八年级生物上册 4.5.3 先天性行为和学习性行为教案 （新版）冀教版

八年级生物上册4.5.3先天性行为和学习性行为教案（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册4.5.3先天性行为和学习性行为

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.理解先天性行为和学习性行为的概念，掌握它们的特点和区别。

2.培养学生的观察和分析能力，能够通过实例来区分先天性行为和学习性行为。

3.提高学生的思辨能力，能够运用所学的知识解释自然界和人类社会中的行为现象。

4.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和实验操作，增强学生的合作能力和沟通能力。

5.提升学生的科学素养，使学生能够将生物学知识与现实生活相结合，提高解决实际问题的能力。三、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对生物体的结构、功能和生命过程有一定的了解。他们在七年级学习了生物学的基本概念和原理，对生物的分类、生态系统的组成等有了初步的认识。因此，在学习本节课的内容时，学生能够将已有的知识与新的内容相结合，更好地理解和掌握先天性行为和学习性行为的概念。

在知识能力方面，八年级的学生具有较强的观察和分析能力，能够通过观察实例来区分先天性行为和学习性行为。他们具备一定的思辨能力，能够运用所学的知识解释自然界和人类社会中的行为现象。然而，部分学生可能对一些复杂的行为现象理解起来较为困难，需要教师进行详细的解释和引导。

在素质方面，八年级的学生大多数具备良好的学习态度和积极性，对于新知识充满好奇心和求知欲。他们具备一定的问题解决能力，能够将所学的知识应用到实际问题中。此外，学生的团队合作意识也逐渐增强，他们喜欢通过小组讨论和实验操作来共同解决问题。

然而，也存在一部分学生对生物学的学习兴趣不高，缺乏学习的主动性。这些学生可能对复杂的概念和理论理解起来较为困难，容易产生学习上的挫败感。对于这部分学生，教师需要通过激发他们的学习兴趣，提供更多的实际例子和互动活动，帮助他们更好地理解和掌握知识。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业并积极参与课堂讨论。然而，也有一部分学生可能存在拖延完成作业的情况，对于这部分学生，教师需要及时进行指导和鼓励，帮助他们建立良好的学习习惯。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、生物模型、显微镜等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

3.信息化资源：生物学教学视频、PPT课件、在线讨论平台。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、观察分析、案例分析、互动提问等。

5.辅助材料：生物学期刊文章、学术研究报告、相关书籍等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“先天性行为和学习性行为”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“先天性行为和学习性行为”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“先天性行为和学习性行为”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“先天性行为和学习性行为”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“先天性行为和学习性行为”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握区分先天性行为和学习性行为的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“先天性行为和学习性行为”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“先天性行为和学习性行为”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握区分先天性行为和学习性行为的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“先天性行为和学习性行为”知识点，掌握区分的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“先天性行为和学习性行为”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“先天性行为和学习性行为”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“先天性行为和学习性行为”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要内容是“先天性行为和学习性行为”，下面是对这部分知识点的详细梳理。

1.先天性行为

先天性行为是指生物体一出生就具备的行为方式，是由遗传物质决定的行为。这种行为是一种本能，不需要通过学习和经验来获得。例如，新出生的婴儿会吃奶，鸟类会筑巢，蜘蛛会织网等，这些都是先天性行为。

2.学习性行为

学习性行为是指生物体在成长过程中，通过经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。学习性行为不受遗传物质的限制，是通过环境因素的作用，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的行为。例如，大山雀喝牛奶、黑猩猩摘取食物等都是学习性行为。

3.先天性行为和学习性行为的区别

先天性行为和学习性行为的主要区别在于获得的方式不同。先天性行为是由遗传物质决定的，而学习性行为是通过环境因素的作用，通过经验和学习获得的。此外，先天性行为是一种本能，不会丧失，而学习性行为可能会因为环境的改变而消失。

4.先天性行为和学习性行为的重要性

先天性行为和学习性行为在生物体的生存和繁衍中都起着重要的作用。先天性行为使生物体能够适应基本的生活环境，而学习性行为使生物体能够适应复杂多变的环境，提高生存和繁衍的机会。

5.先天性行为和学习性行为的实例

在自然界中，先天性行为和学习性行为的实例无处不在。例如，鸟类的迁徙行为是一种先天性行为，它们一出生就具备这种能力。而鸟类学会建造巢穴的行为是一种学习性行为，它们需要在成长过程中通过观察和经验来学习。

6.如何区分先天性行为和学习性行为

要区分先天性行为和学习性行为，我们可以观察生物体的行为是否一出生就具备，是否需要通过学习和经验来获得。如果行为是一出生就具备的，那么它就是先天性行为；如果行为需要通过学习和经验来获得，那么它就是学习性行为。七、课后拓展1.拓展内容

课后，学生可以阅读以下与本节课内容相关的阅读材料，以进一步加深对“先天性行为和学习性行为”的理解：

-《生物学通报》中的文章《先天性行为和学习性行为的研究进展》；

-《自然》杂志中的论文《先天性行为和学习性行为在进化中的作用》；

-书籍《动物行为学导论》，其中详细介绍了先天性行为和学习性行为的概念和实例；

-视频资源：BBC纪录片《自然界中的先天性行为和学习性行为》；

-网络资源：中国科普博览网的article《先天性行为和学习性行为的区别与联系》。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在阅读或观看拓展材料后，选取一个感兴趣的点，进行深入研究，并撰写一篇500字左右的短文，分享自己的学习心得和感悟。学生可以通过小组合作、讨论的方式，互相分享自己的研究成果，提高团队合作和沟通能力。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高研究质量和写作能力。

拓展活动可以持续两周，期间学生可以随时向教师请教问题，教师应及时给予解答和指导。在拓展活动结束时，教师可以根据学生的研究成果，组织一次课堂分享会，让学生展示自己的学习成果，并互相学习和交流。通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握“先天性行为和学习性行为”的知识，提高自己的学习兴趣和主动性。八、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容

-展示“先天性行为和学习性行为”的概念和区别

-强调先天性行为和学习性行为在生物体中的重要作用

2.结构清晰，条理分明

-第一部分：先天性行为的概念和实例

-第二部分：学习性行为的概念和实例

-第三部分：先天性行为和学习性行为的区别

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强

-先天性行为：由遗传物质决定，本能，一出生就具备

-学习性行为：通过经验和学习获得，适应环境，可丧失

-区别：获得方式不同，先天性行为本能，学习性行为需学习

4.艺术性和趣味性

-使用图表、图片等视觉元素，增加趣味性和直观性

-利用颜色和字体变化，突出重点，提高视觉效果反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在教学过程中，我利用了多媒体资源，如视频、图片和动画，以生动形象的方式展示了先天性行为和学习性行为的概念和实例。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.采用小组合作学习：我鼓励学生通过小组合作学习来探讨和分析先天性行为和学习性行为。这种学习方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作和沟通能力。

3.实践操作：我设计了一些实验和实践活动，让学生亲身体验和观察先天性行为和学习性行为。这种实践操作有助于加深学生对知识点的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.部分学生对复杂概念的理解困难：在教学过程中，我发现一些学生对先天性行为和学习性行为的区分和理解存在困难。他们可能需要更多的指导和解释来帮助他们更好地理解这些概念。

2.课堂讨论的参与度不均衡：在小组合作学习中，我发现有些学生积极参与讨论，而有些学生则显得沉默。这可能是因为他们对话题不感兴趣或者缺乏自信。

3.课后作业的反馈不够及时：在课后作业的批改和反馈方面，我可能没有及时给予学生足够的指导和建议。这可能影响了学生的学习效果和进步。

（三）改进措施

1.提供更多的辅导和支持：为了帮助理解困难的学生，我计划提供更多的辅导和支持。我可以安排额外的辅导时间，或者提供一些学习资源，如阅读材料和在线资源，以帮助他们更好地理解先天性行为和学习性行为的概念。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论：为了提高课堂讨论的参与度，我计划采取一些措施来鼓励学生积极参与。我可以提供一些讨论问题或者案例研究，激发学生的兴趣和思考。

3.及时反馈和指导：为了及时反馈和指导学生的学习，我计划更加关注学生的学习进度和作业完成情况。我可以在课堂上及时反馈学生的作业，提供指导和建议，以帮助他们改进和学习。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们对“先天性行为和学习性行为”概念的理解和掌握程度。评价标准包括学生的参与度、回答问题的准确性、对知识的深入理解等。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，评价学生在小组合作学习中的表现。评价标准包括学生的参与度、讨论的深度、合作的能力、对知识的应用等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对“先天性行为和学习性行为”知识点的掌握程度。测试题型包括选择题、填空题、简答题等，旨在检验学生对概念的理解和应用能力。

4.课后作业：通过学生提交的课后作业，评价他们对“先天性行为和学习