八年级语文下册 第三单元 12《诗经》二首教学设计 新人教版

八年级语文下册第三单元12《诗经》二首教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册《诗经》二首教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过朗读、背诵和解读《诗经》中的经典诗句，提升学生对古汉语的理解能力和运用能力，增强学生的文学素养。

2.思维品质：培养学生对《诗经》中的意象、修辞手法和表达技巧的鉴赏能力，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化理解：通过学习《诗经》中的传统文化元素，使学生能够理解和尊重中华民族的传统文化，培养学生的文化自信和民族认同感。

4.审美情趣：引导学生体验《诗经》中的美感和审美情趣，培养学生对古典文学的热爱和欣赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）诗经的基本知识：《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，包括“风”、“雅”、“颂”三个部分，掌握《诗经》的产生背景、分类及特点。

（2）《诗经》中的经典诗句：《诗经》中有许多脍炙人口的经典诗句，如《关雎》、《伐檀》等，要求学生能够熟练朗读、背诵并理解其意义。

（3）诗歌的表现手法：《诗经》中的诗歌运用了丰富的表现手法，如比喻、拟人、对偶等，需要学生掌握并能够分析诗句中的修辞手法。

（4）诗歌手法的作用：《诗经》中的诗歌手法对于表达诗人的情感和主旨起到了至关重要的作用，学生需要理解手法的作用并能够分析诗句中的情感和主旨。

2.教学难点

（1）诗经的语言特点：《诗经》的语言古朴、简练，对于现代中学生来说，理解其语言特点是一大难点。例如，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”诗句的语言简练，但寓意深远，学生需要通过反复朗读、背诵来体会其语言特点。

（2）诗歌意象的理解：《诗经》中的诗歌往往以自然景物、动植物等为意象，表达诗人的情感和主旨。如《伐檀》中的“檀车煌煌，中有Hutch”等诗句，学生需要理解诗句中的意象并能够将其与诗人的情感和主旨联系起来。

（3）诗歌情感主旨的分析：《诗经》中的诗歌情感丰富，主旨多样，学生需要学会分析诗句中的情感和主旨。例如，《关雎》中的情感主旨既有对美好爱情的向往，也有对君子品德的赞美。

（4）诗歌的鉴赏方法：《诗经》中的诗歌具有很高的艺术价值，学生需要掌握一定的诗歌鉴赏方法，如关注诗歌的节奏、韵律、结构等，以提高诗歌鉴赏能力。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。例如，在讲解《诗经》中的经典诗句时，教师可以提问学生对于诗句的理解和感受，引导学生深入思考和探讨。

（2）案例分析法：通过分析具体的诗歌案例，使学生更好地理解诗歌的手法、情感和主旨。例如，教师可以选择一些具有代表性的《诗经》诗句，让学生分析其修辞手法和表达效果。

（3）角色扮演法：通过让学生扮演诗中的角色，增强学生对诗歌内容的理解和体验。例如，教师可以组织学生进行《诗经》诗句的角色扮演，让学生通过表演来感受诗歌的情感和意境。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示《诗经》相关的图片、音频和视频资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以播放《诗经》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和美感。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台，发布学习任务、交流讨论区等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。例如，教师可以在平台上发布《诗经》相关的学习资料和练习题，让学生进行自主学习和练习。

（3）互动教学软件：利用互动教学软件，设计相关的游戏、练习等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以使用互动教学软件，让学生进行《诗经》诗句的填空、选择等练习，及时反馈学生的学习情况。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诗经》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《诗经》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《诗经》的图片或视频片段，让学生初步感受《诗经》的魅力或特点。

简短介绍《诗经》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《诗经》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诗经》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《诗经》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《诗经》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《诗经》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《诗经》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《诗经》诗句进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《诗经》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《诗经》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《诗经》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《诗经》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诗经》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诗经》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《诗经》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《诗经》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《诗经》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《诗经》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）古籍资料：《诗经》作为中国古代文学的重要组成部分，可以在古籍资料中找到更深入的研究和解读。推荐学生阅读《毛诗正义》、《诗序》等古代文献，以了解更多关于《诗经》的背景和文化内涵。

（2）现当代研究：《诗经》的研究不仅在古代有深入的探讨，现当代学者也有许多研究成果。推荐学生阅读一些现当代学者的研究论文或专著，如王国维的《诗经新解》、陈寅恪的《诗经发微》等，以拓宽视野，了解不同学者对《诗经》的解读和观点。

（3）文艺作品：《诗经》中的诗句和意象常常被引用在文艺作品中，包括诗词、小说、戏剧等。可以引导学生阅读一些以《诗经》为题材的文艺作品，如钱钟书的《围城》、余华的《活着》等，以感受《诗经》在文学创作中的影响和魅力。

（4）网络资源：互联网上有许多与《诗经》相关的资源，如学术论文、解读文章、诗歌朗诵等。推荐学生浏览一些权威的学术网站和文学网站，如中国知网、豆瓣阅读等，以获取更丰富的学习资源和不同的视角。

2.拓展建议

（1）阅读原著：除了教材中的《诗经》选篇，学生可以尝试阅读《诗经》原著，以全面了解《诗经》的内容和风格。在阅读过程中，可以引导学生关注诗句的语言、意象、情感等，培养对古典文学的敏感性和鉴赏能力。

（2）参加诗歌朗诵活动：组织学生参加诗歌朗诵活动，让学生亲身体验诗歌的韵律和美感。可以选择一些《诗经》中的经典诗句进行朗诵，通过朗读的方式，深入理解和感受诗歌的内涵和情感。

（3）开展诗歌创作练习：鼓励学生进行诗歌创作练习，模仿《诗经》中的诗句和风格，创作自己的诗歌作品。可以组织学生进行诗歌创作比赛或展示，激发学生的创造力和想象力，培养对文学的热爱和创作能力。

（4）进行文化体验活动：组织学生参观博物馆、古籍书店等文化场所，让学生亲身感受古代文化和文学的氛围。可以安排一些与《诗经》相关的展览或讲座，让学生在实地体验中更深入地了解《诗经》的历史和文化背景。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，评价学生对《诗经》基本知识和内容的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、思考深度以及对于《诗经》的理解和分析能力。

3.随堂测试：设计一些关于《诗经》的随堂测试题目，测试学生的知识掌握和理解应用能力。可以通过选择题、填空题、简答题等形式进行。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括他们对《诗经》内容的理解、分析以及表达能力的运用。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和学习成果，教师进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，以促进学生的进一步学习和提高。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，表达自己的观点，培养他们的主动学习和思考能力。八、典型例题讲解1.例题1：请解释《诗经》的分类及其特点。

答案：《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。其中，“风”是指各地的民歌，反映了当时人们的生活和情感；“雅”是宫廷乐歌，主要表达君臣之间的礼仪和情感；“颂”是宗庙祭祀时所用的诗歌，表达了对祖先的敬仰和感恩之情。

2.例题2：《诗经》中常用的修辞手法有哪些？请举例说明。

答案：《诗经》中常用的修辞手法有比喻、拟人、对偶等。例如，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”使用了比喻手法，将雎鸠比作夫妻的比喻；“青青子衿，悠悠我心”使用了拟人手法，将衣服的青色比作对方的思念之情。

3.例题3：《诗经》中的诗歌通常表达了哪些情感和主旨？请举例说明。

答案：《诗经》中的诗歌表达了多种情感和主旨，如对美好爱情的向往、对君子的赞美、对自然景物的描绘等。例如，《关雎》表达了诗人对美好爱情的向往和追求；而《伐檀》则通过对伐木工人的描绘，表达了诗人对劳动人民的同情和赞美。

4.例题4：请分析《诗经》中的诗歌如何通过意象和修辞手法来表达情感和主旨。

答案：《诗经》中的诗歌通过意象和修辞手法来表达情感和主旨。例如，《关雎》中的“关关雎