学生关注社会现象，培养他们的独立思考能力。

6.教学手段方面，多媒体设备和教学软件的使用提高了教学效果，但也需要注意适度，避免过度依赖。此外，我还将探索更多有效的教学手段，以提高教学质量。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的学习积极性，能主动参与课堂讨论，对文章内容提出自己的看法和疑问。在小组讨论中，学生能积极发表观点，倾听他人意见，展现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节中，能较好地概括文章主旨，分析鲁迅提出的“中国人失掉自信力”的问题，并提出有见地的观点。同时，学生能将所学知识与社会实际相结合，为解决现实问题出谋划策。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对文章内容、词汇和短语掌握较好，但仍有部分学生在理解文章深层含义上存在困难。测试结果显示，学生在批判性思维和解决问题的能力上还有待提高。

4.课后作业：学生完成的课后作业质量普遍较高，能结合文章内容撰写关于“如何树立自信”的短文。但也有一部分学生在表达观点时，存在逻辑不清、论证不充分等问题。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的评价和鼓