考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷3（共225题）

考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷3（共9套）（共225题）考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第1套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、分别是中国和西方最早的教育著作是A、《论语》与《理想国》B、《学记》与《论演说家的教育》C、《学记》与《爱弥尔》D、《论语》与《大教学论》标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，提出了一些教育教学原则。古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被认为是世界上第一本研究教学法的书。因此，正确答案为B。2、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的观点，分别是“遗传决定论”、“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表人物是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。题中这句话是环境决定论的代表人物美国行为主义心理学家华生的经典论断。因此，正确答案为B。3、“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育目的。”这一论断反映了教育目的的A、内在目的论B、个人本位论C、社会本位论D、外在目的论标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的主要理论的理解与掌握程度。在教育目的的价值取向上，主要有两种对立的观点，即个人本位论和社会本位论。个人本位论把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。社会本位论则把满足社会需要视为教育的根本价值。“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才”是个人本位论的代表卢梭的观点。从“发展个人天赋的内在力量”这一论断也可以确定这是个人本位论的观点。因此，正确答案为B。4、从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、个体内差异评价标准答案：C知识点解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第三条“课程编制”，旨在考查考生对课程评价的理解与把握程度。泰勒的目标评价模式强调对预定目标与实际结果进行比较，看其在多大程度上实现了教育目标，即根据预定的教育目标，通过系统地、有目的地搜集资料，来判断实际的活动是否达到预期的教育目标及程度。该模式侧重于对课程实施后所达到的结果的评价，强调的是对学生学习结果的评价。因此，正确答案为C。5、下列不属于学制的要素的是()A、学校的类型B、学校的级别C、学校结构D、课程的类型标准答案：D知识点解析：暂无解析6、墨家在政治上代表着()阶层的利益。A、新兴地主B、贵族C、平民D、奴隶主标准答案：C知识点解析：墨家是“农与工肆之人”的代表，重视实用，强调下层人民的利益。7、上好课的先决条件是A、钻研教材B、了解学生C、考虑教法D、备课标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教学工作的基本环节”，旨在考查考生对教学工作的基本环节的理解与掌握程度。备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题(单元)计划与课时计划。钻研教材、了解学生、考虑教法都是备课需要做的工作。因此，正确答案为D。8、当代教育系统中，核心是()A、学校教育B、家庭教育C、社会教育D、民俗教育标准答案：A知识点解析：学校教育是当代教育的核心。9、在教育内容上提倡“实学”，在教学方法上强调“习行”的教育家是()。A、颜元B、王夫之C、黄宗羲D、顾炎武标准答案：A知识点解析：暂无解析10、“退款兴学”后，“游美学务处”着手筹备的留美预备学校是A、北京大学B、清华大学C、上海圣约翰大学D、南开大学标准答案：B知识点解析：本题考查的是清末留学教育的勃兴。1908年美国国会通过议案，决定从1909年起，将美国所得庚子赔款的一部分以“先赔后退”的方式退还给中国，并建议中国政府以所退庚款发展留美教育。美国的这一举动后来被部分相关国家仿效，这就是所谓的“庚款兴学”或称“退款兴学”。为了实施庚款留美计划，在北京设立了“游美学务处”，负责留美学生的考选及派遣事宜，并从1909年起实施。“游美学务处”在直接选派留美生的同时，又着手筹建留美预备学校——清华学堂。因此，本题的答案为B。11、下列表述是拉夏洛泰的主张的是A、倡导无神论B、国家主义教育的目标是培养合法的法国国民C、教育能启发人的理性D、教育的作用是弃恶扬善标准答案：B知识点解析：本题考查的是拉夏洛泰的教育思想。拉夏洛泰是18世纪法国法学家，在《国民教育论》中系统地阐述了他的国家主义教育思想。首先，主张创办国家主义教育制度的首要任务是要清除耶稣会教育的毒害；其次，国家主义教育目标是培养合格的法国国民；再次，国家主义教育必须靠国家政府；最后，拉夏洛泰指出，国家应该根据自己的社会经济发展水平来决定学校教育的规模、程度和内容。因此，答案为B。12、柏拉图的教育思想主要体现在《理想国》和A、《法律篇》B、《论演说家的教育》C、《伦理学》D、《政治学》标准答案：A知识点解析：柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家。柏拉图以对话形式写了不少著作，《理想国》和《法律篇》是集中体现其教育思想的两部最有影响的著作。《论演说家的教育》是昆体良的著作。《伦理学》、《政治学》是亚里士多德的著作。因此，答案为A。13、下列对法国的统一学校运动的阐述错误的是A、有力地冲击了法国的双轨学制B、扩大了劳动人民接受中等教育的比例C、推动了法国教育民主化的进程D、对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统标准答案：D知识点解析：本题考查的是统一学校运动与学制改革。一战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法国教育的发展产生了积极影响。因此，答案为D。14、南京国民政府时期，军训针对的是()学生。A、幼稚园B、小学C、初中D、高中以上标准答案：D知识点解析：暂无解析15、1898年维新变法失败后，在形式上唯一未被顽固派废除的新设学堂是()A、北洋西学堂B、南洋公学C、时务学堂D、京师大学堂标准答案：D知识点解析：暂无解析16、马斯洛强调学生的学习应该是A、意义学习B、有意义学习C、内在学习D、自主学习标准答案：C知识点解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(extemalleaming)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(intemalleaming)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此，答案为C。17、“教育万能”的口号是()的教育主张，他把人的成长归因于教育与环境。A、爱尔维修B、狄德罗C、涂尔干D、拉夏洛泰标准答案：A知识点解析：暂无解析18、小王在访谈结束后对访谈对象表示了感谢后关掉录音笔和访谈记录本就匆匆忙忙地去赶车。后来在整理访谈录音的时候，他发现这段录音的时间他忘记了。在这一过程中他犯的错误是A、没有为下一次访谈做好铺垫B、未表示感谢C、未做好访谈记录D、不必表示感谢标准答案：C知识点解析：本题考查的是访谈调查的过程。主要有选择访谈对象、准备访谈提纲和访谈计划，正式访谈。其中正式访谈包括四个环节：(1)初步接触。接触时要注意的问题有：第一是给访谈对象一个好印象；第二是取得对方信任。(2)进行提问。在这个过程中要按照访谈提纲的顺序进行、要保持中立的语气、要营造宽松的气氛、不中止或打断对方谈话、要注意倾听。(3)注意记录。记录包括现场记录，事后记录。(4)结束访谈。结束访谈时要感谢对方，并为下次访谈做好铺垫，还要记录好访谈者、访谈日期、持续时间、地点等信息。小王在结束访谈后没有记录访谈的时间等信息以致后来的问题的出现。因此，答案为c。19、智者的另一名称是()A、演说家B、诡辩家C、辩论家D、学者标准答案：B知识点解析：暂无解析20、根据某一问题对同一对象进行访谈的时间或次数所做的分类是A、结构性访谈和非结构性访谈B、一次性访谈和重复性访谈C、个别访谈和集体访谈D、试测与正式访谈标准答案：B知识点解析：根据访谈过程是否有经过严格设计的访谈问卷和访谈提纲、实际访谈过程是否严格按计划进行，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。根据访谈者一次访谈对象的多少，将访谈分为个别访谈和集体访谈。根据某一问题对统一访谈对象进行访谈的时间或次数将访谈分为一次性访谈调查和重复性访谈调查。其中一次性访谈又称为横向性访谈，是指对人们在某一生活时刻或某段时间内的想法、态度及行为等方面的情况进行的一次性完成的调查方法，它的特点是一次性完成，所获得的资料一般属于静态信息。重复性访谈也称为跟踪访谈或纵向访谈，是指要经过多次访谈才能完成的访谈。这种调查方法主要用于随着时间的推移或其他环境条件的变化，人们在思想、态度和行为等方面发生的变化的调查研究。重复性访谈是一种深度访谈调查，得到的是动态的信息。因此，答案为B。21、以下关于世俗封建主的教育，不正确的一项是()A、西欧最早的宫廷学校出现在英国B、骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物C、西欧世俗封建主的教育也带有宗教色彩D、宫廷教育是一种特殊的家庭教育形式标准答案：D知识点解析：暂无解析22、()把人格的发展看为一个渐进的过程，个体在一生中要经历八个固定顺序的阶段，每个阶段都有一个发展任务，这些任务是由个体的生物成熟和社会文化要求之间的冲突产生的。A、维果茨基B、皮亚杰C、艾里克森D、科尔伯格标准答案：C知识点解析：暂无解析23、下列选项不是教育行动研究可以应用的范围的是A、教育行政管理B、课程C、教学D、教育科研标准答案：D知识点解析：本题考查的是教育行动研究的应用范围。教育行动研究可以广泛地应用于教育行政管理、课程、教学中。因此，本题的答案为D。24、“小学各科教学法奠基人”是指()A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特标准答案：C知识点解析：暂无解析25、第二次世界大战后，美国颁布的()提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的六三三学制的地位。A、《国防教育法》B、《中等教育的基本原则》C、《史密斯-休斯法》D、《中小学教育法》标准答案：B知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第2套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、下面那一项是卢梭提出的()。A、教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力B、教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力C、教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括D、教育即生活，教育即生长，学校即社会标准答案：A知识点解析：暂无解析2、下列不属于多元文化教育宗旨的是A、倡导教育公平，反对歧视和偏见B、培养学生对不同文化的抉择能力和批判能力C、促进教育机会均等D、促进世界和平标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对多元文化教育与教育变革的理解程度。多元文化教育旨在保证弱势儿童接受教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。其宗旨主要包括倡导教育公平，反对歧视和偏见；培养学生对不同文化的抉择能力和批判能力；促进教育机会均等。因此，正确答案为D。3、随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾()。A、普通教育与职业教育B、普通教育与基础教育C、升学预备教育与就业预备教育D、基础教育与预备教育标准答案：C知识点解析：本题考查考生对现代学校制度改革的把握。在高等教育大众化后，普通高中一方面要为升学做准备，另一方面要为就业做准备。因此，本题选C。4、学校教育在人的身心发展中起A、决定作用B、制约作用C、主导作用D、辅导作用标准答案：C知识点解析：本题考查的是“学校教育在人的身心发展中的作用”，旨在考查考生对学校教育在人的身心发展所起作用的掌握程度。影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力。A是主要干扰项，认为学校教育对人的身心发展起决定作用，这是教育万能论的观点。因此，正确答案为C。5、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是()A、环境对人的身心发展有重要影响B、遗传对人的身心发展起决定性作用C、教育对人的身心发展起主导作用D、社会环境对人的身心发展不起决定性作用标准答案：B知识点解析：暂无解析6、综合课程不包括A、广域课程B、融合课程C、核心课程D、潜在课程标准答案：D知识点解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第二条“课程类型”，旨在考查学生对不同课程类型尤其是综合课程的特点的理解与把握程度。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分为以下几种：一是相关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。选项D项，潜在课程是与显性课程相对而言的，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。因此，正确答案为D。7、下列哪一项不属于布鲁姆的教育目标分类的三个领域A、知识B、认知C、情感D、动作技能标准答案：A知识点解析：本题旨在综合考查考生对课程目标中关于布鲁姆教育目标分类学常识的把握程度。布鲁姆受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。每一领域内又细分为若干层次，这些层次具有阶梯关系，每一层次又规定了一般目标。因此，正确答案为A。8、通过展示实物、直观教具使学生获得知识或巩固知识的教学方法是A、参观法B、实验法C、演示法D、讨论法标准答案：C知识点解析：本题旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是演示法。演示法主要是展示实物和使用教具；参观法是指组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识。参观法和演示法比较容易混淆。实验法运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律；讨论法是为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪。因此，正确答案为C。9、1927年6月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，试行大学院和大学区制，以实现教育行政机构的()。A、科学化B、集权化C、学术化D、法制化标准答案：C知识点解析：暂无解析10、在：黄炎培看来，“职业教育机关唯一的生命”是()。A、生活化B、社会化C、科学化D、平民化标准答案：B知识点解析：黄炎培在教育实践中，形成了“社会化、科学化”的职业教育办学方针，他把社会化视为“职业教育机关唯一的生命”。11、在关于人性的认识中，认为人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”的是()；认为“人性之善也，犹水之就下也”的是()；认为“人之性恶，其善者伪也”的是()。A、孟轲、墨翟、荀况B、墨翟、荀况、孟轲C、墨翟、孟轲、荀况D、孟轲、荀况、墨翟标准答案：C知识点解析：暂无解析12、下列朝代中，将科举考试分为“童试-乡试-会试-殿试”四个阶段的是A、宋B、元C、明D、清标准答案：C知识点解析：本题考查的是明代的科举制度。明朝科举制度定式于1384年颁布，后“以为永制”。并将科举考试分为四级：童试-乡试-会试-殿试。后为清继承，并直至1905年才废除。因此，本题的答案为C。13、在报纸上被评价为“夫试行……制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是A、大学区制B、戊辰学制C、教育独立化D、建立训育制度标准答案：A知识点解析：本题考查的是大学院和大学区制的试行与废止。这是教育独立论的现实要求，也是建立新的教育行政机构的一种尝试。在南京国民政府尚未完全控制教育之际，蔡元培尽力促成了大学院和大学区制的试行，其目的是“改官僚化为学术”，以求“一事权，以利教育”。但实际效果却与愿望相背离。以大学统帅中小学，忽略中小学实际需要，削减中小学教育经费，导致中小学居于附庸地位，而遭到了中小学界的反对。试行大学区，中等学校教师联合会曾在报上公开著文批评：“夫试行大学区制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化。”实行大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明大学区的模式反易于卷入政治的漩涡。因此，大学院和大学区制是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践。因此，答案为A。14、被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书的是A、《初级读本》B、《教育方法手册》C、《小鲁滨孙漂流记》D、《泛爱教育杂志》标准答案：A知识点解析：1774年巴西多编出包括多种科学基础知识的《初级读本》，该书附有100幅插图，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。此外，他还写有《教育方法手册》等。他的同事卡姆佩则创作了著名的儿童故事《小鲁滨孙漂流记》，特拉普还创办了德国最早的教育刊物《泛爱教育杂志》，也产生了很大的影响。因此，答案为A。15、古风时代的斯巴达教育与雅典教育都各具特点，相较而言，斯巴达教育A、重视公民教育B、培养身心和谐发展的公民C、多样化的教育内容D、教育完全由城邦负责标准答案：D知识点解析：本题考查的是古风时代的雅典和斯巴达教育。古风时代的教育的特点是：与荷马时代相比，教育逐渐制度化。雅典和斯巴达是古风时代教育的两个代表。相比较而言，古风时代的斯巴达的教育完全由城邦负责，教育的类别属于武士教育，其目的在于培养英勇果敢的城邦卫士，教育的内容以军事教育和道德教育为主，但总体上形式单一、程度较低。与之不同的是，古风时代的雅典城邦重视教育，但并不绝对控制，教育的类别属于公民教育，其目的是培养身心和谐发展的公民，教育内容多样化，总体而言，形式多样，程度较高。因此，答案为D，其他三项均为古风时代的雅典教育的特点。因此，本题的答案为D。16、程朱理学控制科举与学校始于哪个朝代?()A、宋代B、元代C、明代D、清代标准答案：B知识点解析：暂无解析17、“元认知”类似于加涅学习结果分类中的A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、态度标准答案：B知识点解析：元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。18、1906年教育宗旨的核心是()A、尊孔B、忠君C、尚公D、尚实标准答案：B知识点解析：暂无解析19、1907年，()在罗马贫民区开办了一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。A、拉伊B、蒙台梭利C、雷迪D、梅伊曼标准答案：B知识点解析：暂无解析20、20世纪70年代，美国的教育改革主要是围绕()进行的。A、生计教育和返回基础B、人道主义和民主化C、基础教育列高等教育D、职业教育和高等教育标准答案：A知识点解析：暂无解析21、下列选项中不属于“勒温一科利模式”的是A、计划B、调查C、实施D、反思标准答案：D知识点解析：本题考查的是教育行动研究的模式。教育行动研究的模式有三种：一是勒温一科利模式，具体包括“计划一调查一实施”。二是凯米斯模式，具体包括“计划一行动一观察一反思(评价)”。三是七步骤模式，这种模式强调反思在行动研究中的重要意义。具体步骤为：①确定问题：②进行研究设计；③选择研究参与者；④收集数据；⑤分析数据；⑥解释和应用研究结果；⑦报告研究结果。因此，本题的答案为D。22、内部组织起来用于调节学习者自己的内部注意、学习、记忆与思维过程的技能属于()学习。A、智力技能B、认知策略C、言语信息D、运动技能标准答案：B知识点解析：暂无解析23、利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是()A、不利于提高学生的上进心B、容易导致学生心理紧张和焦虑C、不利于课堂气氛的活跃D、不利于激发学生个人的努力标准答案：B知识点解析：暂无解析24、对资料进行整理分析的正确顺序是()。A、核检资料—资料归档—确定分析单位和分析工具与框架—对资料进行量化处理、定性分析和建构结论B、核检资料—确定分析单位和分析工具与框架—资料归档—对资料进行量化处理、定性分析和建构结论C、资料归档—确定分析单位和分析工具与框架—核检资料—对资料进行量化处理、定性分析和建构结论D、资料归档—核检资料—确定分析单位和分析工具与框架—对资料进行量化处理、定性分析和建构结论标准答案：A知识点解析：暂无解析25、学生为了获得老师的赞许而努力属于()A、附属内驱力B、自我提高的内驱力C、认知内驱力D、主导内驱力标准答案：A知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第3套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”一语出自()A、《学记》B、五经四书C、《论语》D、《说文解字》标准答案：D知识点解析：暂无解析2、教育的心理起源说的主要代表人物是美国教育史学家()A、沛西．能B、华生C、赫尔巴特D、孟禄标准答案：D知识点解析：暂无解析3、“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A、大众性B、公平性C、终身性D、未来性标准答案：C知识点解析：暂无解析4、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点标准答案：B知识点解析：本题旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的观点，分别是“遗传决定论”、“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表人物是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。题中这句话是环境决定论的代表人物美国行为主义心理学家华生的经典论断。因此，正确答案为B。5、将一个班的学生按能力分组，各组以不同的速度完成相同的课业。这种能力分组属于()。A、作业分组制B、活动分组制C、异质分组制D、混合能力分组制标准答案：B知识点解析：暂无解析6、“教育独立论”的提出者是()A、陶行知B、黄炎培C、蔡元培D、梁漱溟标准答案：C知识点解析：蔡元培提出教育独立于宗教。7、“课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。”据此提出的课程评价模式是A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、结果评价模式D、差距评价模式标准答案：A知识点解析：本题旨在考查考生对主要的课程评价模式的理解与把握程度。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是：目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果；目标游离评价模式要求脱离一定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果；背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面；差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。因此，正确答案为A。8、教师参加在职培训不仅是教师专业发展的重要途径，而且也是教师的A、权利B、义务C、本职工作D、业余爱好标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师的权利与义务的掌握情况。教师的权利可以概括为：教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。教师有参加进修或者其他方式培养的权利，这是教师享有的接受继续教育，不断获得充实和发展的基本权利。参加在职培训是教师的权利不是义务，更不是业余爱好。教师的本职工作是教育教学、教书育人，参加培训是为了能更好地作好教育教学工作。因此，正确答案为A。9、下列关于《学记》的说法错误的是A、有人认为它是教育学的雏形B、从教育理论阐发的集中与专门而言，先秦诸子的论著中当首推《学记》C、《学记》的作者是颜氏D、《学记》全文1200多字，主要包括关于教育作用与教育目的，教育制度与学校管理，教育教学的原则与方法等几部分。标准答案：C知识点解析：《学记》是中国古代最早的一本专门论述教育、教学问题的论著。在毛礼锐编著的《中国教育史简编》中认为它是教育学的雏形。《学记》的作者一般被认为是思孟学派，甚至可以具体说是孟轲学生乐正克。因此，C项中认为《学记》的作者是颜氏的说法是错误的，因此，答案为C。10、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生()A、置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B、设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C、设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D、置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果标准答案：D知识点解析：体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。故本题选D。11、在报纸上被评价为“夫试行……制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是A、大学区制B、戊辰学制C、教育独立化D、建立训育制度标准答案：A知识点解析：本题考查的是大学院和大学区制的试行与废止。这是教育独立论的现实要求，也是建立新的教育行政机构的一种尝试。在南京国民政府尚未完全控制教育之际，蔡元培尽力促成了大学院和大学区制的试行，其目的是“改官僚化为学术”，以求“一事权，以利教育”。但实际效果却与愿望相背离。以大学统帅中小学，忽略中小学实际需要，削减中小学教育经费，导致中小学居于附庸地位，而遭到了中小学界的反对。试行大学区，中等学校教师联合会曾在报上公开著文批评：“夫试行大学区制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化。”实行大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明大学区的模式反易于卷入政治的漩涡。因此，大学院和大学区制是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践。因此，答案为A。12、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德的发展，其依据是人的道德发展具有()。A、阶段性、顺序性、差异性B、阶段性、差异性、不平衡性C、顺序性、差异性、不平衡性D、阶段性、顺序性、不平衡性标准答案：A知识点解析：暂无解析13、明治维新促进了日本教育的近代化。关于明治维新的教育改革措施表述有误的是A、废除封建教育体制B、普及初等义务教育C、建立完善的师范教育体制D、不提倡发展职业技术教育标准答案：D知识点解析：明治维新改革促进了日本近代化的发展，也推动了日本教育的近代化。明治维新时期的教育改革主要如下：(1)废除封建教育体制，建立资产阶级的新体制。(2)普及初等义务教育。(3)不惜重金，聘请西方国家的技术专家和教师来日工作，并派遣大批学生出国留学。(4)建立完善的师范教育体制，大力培养师资。(5)大力发展职业技术教育。(6)努力发展高等教育。因此，答案为D。14、强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是A、联结理论B、认知理论C、建构主义理论D、人本主义理论标准答案：D知识点解析：人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。15、皮亚杰所指的同化过程类似于学习迁移中的A、横向迁移B、纵向迁移C、顺向迁移D、逆向迁移标准答案：C知识点解析：皮亚杰所指的同化的意思是使用原有的图式解决遇到的新的问题，即原有的学习内容对于新的学习发生了影响，类似于顺向迁移。16、在弗拉维尔(Flavell)看来，元认知的成分有A、元认知知识、元认知控制B、元认知知识、元认知体验C、元认知体验、元认知控制D、元认知知识、元认知体验、元认知控制标准答案：A知识点解析：弗拉维尔认为元认知包括两个独立但又相互联系的成分：关于认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制，即元认知知识和元认知控制。国内学者董奇认为元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。因此，本题的答案为A。17、以下没有留学背景的教育家有()A、晏阳初B、陈鹤琴C、陶行知D、黄炎培标准答案：D知识点解析：暂无解析18、第一个提出要使教育学成为科学的是赫尔巴特出版的()A、《教育漫话》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《教育学讲授纲要》标准答案：C知识点解析：考查赫尔巴特的代表作《普通教育学》。19、教育心理学是()。A、研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科B、研究家庭教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科C、研究学校教育过程中各种心理现象变化规律的学科D、研究社会教育过程中各种心理现象发展的规律的学科标准答案：A知识点解析：暂无解析20、教育研究中存在两个派别：一派强调从社会发展对教育的要求来研究教育，重点研究教师怎么教；另一派则强调要从儿童发展的本身来研究教育，通过实验研究儿童身心特点，以此作为确定教学内容与发展的依据。这种派别的争论与对峙处于A、古希腊时期-16世纪B、以分析为主的方法论时期C、形成独立学科时期D、教育研究的变革时期标准答案：C知识点解析：本题考查的是教育研究的发展历程。在形成独立学科的时期，教育研究理论中存在两个基本的理论派别——进步派和传统派，它们进一步分道扬镳，为方法论的发展开拓了新领域。因此，本题的答案为C。21、德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是()A、文科中学B、实科中学C、文实学校D、文法学校标准答案：B知识点解析：暂无解析22、需要层次论中的成长性需要是指()A、自我实现的需要B、归属与爱的需要C、生理的需要D、尊重的需要标准答案：A知识点解析：需要层次论中的成长性需要是指自我实现的需要。23、强调学校应该创设自由的心理气氛的教育思潮是()A、人本主义B、存在主义C、要素主义D、新托马斯主义标准答案：A知识点解析：暂无解析24、学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是()。A、编码与组缪策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略标准答案：C知识点解析：暂无解析25、下列不属于定名测量的是()A、学生的学号B、机动车的车牌号C、身份证号D、体育比赛中的名次标准答案：D知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第4套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、“揠苗助长”式的教育违反了人的身心发展的A、阶段性和顺序性B、稳定性和可变性C、不平衡性和差异性D、整体性和稳定性标准答案：A知识点解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。其中，顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记，由形象思维到抽象思维等；阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“揠苗助长”超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展，违反了人的发展的阶段性和顺序性。因此，正确答案为A。2、我国唐代设立“六学二馆’’主要反映了古代教育的()A、阶级性B、等级性C、宗教性D、民主性标准答案：B知识点解析：“六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；太学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。3、2008年，我国高等教育的毛入学率为23．3％，根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于()。A、精英化阶段B、大众化阶段C、普及化阶段D、全民化阶段标准答案：B知识点解析：本题考查考生对现代教育制度改革中高等教育大众化的掌握情况。高等教育的毛入学率达到15％就为高等教育大众化了，因此，本题选B。4、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()A、教育超前于政治经济发展B、教育滞后于政治经济发展C、教育常常与社会政治经济发展不平衡D、政治经济制度决定教育发展状况标准答案：C知识点解析：暂无解析5、教学方法是指为完成教学任务A、教师教育学生的方法B、教师指导下学生学习的方法C、教师指导下学生配合进行教学的方法D、教师教的方法标准答案：C知识点解析：本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对教学方法概念的理解与掌握程度。《中国大百科全书.教育》中的教学定义表述为：“为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”教学方法既包括教师教的方法也包括学生学的方法。因此，正确答案为C。6、皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为()A、前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段C、前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段D、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段标准答案：B知识点解析：识记性知识，皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。7、环境决定论的代表人物是()A、格塞尔B、杜威C、华生D、霍尔标准答案：C知识点解析：格塞尔提出的自然成熟理论，他应该是内发论的代表；华生是行为主义派的创始人，注意环境的影响带来的强化。8、儿童的道德价值来自对自己需要的满足，以个人主义的观点、按满足快乐的原则来考虑道德问题，认为规则不是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。这一道德水平属于A、前习俗水平B、习俗水平C、原则水平D、公正水平标准答案：A知识点解析：本题考查的是道德发展阶段论。科尔伯格将道德的发展分为“三水平六阶段”，其中“三水平”是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平(又称原则水平)。本题的表述属于前习俗水平。因此，本题的答案为A。9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是()。A、品德评价法B、思想陶冶法C、实践锻炼法D、榜样示范法标准答案：D知识点解析：暂无解析10、“亡羊补恐迟，蹉跎一失足，再遣终无期，目送海舟返，万感心伤悲”慨叹的事件是A、容闳等第一批留学生回国B、留美幼童回国C、留欧生回国D、留日生回国标准答案：B知识点解析：本题考查的是留美幼童遣回事件。幼童留美原定留学期限为15年，后因顽固派的攻击反对，加之美国掀起排华逆流，赴美幼童遂于1881年下半年先后“凄然返国”。留美幼童的悉数撤回，当时有识之士皆感叹息。但这些未完成学业的留学生，也成为日后近代中国在科技、实业、管理领域中的重要力量。因此，本题的答案为B。11、我国近代史上第一次提出德、智、体、美四育并重的人物是A、严复B、王国维C、蔡元培D、梁启超标准答案：B知识点解析：1906年，王国维从受教育者的基本素质要素出发，提出以体育培养人的身体之能力，智、德、美三育培养人的精神之能力，相应发展真善美之理想，以期培养“完全之人物”。这是中国近代教育史上第一次提出德、智、体、美四育并重的教育宗旨，对以后的教育目标模式的设计产生了重大影响。因此，答案为B。12、关于“新大学运动”的说法错误的是A、19世纪50年代开始B、私立，男女学生均可进入C、学生多为工商业子弟D、重视科学、数学和商业标准答案：A知识点解析：19世纪六七十年代起，在曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化集中的城市成立了新大学。这些新大学的共同特点是：私立，不问教派，男女学生均可进入，采取寄宿和走读两种制度，重视科学、数学和商业。进入新大学的学生多为工商业资产阶级子弟。在新大学运动的推动下，牛津、剑桥大学也进行了一系列的改革，如增设近代科学专业，重视自然科学教学等。因此，答案为A。13、学生中心论违背了()A、传授知识和发展智力相统一的规律B、间接经验与直接经验相结合的规律C、知识教学与思想教育相统一的规律D、教师主导作用与学生主体作用相结合的规律标准答案：D知识点解析：暂无解析14、第一部在全国实施的学制是()，它是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。A、癸卯学例B、壬寅学制C、壬子学制D、癸丑学制标准答案：A知识点解析：暂无解析15、1902年4月，中国教育会在上海成立，首任会长是()。A、章炳麟B、蔡元培C、蒋观云D、吴稚晖标准答案：B知识点解析：暂无解析16、教育研究假设的表述应当避免使用()。A、陈述句B、疑问句C、全称肯定判断D、全称否定判断标准答案：B知识点解析：暂无解析17、“开成石经”是由哪位皇帝命令篆刻的?()A、唐太宗B、唐玄宗C、唐文宗D、武则天标准答案：C知识点解析：暂无解析18、一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么做依据的规律是A、泛化B、分化C、消退D、强化标准答案：C知识点解析：学生在上课的时候扮鬼脸的目的可能是要吸引教师的注意，如果理会他，实质上就是对他的行为进行了强化，如果不理睬他，则是对他的行为进行消退。19、学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于A、派生类属学B、相关类属学习C、并列结合学习D、总括学习标准答案：B知识点解析：学生开始学习0和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。20、中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策()A、公有民办B、公有公办C、公办民助D、民办公助标准答案：D知识点解析：抗日民主根据地的群众教育创造性地采取“民办公助”的政策，即充分发挥民间办学的积极性，充分尊重民众对学制、教学内容的需求，同时强调通过公助的形式加强对学校的指导和管理。21、下面不属于创造性思维的特点的是A、流畅性B、适应性C、灵活性D、独创性标准答案：B知识点解析：创造性包括创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。其中认知品质包括创造性想象、创造性思维和创造性认知策略。创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性的特点。22、关于自我效能感对概念转变的影响，不正确的是()A、对自己原有概念的自信可能会妨碍概：念转变的发生B、有利于概念转变C、使学生相信自己能够改变原有的观点D、以上三项都不正确标准答案：D知识点解析：以上三项都正确。23、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于()A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型标准答案：A知识点解析：威特金把受环境因素影响大的称为场依存型，把不受或很少受环境影响的称为场独立型。题中学生在做作业的时候容易受老师的影响，应是场依存性。故本题选A。24、()是道德动机的具体表现与外部标志，也是实现道德动机的手段。A、道德意念B、道德认知C、道德情感D、道德行为方式标准答案：D知识点解析：暂无解析25、下列关于假设表述的规范性要求中，错误的是()。A、一个研究假设只能涉及两个变量B、研究假设要设想两个变量之间的期望关系C、变量之间的关系应当是可以检验的D、运用陈述句式，语言简洁标准答案：A知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第5套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A、大众性B、公平性C、终身性D、未来性标准答案：C知识点解析：暂无解析2、全民教育偏重于普及教育，而终身教育倾向于()。A、高等教育B、非义务教育C、继续教育D、社会教育标准答案：C知识点解析：暂无解析3、社会本位论和个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，它们的共同缺陷是A、都单纯把人当做工具B、都单纯把人当做目的C、都割裂人与社会的关系D、都完全不具有合理性标准答案：C知识点解析：本题出自《大纲》第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的不同理论观点的理解与掌握情况。在教育目的的价值取向上，主要有两种对立的观点，即社会本位论和个人本位论。社会本位论认为教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要，社会价值高于个人价值；个人本位论认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在，认为个人价值高于社会价值。社会本位论重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性；个人本位论重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，也具有一定的合理性，但是社会本位论和个人本位论都割裂了人与社会的关系，因此，社会本位论容易导致教育目中无人，单纯把人当做工具，而个人本位论容易单纯把人当做目的，容易导致个人主义倾向。因此，正确答案为C。4、真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。这是课程实施的A、忠实取向B、相互调适取向C、创生取向D、综合取向标准答案：C知识点解析：本题考查的是“课程编制”，旨在考查考生对课程实施的取向的把握程度。课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这种认识的相应的课程价值观。课程实施主要有忠实取向、互相调适取向和创生取向。忠实取向把课程实施过程看成是忠实地执行课程方案的过程；互相调适取向强调课程方案的使用者与学校情境之间的相互适应，主张根据学校或班级实际情境在课程目标、内容、方法以及组织形式诸方面对课程方案进行调整和改变；创生取向把课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。因此，正确答案为C。5、下列选项不属于教师在职培训的方式是A、学分累进制进修B、研究生课程进修C、教育硕士、教育博士学位课程进修D、教育实习标准答案：D知识点解析：本题考查的是教师的在职培训方式。教师的在职培训方式多种多样，主要有：学分累进制进修，研究生课程进修，教育硕士、教育博士学位课程进修，重点骨干培训进修，校际交流网络，电大课程进修，校本进修以及学术年会，国内外考察等。而教育实习是职前培训方式。因此，本题的答案是D。6、衡量一个人的道德品质，主要是考察他的A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：D知识点解析：本题旨在考查考生对德育过程的规律的理解与把握程度。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。道德行为是人的品德的一个重要外部表现。一个人的品德只有通过道德行为才能表现出来，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。因此，正确答案为D。7、社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想和总规定是()A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、培养目标标准答案：A知识点解析：暂无解析8、不属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是A、指导学生学习与发展的权利B、对学校进行管理与领导的权利C、开展教育教学改革和实验的权利D、评定学生的品行和学业成绩的权利标准答案：B知识点解析：本题出自《大纲》第十部分“教师与学生”之第一条“教师”，旨在考查考生对教师权利的了解程度。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有下列权利：(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；(六)参加进修或者其他方式的培训。因此，正确答案为B。9、公元前6世纪以前的印度教育常称为A、婆罗门教育B、古儒学校C、佛教教育D、宫廷教育标准答案：A知识点解析：公元前6世纪以前的印度教育常称为婆罗门教育。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。记载印度历史的古籍《吠陀》被崇奉为经典，也是主要的学习内容。入学校、习经典的权利只能为婆罗门、刹帝利和吠舍所享有，但三者享有的受教育权利的内容不完全相同。公元前8世纪以后，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。在此类学校中，教师被称为“古儒”。儿童学习的内容主要为《吠陀》。古儒学校的课程以神学为主。公元前6世纪释迦牟尼创立佛教。佛教将讲道与个人的钻研结合起来。当时的寺院不仅是教学机构，而且也是学术机构，堪称学术研究中心。宫廷学校是古埃及的学校。因此，答案为A。10、赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，这两项原则的理论基础是A、统觉原理B、多方面兴趣原理C、符合儿童经验原理D、符合儿童的年龄发展阶段原理标准答案：A知识点解析：统觉理论是赫尔巴特课程理论的又一重要理论基础。根据统觉原理，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。依据统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则。所谓相关，是指学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系。所谓集中，是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目都作为学习和理解它的手段。其他三种原理都是赫尔巴特课程理论的依据之一。因此，答案为A。11、在教育研究方法的选择中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于()。A、研究时间B、研究目的C、研究对象D、研究内容标准答案：B知识点解析：研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的方法中，不存在绝对的“最优方法”，哪一种或哪几种研究方法对实现研究目的最有效。就选择它。12、以下不属于桑代克学习规律的是()。A、准备律B、练习律C、反馈率D、效果律标准答案：C知识点解析：本题考查桑代克的学习规律理论。学习的实质在于形成刺激一反应联结；人和动物遵循同样的学习律。学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程。学习遵循三条重要的学习原则：①准备律，指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。②练习律，指一个学会了的反应的重复将增加刺激、反应之间的联结。也就是S—R联结受到的练习越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。③效果律。桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。因此，本题选C。13、颜元的分斋教学中，没有设立的斋舍是()A、理学斋B、艺能斋C、治事斋D、帖括斋标准答案：C知识点解析：暂无解析14、材料：孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。试根据有关教育心理学理论解释孙老师遇到的困惑，并帮助她找到相应的教学策略以解决这一困惑。标准答案：(1)可以根据皮亚杰的认知发展阶段理论解释孙老师遇到的困惑。(2)皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。在这个过程中，个体通过适应和组织等认知机能使图式不断获得发展。皮亚杰把人的身心发展划分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)：这一阶段(0～2岁)的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段(2～7岁)：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。具体运算阶段(7-11、12岁)：处于具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。形式运算阶段(11、12岁以上)：儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。(3)孙老师遇到困惑的原因孙老师开始教小学五六年，儿童的认知发展阶段处于第三个阶段到第四个阶段之间。后来孙老师教小学一二年级，儿童的认知发展阶段处于第二个阶段到第三个阶段之间。由于孙老师长时间教小学五年级，其采用的教学策略比较适合于这一阶段儿童的认知发展特点，而现在教小学一二年级，如果不改变教学策略，则可能会出现问题。(4)解决困惑的方法孙老师采用的教学策略应适合处于认知发展从第二阶段向第三阶段过渡的儿童，注意教学语言的形象性和教学材料的具体化。知识点解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论的内容。学习认知发展理论要注意理论与实际教学的联系。15、生活教育的核心是()A、生活即教育B、教学做合一C、教育即生活D、学校即社会标准答案：A知识点解析：“生活教育”的核心是生活即教育。16、三民主义对中等教育的规定不包括()A、培养青年三民主义信仰和基本国民道德B、给青年身心发展及个性以指导C、给青年以职业指导D、给青年以婚姻指导标准答案：D知识点解析：暂无解析17、什么是外部学习动机?标准答案：自我决定论：一种与内部学习动机有关的学习动机理论德西和瑞恩认为个体具有自我决定的需要，个体愿意做自我决定的行为。知识点解析：暂无解析18、在麦可卡(Mckeaehie)等人的学习策略分类体系中，认知策略针对的对象是A、学习材料B、认知过程C、学习过程D、学习时间标准答案：A知识点解析：麦可卡将学习策略分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略针对的是学习材料，元认知策略针对的学习过程和认知过程，资源管理策略针对的是学习时间、学习环境、他人帮助等资源。因此，本题的答案为A。19、有关耶稣会的教学方式，不正确的一项是()A、采用了寄宿制和全日制B、耶稣会同一般的天主教会学校一样，经常使用体罚C、耶稣会采取分班教学的模式D、在耶稣会学校，提倡温和纪律、爱的管理方式标准答案：B知识点解析：暂无解析20、在试误学习中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?()A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律标准答案：B知识点解析：暂无解析21、某高中二年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均数和标准差如下。其中平均数的代表性程度最高的学科是A、语文：80，4B、数学：85，4C、英语．85，4．5D、物理：70，5标准答案：B知识点解析：本题考查的是差异系数(CV)。差异系数是标准差和算数平均数的百分比。是没有单位的相对数。差异系数越大，表明数据的离散程度越大；差异系数越小，表明离散程度越小。经计算得知，CVA=5％；CVB=4．7％；CVC=5．29％；CVD=7．14％。因此，本题的答案为B。22、皮亚杰是()的心理学家A、匈牙利B、瑞士C、瑞典D、美国标准答案：B知识点解析：识记性知识。23、在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，()是很重要的。A、动作B、语言C、表象D、想象标准答案：B知识点解析：暂无解析24、用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于()A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量标准答案：C知识点解析：暂无解析25、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于()A、研究时间B、研究对象C、研究目的D、研究内容标准答案：C知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第6套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于A、双轨学制B、单轨学制C、分支型学制D、混合型学制标准答案：A知识点解析：本题考查的是现代学校制度的类型。现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于双轨学制，美国的学制属于单轨学制，苏联的学制属于分支型学制。因此，本题的答案为A。2、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行()。A、思想控制B、动态管理C、分类教学D、身份限制标准答案：B知识点解析：暂无解析3、关于人的发展理论的表述，最为科学的是()A、认知发展理论B、最近发展区理论C、道德发展阶段论D、马克思关于人的全面发展理论标准答案：D知识点解析：我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展理论最为科学。4、首次确立我国学校职业教育体系的是()。A、壬戌学制B、壬子学制C、癸卯学制D、新学制标准答案：C知识点解析：1904年清政府颁布实施的“癸卯学制”中首次提出开设普通学堂之外，还有师范教育和实业教育。5、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学方法是()A、发现学习法B、非指导性教学法C、暗示教学法D、范例教学法标准答案：C知识点解析：暂无解析6、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重_个人”所体现的德育原则是()A、从学生实际出发的原则B、知行统一的原则C、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D、集体教育和个别教育相结合的原则标准答案：C知识点解析：暂无解析7、“六艺”教育中，体现封建伦理道德教育的是()A、乐B、礼C、书D、数标准答案：B知识点解析：暂无解析8、以下几本古代著作中，()不是属于孔子的“六经”。A、《诗》B、《易》C、《大学》D、《乐》标准答案：C知识点解析：暂无解析9、京师大学堂创办于()。A、1898年B、1905年C、1895年D、1912年标准答案：A知识点解析：暂无解析10、中国最早的马克思教育理论家和青年教育家是()A、陶行知B、鲁迅C、杨贤江D、陈鹤琴标准答案：C知识点解析：中国最早的马克思教育理论家和青年教育家是杨贤江。11、能够解释“爱屋及乌”的条件反射的规律是A、条件反射的泛化B、条件反射的分化C、高级条件作用D、条件反射的获得标准答案：C知识点解析：“屋”作为中性刺激起到无条件刺激的作用，与“乌”这种中性刺激伴随出现，产生了新的条件反射，这是高级条件作用。12、在连续强化条件下，行为反应的特点是A、建立快，消退也快B、建立快，消退慢C、建立慢，消退快D、建立慢，消退也慢标准答案：A知识点解析：本题考查的是斯金纳关于强化程式的研究。连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，行为建立慢，消退也慢。13、第一个以哲学解释宗教教义，并创建基督教教父哲学的是()A、阿奎那B、奥古斯丁C、安瑟伦D、本尼迪克标准答案：B知识点解析：教父哲学的创始人是奥古斯丁。14、教育研究方案的制定不包括A、选择研究对象B、确定研究方法C、制订研究计划D、撰写文献综述标准答案：D知识点解析：本题考查的是教育研究方案的制定。教育研究方案的制定程序是：选择研究对象、确定研究方法、制订研究计划。因此，本题的答案为D。15、()认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。A、苏霍姆林斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、赞科夫标准答案：D知识点解析：暂无解析16、西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、()、天文、音等。A、物理B、吟诗C、几何D、生物标准答案：C知识点解析：暂无解析17、文艺复兴运动实质上是一次()的文化革命。A、奴隶主阶级B、封建阶级C、资产阶级D、无产阶级标准答案：C知识点解析：暂无解析18、不属于欧洲“新学校运动”中兴办的新学校特点的一项是()A、师资条件优越B、实行寄宿制度C、注重劳动教育D、规模不大，设备完善标准答案：C知识点解析：暂无解析19、以下几位教育家中不属于德国教育家的是()A、康德B、费希特C、乌申斯基D、第斯多惠标准答案：C知识点解析：暂无解析20、裴斯泰洛齐创办的()是近代欧洲初等学校诞生的标志。A、贫儿之家B、新庄C、斯坦茨孤儿院D、布格多夫小学标准答案：D知识点解析：暂无解析21、1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是()A、初等教育B、基础教育C、中等教育D、高等教育标准答案：D知识点解析：暂无解析22、研究方法的选择取决于()。A、研究对象B、资料情况C、问题类型D、研究目的标准答案：D知识点解析：暂无解析23、()实际上是一种以最简单的形式把前面几种设计组合起来所得到的一种新的实验设计。A、单组前后测设计B、非随机分派控制组前后测设计C、随机分派控制组前后测设计D、所罗门四组设计标准答案：D知识点解析：暂无解析24、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定()A、观察范围B、观察目的C、观察时间D、观察类型标准答案：B知识点解析：暂无解析25、下列不属于各类教育科学实验共同特点的是()A、有明确的研究假设B、对自变量进行操作，即要有实验处理C、合理地控制无关变量D、要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评标准答案：D知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（单项选择题）高频考点模拟试卷第7套一、单选题(本题共25题，每题1.0分，共25分。)1、实验教育学和实用主义教育学共同的批判对象是A、马克思主义教育学B、批判教育学C、文化教育学D、赫尔巴特的教育学标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。实验教育学和实用主义教育学都是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。实验教育学主要批判的是赫尔巴特教育学强调概念的思辨，实用主义教育学主要批判的是赫尔巴特教育学的理性主义教育理念。因此，正确答案为D。2、主张“把一切事物教给一切人”的教育家是()。A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、维多利诺标准答案：A知识点解析：基于教育的崇高目的，夸美纽斯提出“将一切事物教给一切人”的泛智主义教育观。“泛智”，是“把一切事物教给一切人类”。3、根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括()。A、家庭教育、学前教育、社会教育、成人教育B、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C、普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D、初等教育、中等教育、高等教育、终身教育标准答案：B知识点解析：暂无解析4、人的身心发展的源泉和动力在于()。A、遗传素质B、个体因素C、环境因素D、学校教育标准答案：B知识点解析：暂无解析5、在教学方法上倡导“发现法”的教学理论是A、行为主义教学理论B、存在主义教学理论C、人本主义教学理论D、认知主义教学理论标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。认知主义教学理论倡导发现法，行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习。因此，正确答案为D。6、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的A、巩固性原则B、直观性原则C、启发性原则D、量力性原则标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对不同教学原则的理解和把握情况。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识和技能的运用；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象；启发性原则是指在教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动地探求知识，培养学生分析问题和解决问题的能力及创造力；量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。《学记》：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是教师对人施教，就是启发诱导：即对学生诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。因此，正确答案为C。7、西晋时期创办了一所旨在培养贵族子弟的中央官学，这所学校被称为()。A、太学B、国子学C、郡国学D、宫邸学标准答案：B知识点解析：国子学是西晋时期建立的一种专门培养贵族子弟的学校。主要维护门阀士族的利益和尊贵。8、有人反应快，有人反应慢，在每个儿童身上表现出不同的特点，说明遗传素质的()A、遗传性B、环境因素C、先天因素D、差异性标准答案：D知识点解析：人与人之间具有差异性。9、中国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的的是()A、1958年《关于教育工作的指示》B、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C、1982年《中华人民共和国宪法》D、1995年《中华人民共和国教育法》标准答案：C知识点解析：暂无解析10、汉代识字教材《急就篇》的编者是汉元帝时的黄门令()。A、史游B、胡毋敬C、刘歆D、周兴嗣标准答案：A知识点解析：暂无解析11、汉代著名文献《对贤良策》的作者是()。A、王充B、董仲舒C、贾谊D、刘向标准答案：B知识点解析：暂无解析12、梁启超说“他是当时思想界的大炸弹”，这个人物是A、黄宗羲B、颜元C、王守仁D、王夫之标准答案：B知识点解析：批判传统教育，尤其是批判宋明理学教育，这是实学教育思潮的一个显著特征，颜元是这一思潮中的重要代表。他的批判主要有三方面：第一，揭露传统教育严重脱离实际。颜元指出，传统教育一个最突出的弊病就是脱离实际，把读书求学误认为是训诂，或是清谈，或是佛老，而程朱理学兼而有之，故其脱离实际更为严重。第二，批驳传统教育的义、利对立观。传统的伦理道德教育，把“义”和“利”、“理”和“欲”对立起来，董仲舒提出“正其谊不谋其利，明其道不计其功”，理学家主张“明天理，灭人欲”。颜元针锋相对地作了批判，明确提出：“‘正其谊，不谋其利’，过矣!宋人喜道之，以文其空疏无用之学。”并反驳说：“世有耕种，而不谋收获者乎?世有荷网持钩，而不计得鱼者乎?”“宋儒之学不谋食，能无饥乎?”在他看来，“义”和“利”两者并非截然对立，是能够统一起来的。其中，“利”是“义”的基础，“正谊”