2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 5 雷雨（节选）（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元5雷雨（节选）（2）教案部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第二单元5雷雨（节选）（2）教案部编版必修下册教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第二单元5雷雨（节选）（2）教案部编版必修下册》选自经典话剧《雷雨》，该剧深入揭示了旧中国封建家庭的悲剧命运，通过复杂的人物关系和紧张的剧情冲突，展现了人性的悲剧。本章节节选部分集中在周朴园与鲁妈之间的对峙，以及周萍、四儿之间的情感纠葛，旨在让学生理解剧本的主题思想，掌握人物性格特点，分析戏剧语言及表现手法，提高文学鉴赏能力。教学内容与课程目标紧密关联，符合高中二年级学生的认知水平。核心素养目标分析本章节通过深入分析《雷雨（节选）（2）》，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升文学鉴赏能力，使学生能够领会剧作的语言美和人物塑造的深刻性；其次，增强文化理解，通过探讨作品背景，帮助学生了解中国现代话剧的发展及其社会意义；再次，锻炼思维品质，让学生在分析戏剧冲突和人物关系时，能够进行批判性和创造性思考；最后，培养审美情趣，引导学生感受话剧艺术的魅力，提升审美水平。这些目标与课程内容紧密结合，有助于学生在学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。重点难点及解决办法重点：分析《雷雨》中的人物性格特点，理解戏剧冲突背后的社会意义。

难点：把握剧作的语言特色，解读潜台词和象征意义。

解决办法：通过分角色朗读、小组讨论和教师引导，帮助学生深入剖析人物性格，结合时代背景理解戏剧冲突。采用对比分析法，让学生对比不同角色间的对话，揭示语言特色和潜台词。同时，运用戏剧表演和情景再现，使学生在实践中感受戏剧的魅力，突破理解难点。此外，结合课后作业和课堂小结，巩固学生对重点难点的掌握。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对剧作背景、人物关系及语言特色的详细讲解，为学生提供深入理解的基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论剧情冲突、人物性格，激发学生的思考和探究欲望。

3.表演法：鼓励学生参与角色扮演，亲身体验戏剧表演，增进对剧本的理解和感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体展示《雷雨》相关的历史背景、剧照和视频片段，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓展学习的深度和广度。

3.教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答和练习，实时反馈学生的学习效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放《雷雨》的经典片段，创设戏剧氛围，引发学生兴趣。

-提出问题：“大家觉得剧中的周朴园和鲁妈之间的冲突反映了什么社会问题？”激发学生的思考。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《雷雨》的作者、背景及剧情概要，为学生理解课文打下基础。

-围绕人物性格特点、戏剧冲突、语言特色等重点内容进行讲解。

-通过案例分析、对比分析等方法，引导学生深入剖析周朴园、鲁妈等角色的人物形象。

-适时提问，检查学生对教学重点的理解和掌握情况。

3.巩固练习（10分钟）

-分角色朗读课文，让学生在实践中感受戏剧语言特色。

-小组讨论：分析周朴园与鲁妈之间的冲突，探讨其社会意义。

-教师选取具有代表性的学生答案进行点评，巩固学生对知识点的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-针对教学难点，设计具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。

-鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。

5.创新教学（10分钟）

-组织学生进行戏剧表演，让学生亲身体验角色，加深对人物性格和戏剧冲突的理解。

-邀请学生担任“导演”，指导组内同学进行表演，提高团队合作能力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的教学重点和难点，强调戏剧艺术的价值。

-鼓励学生在课后继续深入阅读《雷雨》，提高文学素养。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保双边互动，提高教学效果。通过本节课的学习，使学生真正理解和掌握《雷雨》剧作的核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：曹禺的其他著名剧作，如《日出》、《原野》等，以便学生更全面地了解作者的戏剧风格和创作特点。

-观赏经典戏剧演出：鼓励学生在课外观看《雷雨》的完整舞台剧或电影版，以直观感受戏剧的魅力。

-诗词欣赏：挑选与《雷雨》主题相近的古诗词，如杜甫的《佳人》，让学生在比较中体会不同文学形式的表现力。

-社会背景资料：提供关于20世纪30年代中国社会背景的资料，帮助学生更好地理解剧作的深层含义。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行文学创作，尝试仿写《雷雨》中的经典台词，提升语言表达能力。

-组织学生进行戏剧评论，让学生从观众的角度对《雷雨》进行分析，培养批判性思维。

-开展戏剧工作坊，让学生在指导下尝试编排短剧，体验戏剧创作的全过程。

-建议学生在课后进行角色扮演练习，深入挖掘人物性格，提高表演技巧。

-鼓励学生结合剧作探讨家庭、道德、人性等主题，开展跨学科的研究性学习。典型例题讲解1.分析题：请比较周朴园与鲁妈在性格上的异同，并结合课文具体语句进行分析。

答案：

相同点：两人都曾经历过痛苦的爱情，对家庭有着深厚的感情。

不同点：周朴园自私、虚伪，将个人利益置于家庭之上；鲁妈则忠诚、善良，为了家庭和孩子甘愿牺牲。

分析：周朴园：“我对不起你，我的好姐姐。”（自私、虚伪）鲁妈：“我的孩子，你这是为了谁啊？”（忠诚、善良）

2.论述题：请结合课文，论述《雷雨》中戏剧冲突的表现及其意义。

答案：

表现：人物性格冲突、家庭伦理冲突、社会阶级冲突。

意义：展现了旧中国封建家庭衰落的悲剧，反映了人性的挣扎与毁灭。

3.阐述题：请阐述《雷雨》中象征手法的运用及作用。

答案：

象征手法：雷雨、旧照片等。

作用：雷雨象征命运的无常，旧照片象征过去的美好回忆和现实的残酷对比。

4.比较题：请比较《雷雨》与《日出》中女性角色的命运，并结合作品进行分析。

答案：

《雷雨》中女性角色如鲁妈、四儿等，命运多舛，受家庭、社会压迫，最终走向悲剧。

《日出》中女性角色如陈白露、小东西等，虽然也面临困境，但有着觉醒意识和抗争精神。

分析：《雷雨》强调命运对女性的压迫，而《日出》则着重表现女性的自我觉醒。

5.创作题：请结合《雷雨》中的周朴园形象，创作一段对话，展现他自私、虚伪的性格特点。

答案：

周朴园：（独自一人在客厅，自言自语）哼，鲁妈那个老东西，还想破坏我在家庭中的地位。她也不想想，没有我，她和她那几个孩子能过上现在这样的生活吗？真是忘恩负义！

（这时，四儿走进客厅。）

周朴园：（立刻换上笑脸）四儿，来，坐到爸爸身边来。爸爸最疼你了，你说是不是？

四儿：（犹豫地坐下）爸爸，我最近总是做噩梦，梦见妈妈和哥哥姐姐们都不理我了。

周朴园：（皱眉）别胡说，你妈妈和哥哥姐姐们都很爱你。你要记住，在这个家里，我是你最亲的人。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生完成一篇关于《雷雨》中任一角色的分析文章，要求深入分析角色性格特点，并结合剧中的具体行为和台词进行佐证。

2.分组进行戏剧创作，每组选取《雷雨》中的一个戏剧冲突，改编成短剧，并在下一堂课进行展示。

3.阅读曹禺的其他剧作，如《日出》或《原野》，并撰写阅读笔记，比较这些作品与《雷雨》在主题和表现手法上的异同。

4.撰写一篇戏剧评论，从观众的角度对《雷雨》的整体演出或某一场次的表演进行评价。

作业反馈：

1.对于角色分析文章，教师将重点批改学生对角色性格的分析是否深刻，是否有充分的文本依据，以及文章的逻辑性和表达是否清晰。

-反馈建议：对于分析不够深入的学生，指导他们如何结合剧中的细节来丰富分析；对于表达不够清晰的学生，建议他们多练习写作，提高语言表达能力。

2.对于戏剧创作，教师将关注学生对于戏剧冲突的把握和表现手法的运用。

-反馈建议：对于冲突表现不够突出的小组，建议他们重新审视剧本，加强对冲突的理解；对于表现手法单一的小组，鼓励他们尝试不同的表现手法，如象征、对比等。

3.对于阅读笔记，教师将检查学生对作品的理解程度和比较分析的深度。

-反馈建议：对于理解不深的学生，建议他们多读几遍作品，深入体会作者的创作意图；对于比较分析不够深入的学生，引导他们从多个角度进行思考。

4.对于戏剧评论，教师将评价学生的观察力和批判性思维。

-反馈建议：鼓励学生在评论中提出自己的观点，并提供具体的例子来支持自己的论点；对于批判性思维不足的学生，指导他们如何提出有力的论据和反驳观点。内容逻辑关系①知识点梳理：

-人物性格特点：周朴园的自私与虚伪，鲁妈的忠诚与善良。

-戏剧冲突：周朴园与鲁妈的阶级冲突，周萍与四儿的情感冲突。

-语言特色：潜台词的运用，象征手法的表达。

②逻辑关系阐述：

-人物性格特点与戏剧冲突的关系：人物性格的矛盾冲突推动剧情发展。

-戏剧冲突与社会