2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷（含答案）

2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力全

真模拟考试试卷A卷含答案

单选题（共45题）

1、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应内外环境的变化

B.内环境稳态有利于新陈代谢中酶促反应的正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

【答案】D

2、在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与

能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征

（）

A.指向性

B.准确性

C.可测量性

D.以教师为主体

【答案】D

3、水稻根细胞中一般不存在的细胞器是（）。

A.高尔基体

B.内质网

C.线粒体

D.叶绿体

【答案】D

4、研究人员将猴胚胎细胞（a）中的细胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细

胞（b）中，得到重组细胞（c）,经培养获得胚胎并移植到另一雌猴（d）体内

进一步发育，获得克隆猴（e）。下列叙述正确的是（）。

A.e的细胞内的全部基因都来自a细胞，b细胞不提供基因

B.c经一系列增殖和分化形成e的过程中，细胞核起控制作用

C.d为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件

D.e的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体

【答案】B

5、下列属于固醇类物质的是（）。

A.维生素

B.胆固醇

C.磷脂

D.维生素

【答案】B

6、在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是

（）O

A.叶绿体和线粒体

B.线粒体和高尔基体

C.中心体和线粒体

D.内质网和核糖体

【答案】B

7、美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教

学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是

（）

A.发现学习

B.接受学习

C.意义学习

D.多元学习

【答案】A

8、测定泡菜样品中亚硝酸盐的含量时，氢氧化铝乳液的作用是（）

A.与亚硝酸盐发生颜色反应

B.吸附泡菜汁中的杂质，使泡菜汁透明澄清

C.提取泡菜样品中的亚硝酸盐

D.用于制备标准显色液

【答案】B

9、狼体内含有a种蛋白质，兔子体内含有b种蛋白质，狼捕食了兔子之后，狼

体内的蛋白质种类最可能是（）。

A.a

B.a+b

C.少于a

D.多于a

【答案】A

10、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在

学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程

中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有

蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验？”

有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩版试剂。场面一度很尴尬，此时

王老师适宜采取的处理方法是（）。

A.不理会学生的发言，重新做一次实验

B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验

C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范

D.解释自己没错，刚才只是操作失误

【答案】C

n、同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四

种种间关系分别是（）。

A.竞争捕食寄生共生

B.竞争寄生捕食共生

C.寄生共生竞争捕食

D.共生寄生竞争捕食

【答案】A

12、关于环境的叙述正确的是（）。

A.生物生存的地点

B.生物周围的非生物因素

C.同种生物的生活环境相同

D.包括非生物因素和生物因素

【答案】D

13、血浆、原尿、尿液中都含有的物质是（）。

A.①②③

B.②④⑤

C.②③④

D.③④⑤

【答案】D

14、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落

实课程三维目标中的（）。

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

【答案】C

15、对于一个简单的酶促反应，当[S]<Km时

A.反应速度最大

B.反应速度随底物浓度增加而加快

C.增加底物浓度反应速度不受影响

D.增加底物可使反应速度降低

E.只能增加酶量来提高反应速度

【答案】B

16、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在

学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程

中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有

蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验？”

有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩版试剂。场面一度很尴尬，此时

王老师适宜采取的处理方法是（）。

A.不理会学生的发言，重新做一次实验

B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验

C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范

D.解释自己没错，刚才只是操作失误

【答案】C

17、对森林中植物垂直分层、水中植物垂直分层、高山上植物垂直分层起决定

作用的主要生态因素分别是（）。

A.光、光、温度

B.光、光、光

C.温度、水、温度

D.温度、温度、水

【答案】A

18、下列生理过程与细胞器膜的流动性无直接关系的是（）。

A.噬菌体侵染细菌

B.动物细胞的有丝分裂

C.植物细胞的质壁分离复原

D.胰岛素的合成和分泌

【答案】A

19、植物细胞发生质壁分离复原时，水分子依次通过的结构是（）。

A.细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡膜

B.细胞膜、细胞质、液泡膜

C.液泡膜、细胞质、细胞膜、细胞壁

D.细胞壁、细胞膜、液泡膜、细胞质

【答案】A

20、关于物质进出细胞的方式，以下叙述错误的是（）。

A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞，再通过被动运输进入红细胞

B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元，再通过主动运输运

出神经元

C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞，在组织处又以自由扩散方式出红细

胞

D.胰岛素通过胞吐方式分泌到细胞外，又通过主动运输方式进入靶细胞传递信

息

【答案】D

21、将人的红细胞放入蒸镭水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是（）。

A.红细胞膜具有水溶性

B.红细胞的液泡体积增大

C.蒸馆水大量进入红细胞

D.低温时红细胞膜流动性增大

【答案】C

22、关于生物大分子的说法正确的是（）。

A.生物大分子都是在核糖体上合成的

B.核酸的特异性取决于特定的空间结构

C.蛋白质功能的多样性取决于碳链的多样性

D.构成DNA的单体在不同物种中通用

【答案】D

23、交叉互换发生于同源染色体之间，染色体易位发生于非同源染色体之间，

二者的区别在于前者属于（），后者属于（）。

A.基因重组染色体结构变异

B.染色体结构变异基因重组

C.基因突变基因重组

D.基因突变染色体结构变异

【答案】D

24、下列关于传染病流行环节及免疫的说法，正确的是（）。

A.生活在人体内的细菌都是抗原

B.计划免疫能有效地预防传染病是因为采取了控制传染源措施

C.传染病流行环节包括传染源、传播途径和易感人群

D.预防天花的方法是“种痘”，这种方法是非特异性免疫

【答案】C

25、在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引

导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学？（）

A.探究性实验

B.验证性实验

C.伴随教授实验

D.模仿式实验

【答案】C

26、在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以

维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是（）。

A.兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩

B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩

C.通过神经调节减少汗腺分泌

D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少

【答案】D

27、关于环境的叙述正确的是（）。

A.生物生存的地点

B.生物周围的非生物因素

C.同种生物的生活环境相同

D.包括非生物因素和生物因素

【答案】D

28、下列关于动物细胞有丝分裂过程的叙述，错误的是（）

A.分裂间期，完成了DNA分子的复制，细胞有适度的生长

B.分裂前期，染色质螺旋化形成染色体，此时，每条染色体上有2条姐妹染色

单体

C.分裂后期，着丝点分裂，单细胞内的DNA数目不变

D.分裂末期，在赤道板位置出现细胞板，细胞板逐渐形成新的细胞壁

【答案】D

29、在讲解完“生物大分子以碳链为骨架”后，教师提问：“如何理解'碳是

生命的核心元素“没有碳就没有生命'这两句话？”教师的这种提问方式属于

（）O

A.运用提问

B.分析提问

C.理解提问

D.综合提问

【答案】C

30、糖尿病人血液中的含糖指数远高于常人。下列说法错误的是（）。

A.正常人也有尿糖

B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量

C.糖尿病人不能吃甜

D.糖尿病人应控制淀粉摄入

【答案】C

31、下列关于基因工程的叙述，错误的是（）。

A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物

B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶

C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性

D.载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达

【答案】D

32、荔枝椿象食用果树的嫩芽，平腹小蜂可把卵产在椿象的卵内，幼虫取食椿

象的卵液。下列叙述不正确的是（）。

A.平腹小蜂幼虫可以从椿象的卵液中获取能量

B.荔枝椿象在该生态系统中属于次级消费者

C.平腹小蜂可以减少荔枝椿象对荔枝的伤害

D.荔枝椿象种群数量会影响平腹小蜂的种群数量

【答案】B

33、下列有关细胞生命历程的说法，错误的是（）。

A.细胞凋亡是细胞主动发生的“自杀”现象，需要消耗能量

B.细胞分化意味着某些特异性蛋白质的合成，这是基因选择性表达的结果

C.关于细胞衰老的原因，科学家提出了自由基学说和端粒学说等假说

D.肿瘤的形成与细胞的过度增殖有关，与细胞凋亡受阻无关

【答案】D

34、用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项是（）。

A.用一定浓度的生长素培育无子番茄

B.用一定浓度的生长素促进杆插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】D

35、在培育转基因植物的过程中，经常把抗生素抗体基因与目的基因一起连接

质粒，目的是（）。

A.使转基因植物更强壮，后续培养更方便

B.后续可使用抗生素培养基筛选导人重组质粒的细菌

C.使重组质粒与受体细胞更好融合

D.食用抗生素抗体的转基因食物，人会更健康

【答案】B

36、下列有关构成细胞的化合物或结构的叙述正确是（）。

A.RNA由四种核糖核甘酸组成，能携带、储存遗传信息，因而成为少数原核生

物的遗传物质

B.磷脂、胆固醇都是构成细胞膜的重要脂质成分

C.核糖体、内质网、高尔基体都与分泌蛋白的合成和分泌有关，都有膜结构

D.叶绿体和线粒体是不运动的，所需或产生的物质均通过细胞质基质运输

【答案】B

37、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。多选

A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果

B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配

D.已形成儿童自己的主观价值标准

【答案】A

38、小学阶段儿童学习的一般特点包括（）。多选

A.学习是主导活动

B.学习是师生互动的过程

C.逐渐转向以掌握间接经验为主

D.学习促进儿童心理积极发展

【答案】A

39、下列有关人体细胞内ATP的叙述，错误的是（）。

A.一个ATP分子中含有两个高能磷酸键

B.人体细胞合成ATP时都需要氧气的参与

C.细胞内合成免疫球蛋白时需要消耗ATP

D.正常情况下ATP与ADP的比值在一定范围内变化

【答案】B

40、下列关于单克隆抗体的制备过程及原理的叙述，正确的是（）

A.获取某种B淋巴细胞之前，无需给实验动物注射相应的抗原

B.只要将动物的B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在同一培养基中培养，就能得到杂

交瘤细胞

C.只要将杂交瘤细胞放在适宜的培养基中培养，就能够得到产生单一抗体的细

胞群

D.与常规的抗体相比，单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点

【答案】D

41、机体维持稳态的主要调节机制是（）。

A.神经调节

B.神经-体液调节

C.体液-免疫调节

D.神经-体液-免疫调节

【答案】D

42、在生物教学中，要培养学生“基于生物学的认识，参与个人与社会事务的

讨论，做出理性判断，解决生产生活问题的担当和能力”指的是生物学科核心

素养中的（）。

A.生命观念

B.科学思维

C.科学探究

D.社会责任

【答案】D

43、由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当

事人了解情况，或者通过测试收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类

型（）

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.经验总结法

【答案】B

44、某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量杆插，说明书没有注明该

植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是0。

A.用高浓度，以保证生根

B.用低浓度，以降低成本

C.任选一种浓度进行杆插

D.用不同浓度进行预实验

【答案】D

45、PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。以下物质在PCR反应体系中

（）是非必需的。

A.DNA引物

B.限制性核酸内切酶

C.脱氧核糖核甘酸

D.DNA模板

【答案】B

大题（共12题）

一、（材料）材料：某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带

到学校开展“观察蚯蚓运动"的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其

中的两种：''观察蚯蚓的运动”实验方案1：①将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运

动，注意其身体粗细及长短的变化。②将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及

身体的变化。③比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意

在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观

察蚯蚓的运动”实验方案2①将滤纸浸润（水越少越好），紧贴在一个装有2毫

升水的大试管内壁一侧。②将一条6-10厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。

③将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料45°,观察蚯蚓的运动情况。④将大试

管向贴有滤纸的一侧倾斜45°,观察蚯蚓的运动情况。⑤比较蚯蚓在两种情况

下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所

使用的课程资源，并说明分类的依据。（6分）（2）如果要达到实验目的，至少

还需要补充哪些实验器材。（4分）

【答案】

二、材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程

中.教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探

究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1.分组分

工：2.确定具体探究的因素：3.制订实验方案并实施：4.统计、分析：

5.讨论并得出结论。问题：（1）教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评

价（10分）（2）在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题（10分）

【答案】（1）①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：②能否根据问题提

出假设；③能否利用现有的材料设计相关的实验方案（如对比实验）；④能否按

照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；⑤完成实验过程中的实验操作

是否规范；⑥能否安全地使用各种实验器具；⑦能否准确记录和收集有价值的

相关数据；⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论；⑨能否在探究活动中

与他人合作和交流等。（2）①教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类

型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目

标。②学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分

析了解学生的认知水平和学科基础。③教师自身的特点。发挥教师自身特长，

根据自身特点选择组织形式。

三、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内

容.教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道

的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，有

的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌

头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实

验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：（1）上述材料中老师用的是什么类型

的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些（10分）（2）教师使用这种教学策略

需要注意哪些要求（10分）

【答案】（1）上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学

生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概

念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：①使学生通过自己的努力

来解决问题或回答问题；②保持学生的好奇心；③让学生参与需要高水平认知

和技能的活动；④形成积极地对待科学的态度：⑤为学生提供具体的经验。（2）

探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢

固的知识基础、高层次的思维能力（包括创造性思维能力、批判性思维能力）以

及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：①

明确主题；②为了研究自然而培养所需要的探究能力；③培养探究未知自然的

积极态度；④通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；⑤有效

地形成认识自然基础的科学概念。

四、材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程

中.教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探

究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1.分组分

工：2.确定具体探究的因素：3.制订实验方案并实施：4.统计、分析：

5.讨论并得出结论。问题：（1）教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评

价（10分）（2）在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题（10分）

【答案】（1）①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：②能否根据问题提

出假设；③能否利用现有的材料设计相关的实验方案（如对比实验）；④能否按

照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；⑤完成实验过程中的实验操作

是否规范；⑥能否安全地使用各种实验器具；⑦能否准确记录和收集有价值的

相关数据；⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论；⑨能否在探究活动中

与他人合作和交流等。（2）①教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类

型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目

标。②学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分

析了解学生的认知水平和学科基础。③教师自身的特点。发挥教师自身特长，

根据自身特点选择组织形式。

五、材料：某教师在进行“ATP的主要来源一一细胞呼吸”教学设计之前与学

生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研

究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已

经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好

奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思

维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组

织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究

了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用

发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出

问题、分析问题和解决问题的过程。问题：（1）结合上述材料，简述学情分析的

主要内容。（8分）（2）教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生（12分）

【答案】（1）学情分析主要包括以下内容：①分析学生的知识基础。如材料中

“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是细胞的能量‘通货”'即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的

知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。②分析学生的认知和

思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发

展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析.这样才能扬长避短。③分析学生

的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴

趣，对未知事物充满好奇，乐于探究……”。④班级整体个性。如“该班学生

课堂参与度高，气氛活跃……”。（2）正确进行学情分析能帮助教师科学的选择

教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：①经验分析法，即教师在

教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。②观察法。这

是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育

过程进行考查的一种方式。③资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料

间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。④问卷调查法，即教师通过已

有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机

和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更

进一步的量化与质化数据。⑤访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方

式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。⑥基于一定的教育教学理

论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德

纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分

析方法。

六、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内

含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人

的基因组文库中获得了基因A,以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原

因是一（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，水正用——作为载体，其原因是—。⑶若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是—（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（4）

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌.不能将目的基因导人

家蚕中⑶蛋白A的抗体⑷外源DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用

同一套遗传密码）解析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

七、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如

下教学目标：A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。B.使学生知道我国

植被面临的主要问题。C.让学生尝试设计校园绿化方案。D.通过了解我国植

被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E.通过了解我国植

被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期

性。F.通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身

边做起.自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：（1）请对上述教学目标的表述进

行评价和修改。（10分）（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得

到发展（10分）

【答案】（1）教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参

照《义务教育生物学课程标准（20H年版）》。（答案符合此要求即可）（2）初中

生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都

有一定的发展，具体的体现如下：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律

等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科

学思维的习惯。⑧理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步

形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基

础。

八、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、

过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：（1）用女贞叶替

代菠菜叶；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）过滤时，原来的做法为“将研磨液倒

入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”.优化后的做法为“不用过滤，用尼龙

布覆盖在研磨液上面”；（4）色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画

定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复2〜3

次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸

取滤液，印到滤纸上.一次即可”。问题：（1）分析该教师改进实验的理由。

（12分）（2）根据材料归纳实验教学优化的一般原则。（8分）

【答案】（1）教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失

水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶

绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④

用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液

印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象

及其总结归纳上。（每点3分）（2）随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实

验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不

论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它

的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的

重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的

前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过

教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手

段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依

原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素

养为教学方向，深入了解学生.合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的

条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，

从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。

九、《普通高中生物课程标准（实验）》关于“免疫调节”的具体要求是：要知

道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的

组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学

的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系

统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导

学生讨论学习的活动环节。

【答案】（1）教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在

维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自

学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提

高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。（2）免

疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材P35—36部分内

容，思考以下问题：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫细胞包括

哪些细胞它们有什么不同③什么是免疫活性物质包括哪些④当我们体内有炎症

时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗

⑤学生阅读教材，自主思考.小组讨论交流并展示讨论结果。⑥教师分别进行

点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体

吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。

一十、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一

致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于

生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和

大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直

到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人

类认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思

的实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗？

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习