七年级语文上册 第三单元 第9课 从百草园到三味书屋教案 新人教版

七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《从百草园到三味书屋》，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的语文表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文本，分析作者在文中的观点和态度，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过分析课文中的优美词句和表达方式，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中国古代文化，理解传统文化在现实生活中的意义，增强民族自豪感和文化认同感。三、学情分析七年级的学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，对文学作品有一定的兴趣。但从整体上看，学生的阅读面较窄，对文学作品的理解和分析能力有限。在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，他们可能对课文中的传统文化和语言表达方式存在理解上的困难。

在学习能力方面，大部分学生能够独立完成课本上的练习题，但少数学生可能存在阅读理解障碍，对课文内容无法深入理解。在素质方面，学生们普遍具有较好的学习态度，但部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯。

在行为习惯方面，学生们普遍遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这将对课程学习产生一定影响，教师需要针对这些问题进行引导和调整教学方法，以提高学生的学习效果。四、教学方法与策略1.采用讲授法为学生解读课文，提炼文本核心内容，引导学生理解作者的观点和态度。

2.运用讨论法，让学生分组讨论课文中的优美词句和表达方式，培养学生的批判性思维和分析能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的角色，体会角色的情感和内心世界，提高学生的情感认知能力。

4.使用多媒体教学，如图片、视频等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性和互动性。

5.布置课后作业，要求学生结合课文内容进行思考，培养学生的自主学习能力和习惯。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，让学生提前了解并思考。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的百草园和三味书屋分别代表了什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读老师提供的资料，对课文背景有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进信息的交流和监控学生的学习进度。

-文本分析资源：提供与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。

作用与目的：

-帮助学生建立对课文背景的理解，为课堂讨论打下基础。

-引导学生主动探索课文内容，激发学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述作者童年时的趣事，引起学生对童年回忆的思考，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重要词句和表达方式，如比喻、拟人等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点信息，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与同学进行讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握课文中的关键知识点。

-互动式教学法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

-多媒体教学资源：利用多媒体展示课文中的情景，增强学生的直观感受。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握关键知识点。

-培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作练习，如让学生写一篇关于童年回忆的文章。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他有关童年回忆的文学作品，如《小王子》。

-反馈作业情况：批改学生的作文，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作练习，反思自己的童年经历。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主阅读，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的写作进行自我评价，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-阅读与写作相结合：通过阅读和写作的结合，提高学生的语文综合应用能力。

-自我反思法：学生通过反思总结，提升自我认识和自我改进的能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。

-培养学生的自我反思和自我提升的能力。六、学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够理解《从百草园到三味书屋》的主要内容，包括作者的童年回忆和对传统文化的描述。

-学生能够掌握课文中的重要词汇和表达方式，如比喻、拟人等。

-学生能够了解中国古代文化，对百草园和三味书屋的象征意义有深入理解。

2.技能与能力：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够独立阅读并理解文学作品。

-学生的写作能力得到锻炼，能够运用所学的表达方式进行写作。

-学生的批判性思维和分析能力得到培养，能够对课文内容进行深入分析和讨论。

3.情感态度与价值观：

-学生对文学作品产生浓厚的兴趣，对文学阅读有更积极的态度。

-学生对传统文化有更深入的理解和尊重，增强民族自豪感和文化认同感。

-学生在学习过程中培养自主学习的能力和习惯，提高学习效率和自信心。七、重点题型整理1.细节理解题：

题型示例：请根据课文内容，解释“百草园”在文中的象征意义。

答案：百草园在文中象征着童年的自由和纯真，是作者对美好回忆的寄托。

2.词义猜测题：

题型示例：根据上下文，解释“慰藉”一词在文中的具体含义。

答案：慰藉在文中指的是对心灵的一种安慰和抚慰，作者通过回忆百草园和三味书屋来慰藉自己内心的孤独和失落。

3.信息概括题：

题型示例：请用简洁的语言概括课文中所描述的作者童年时在百草园的活动。

答案：作者在百草园童年时进行了观察植物、捕鸟、听蝉鸣等活动，体验了自然的美好和童年的乐趣。

4.观点阐述题：

题型示例：请结合课文内容，谈谈你对作者对三味书屋的看法。

答案：作者对三味书屋持有一定的怀念和敬意，认为那里是他童年时获取知识的地方，尽管学习内容较为枯燥，但也培养了他的学习兴趣和习惯。

5.综合分析题：

题型示例：请结合课文内容，分析作者在文中表达的情感态度。

答案：作者在文中表达了对童年时光的怀念和对传统文化的尊重，同时也流露出对现实生活的无奈和对美好回忆的向往。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，能够主动提问和参与讨论。

-学生能够正确流利地朗读课文，对课文内容有较好的理解。

-学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，并与同学进行良好的互动。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示中，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够给出合理的论据和解释。

-学生能够倾听他人的意见，与小组成员进行有效的沟通和合作。

-小组讨论成果能够涵盖课文中的重要知识点，并对课文内容进行深入的分析和讨论。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对课文内容有一定的掌握，能够正确回答相关问题。

-学生能够运用课文中的知识点进行解题，展示出对课文的理解和应用能力。

-学生在测试中能够独立思考，解决题目，并对自己的答案进行解释和阐述。

4.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，作业质量较好，展示出对课文内容的理解和掌握。

-学生能够结合课文内容进行思考，并在作业中给出自己的观点和见解。

-学生作业中的错题能够及时改正，并对错题进行深入理解和反思。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价和鼓励，鼓励学生继续保持积极参与的态度。

-对小组讨论成果展示，教师能够给予具体的反馈和指导，帮助学生进一步提高讨论的深度和广度。

-对随堂测试和作业完成情况，教师能够及时给予评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并给予具体的指导和帮助。板书设计-本文重点知识点：课文分为两个部分，分别是“百草园”和“三味书屋”，分别代表了作者童年的自由和纯真以及对传统文化的学习。

-词句：百草园、三味书屋、自由、纯真、传统文化、学习。

-板书设计：以课文结构为主线，用简洁的词语和句子将“百草园”和“三味书屋”的对比展示出来，同时用不同的颜色和图案区分两个部分，使板书条理清晰、重点突出。

2.课文内容解读：

-本文重点知识点：课文通过对“百草园”和“三味书屋”的描述，表达了作者对童年的怀念和对传统文化的尊重。

-词句：怀念、尊重、童年、传统文化、怀念、尊重。

-板书设计：用关键词