部编五下语文《我是小小讲解员》公开课教案教学设计二

我是小小讲解员本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过课前搜集资料，实地查看，能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。（二）通过展示交流、视频学习、小组合作等形式，学习用恰当的语气和语速有条理地讲解，并尝试加入手势、动作、表情等让讲解更清楚。讲解者能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。倾听者认真倾听，听完后对听不明白的地方提出疑问，并尝试提出修改建议。（三）讲解者能自信、有条理地表达，对讲解感兴趣；倾听者能积极地与讲解者互动，积极参与。二、教学准备（一）教师准备：学习单，课件。（二）学生准备：写提纲，制作小展板。三、教学过程（一）整理资料，学做讲解员1.创设情境，激发兴趣。同学们，我县的古村落被誉为“江南的最后秘境”，近年来我县旅游、访问、参观的客人日益增多，为了更好地向客人展示村落和景点风采，县文化旅游局要招募一批“小小讲解员”。今天，我们班先来进行一场选拔赛，优胜者将获得“优秀讲解员证书”，并参加县里的选拔。2.确定讲解内容，有目的地搜集资料、列提纲，自己尝试讲解。（1）请学生围绕自己选择的古村落和景点，查阅、搜集文字及图片资料，也可以到实地去走访体验，观察景物的动态美和静态美。（2）列提纲，确定从几个方面进行讲解，把要讲的做成小展板。“我是小小讲解员”学习单村落或景点：讲解员：(1）列一列。确定好讲解内容、主题，围绕古村落或景点查阅、搜集文字和图片资料，也可以到实地去看看，筛选你搜集到的资料，列提纲。(2）做一做。根据自己的提纲，把讲解的内容做成小展板，还可以准备一些图片、影像、音乐资料等，使讲解更加吸引人。(3）讲一讲。借助小展板，自己先讲一讲。3.教师课前查看学生的提纲和制作的小展板以及其他讲解辅助资料，挑选典型的作品。（二）观看微课，改讲解内容1.展示、交流学生的提纲。（出示提纲）（1）展示几位学生的讲解提纲，并请这几位学生自己介绍。（2）比较以上学生的学习成果，引导学生学习用不同形式的提纲有条理地呈现讲解的内容。2.学生代表尝试讲解，提出疑问和建议。（1）同学们，课前大家已经围绕自己选择的古村落或景点，借助提纲和小展板，尝试练习了讲解。刚才，我们比较了四位同学完成的讲解提纲。接下来，我们请1号同学为大家讲一讲界首村。其他同学边听边思考，写下疑问或建议。（2）学生讲解，其他学生倾听。（3）交流疑问和建议。3.观看微课，学习讲解要领。（1）我们先来观看一段介绍古村落杨家堂的视频，看看讲解员老师是如何向参观者介绍古村落的，对你们有什么启发和帮助。（播放视频）（2）对比四位学生与讲解员老师的不同点之处，学生讨论，交流学习心得、体会。预设要点：借助图片和影像解说古村落的地理位置，古宅、名迹等背后的故事；按一定的顺序介绍；恰当的语气、语速；使用一些手势、动作等。（3）师生共同总结，强调本次讲解的目标。（板贴要点）要点一：借助展板，按一定的顺序（按游览的顺序或几个方面），有条理地讲解。要点二：运用恰当的语气、语速，且可适当加上手势、动作、表情。提示：为了让你的讲解更加吸引人，还可以借助课前准备的图片、影像等资料做成的小展板，使讲解更直观、生动。4.学生自己练说。（三）组内协作，合力齐修改1.小组练说，交互评价。（1）出示小组合作要求。①每一位成员逐一讲解，组员在评价表上打星。②一个人讲解完，其他成员依次提出疑问或建议。③根据同学的反馈，对讲解内容进行调整。（2）（出示评价表）为小组组员打星。（3）学生小组互动交流时，教师参与互动评价，并根据讲解的要点做相应的指导。提示：引导学生在小组中进行充分的交际实践，关注学生交际中的言语质量和情感态度，同时为班级筛选合适的人选。2.随机采访，关注交际的实效。（1）小组内得星少的同学（1~2名）：通过小组活动，你觉得自己的讲解少了什么，小组成员向你提出了哪些建议，你准备对你的讲解做哪些改进？（2）小组内得星最多的同学：你有什么经验要和大家分享？3.制作西屏山公园的展板。联系课文《金字塔》，学习选用合适的图片素材，用图文结合的形式制作展板，帮助讲解。4.小组协作，完善讲稿。请每个小组推荐一位代表，参加“校园讲解员”的班级选拔。组员分工，四人小组快速讨论、分成两队：一队协助小组代表，根据组员建议，共同调整讲解内容，再次练习；另一队根据小组讨论的内容，协助增补展板内容，帮助讲解。（四）展示评议，提升交际水平1.让小组代表在全班讲解。（1）学生讲解，教师提示其他同学要认真听。提示：点评时要目视同学，先说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点；被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议要虚心接受。（2）学生上台讲解，，教师相机指导学生讲解中出现的问题，并扮演听众角色，引导学生根据听众的反应，对讲解的内容做调整。预设情况一：学生带资料上台讲解。点拨：生活中，讲解员一般是不会带着稿子来做讲解的——如果讲解的内容比较多，除了列出提纲外，还可以做一些小卡片，列出讲解的关键信息，提示自己。预设情况二：教师设置不同的障碍，引导学生做出调整。如：教师故意皱眉或摇头，作不解状。（或说“我对……很感兴趣，你能讲讲吗？”）（预设学生做出调整）学生礼貌应答：您有什么不明白吗？或调整讲解的内容等。（3）讲解完，组织其他学生点评，教师相机指导。点评的重点：讲解条理是否清楚，语气、语调是否适当，是否有动作、表情辅助讲解，是否能根据听众的反应做出一定的调整。（4）学生点评交流。2.点拨小结。讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容听众不感兴趣，可以简要带过，插人其他内容。如果听众有不解的表情或动作，可以礼貌地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果