2021初一上册英语语法教案

Word文档1/12021初一上册英语语法教案课程完成后，总结归纳，完善教案，经过一学期的授课，教师会觉察自己的教案慢慢丰富开“花”。那么应当怎么写好教案呢?今日我在这里给大家共享一些有关于2021初一上册英语语法教案范文，希望可以关怀到大家。

2021初一上册英语语法教案范文1

一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出如今进行时的一般疑问句,否认句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、快乐的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的能力。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,留意观看别人的行动,能精确地用英语来表达。

SectionA1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出如今进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1.语言目标

1)短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment

2)句型结构

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.语言技能

1)能用如今进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。

2)能把握如今进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。

3、学习策略

通过本节课的教学,我要求学生能通过观看别人的行为和活动时能用如今进行时来精确地表达所发生或进行的动作。

4、情感看法

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈兴趣,乐于参加各种活动的主动情感,乐于合作,培育学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和如今进行时的用法。

教学难点为如今进行时中如今分词的结构及读音,能在交际中精确地运用如今进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人确实定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,削减他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1)如今进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的学问和生活阅历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作沟通的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣,树立自信念,培育良好学习习惯和形成有效策略,进展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1)、学习方法的指导

培育学生观看力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2)、学习主动性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,主动互动的语言气氛,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3)、学习能力的培育

通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培育学生的交际能力,进展他们的思维能力。

4)、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,进展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观看课件画面,回答以下问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学

3、教学手段

多媒体关心:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。

五、教学过程设计

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般如今时的句型结构为下面的如今进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(听一首活泼快乐的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到如今进行时的学习)

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出如今进行时的结构和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识,又能在情景中用如今进行时交际,稳固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观看。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观看句子和如今分词形式分别总结出如今进行时的结构和怎么给动词加ing,培育学生的观看能力和归纳能力。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通过听力训练,如今进行时的结构得以很好的落实)

Step7Guessinggame

(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的主动性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言学问的运用和口头表达能力。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。)

Step10Makeasong(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发学生学习英语的兴趣,并且嘉奖优秀歌手。)

Step11Exercises(笔头准时考查学生把握学问的状况。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板书设计

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

如今进行时结构:主语+am/is/are+动词的如今分词

六、课后反思

本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简洁的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展到达确定深度和广度。

通过本节课的教学实践,我认识到教学胜利与否,学生把握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地主动引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。教师要擅长活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。

2021初一上册英语语法教案范文2

一、在名词尾加’s主要表示有生命的事物或自然界独一无二的某些空间和时间名词的全部格，如theworld’s，thesun’s，theearth’s，today’s，yesterday’s等。

1.单数名词词尾加“’s”，复数名词词尾没有s，也要加“’s”。例theboy’sbag男孩的书包

2.若名词已有复数词尾又是s，只加“’”。

3.在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词全部格的后面常常不出现它所修饰的名词

例thebarber’s理发店

4.假如两个名词并列，并且分别有’s，则表示“分别有”;只有一个’s，则表示“共有”。

例John’sandMary’sroom(两间)JohnandMary’sroom(一间)

5.不定代词后接else,全部格放在else上。

例somebodyelse’sbag名词全部格所修饰的词,假如前面已经提到，往往可以省略，以免重复6.名词全部格后面有指地点等的名词时,有的在习惯上可以省略。

thedoctor’s(office)医生的诊所myuncle’s(house)我叔叔的家

7.一般地说，’s全部格多用于有生命的东西，of全部格多用于无生命的东西。

冠词的用法：

冠词分不定冠词(TheIndefiniteArticle)和定冠词(TheDefiniteArticle)a,an是不定冠词，the是定冠词。an,a是不定冠词，仅用在单数可数名词前面，表示“一”的意义，但不强调数目观念。a用在以辅音(指辅音音素)开头的词前，an用在以元音(指元素音素)开头的词前。

定冠词the的基本用法：

A.特指可用于各类名词，包括物质名词、抽象名词及专知名词。如

Iownadog.Thedogisbrown.

B.表示世界上独一无二的事物，名词前用定冠词。

如：Theearthrunsaroundthesun.

C.在级、序数词及next，last，same等词前常用定冠词。

如：Thelastoneisthemostimportantone.

D.定冠词the与指示代词同源，有“那(这)个”的意思，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。E.特指双方都明白的人或物

F.上文提到过的人或事G.指世上独一物二的事物：thesun，thesky，themoon，theearth

H.在带有介宾短语的名词前。I.在乐器前，如playtheviolin

2021初一上册英语语法教案范文3

(一)说教学目标：

学问目标：能听懂并表达宠爱动物的缘由。

能力目标：能听、说、有关动物及宠爱缘由的简洁句子。

德育目标：通过学习动物，培育学生的观看能力和概括能力，并培育学生宠爱大自然、宠爱动物、关心他人的情感。

(二)说教学设计

七年级下册Unit3Whydoyoulikekoalas?本课以听Canyoufeelthelovetonight?导入。任务一通过听力引入本课的重点句型，即询问宠爱何种动物及其缘由。任务二是让学生选择自己最宠爱的一种动物进行对话练习。任务三通过本节课学习，解决教学中所出现的学问点。运用任务型语言教学模式，培育学生对语言的综合运用能力。课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，表达“以生为本”的现代教育教学理念。教学突出交际性，注重听说读写的有用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，提倡过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。注重信息技术与学科整合，充分利用多媒体关心教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。重视情感看法和价值观教育(宠爱动物、宠爱大自然、关心他人等)注重学生自我反思与思想升华。

(三)说教法与学法

本堂课将充分利用听、说来到达使学生把握如何学习和表述宠爱的动物的缘由，训练学生将所听到、所读到的语言信息转化成自己能说的。

(四)说教学步骤

Step1.Warming-up

1.EnjoyasongCanyoufeelthelovetonight?

2.T:Canyouseelotsofanimalsinthemovie?

Ss:Yes,Ican.

T:DoyoulikeSimba?

Ss:Yes.

T:Ilikehimverymuch.Becauseheisbrave,cleverandcool.

Step2.Presentation

LookatPicturesonthescreen.Simbaisalion.CanyousayitinEnglish?Let’slearntogether.

Step3.Consolidation

1.Playaguessinggametochecktheanimals.

2.Matchthewordswiththeanimalsinthepicture.(1b).

Step4.Presentation/Practice

1.Presentthedialogue.

T:Doyoulikemonkeys?

Ss:Yes,Ido.

T:Whydoyoulikemonkeys?

Ss:Becausetheyaresmart.

2.Pairwork

Practicetheconversationswithyourpartners.

3.Listenandcompletethesentences.(2a.2b)

2021初一上册英语语法教案范文4

教学建议

教学内容分析

本单元教学包括两个方面的内容：一个是引入日常交际项目“发出指令”;另一个是在17单元的基础上，继续练习有关“提供关怀”和“请求关怀”的日常交际用语。本单元的语法是人称代词。

第69课的第一部分主要是确定位置，画面上展示了吉姆卧房的摆设。练习时，应侧重练习Whereis/are…?句型和答语中表示位置的介词，要利用图画中物品的英文名称反复替换练习，以把握该句型。第二部分通过一组对话，引出新的语言项目：Putit/themaway!Sorry!Youmustlookafteryourthings.

第70课的会话用四幅图描述了戴维关怀凯特把挂在树上的风筝取下来的过程。

本课除继续学习用Couldyouhelpme,please?外，还教学Whatswrong?Dontworry.

Icangetitforyou.Idontthinkso.等日常交际用语。听力内容与此对话情景相像。

第71课第一部分的会话用两幅插图展示另一种求助的状况。语言项目有：Whatswrongwith…?Doyouhaveaknife?Ohdear!第二部分的对话及替换部分的内容，突出了另一语法项目，即宾语形式的人称代词：her,him,it,us,them等，也复习了her,his,our,their等物主代词。

重难点及疑点分析

重点单词

catch,right,plane,sock,mend,broken,worry,sorry,with

1.sock的意思是“袜子，短袜”，通常用复数形式socks.

2.worry的意思是“担忧”，要表示“对人、对……担忧”时要用“worryabout…”

3.with是介词，当它作“和某人一道(在一起)”时，其引导的短语不能做主语。错例：LiMingwithhisfriendsoftenplaysbasketballafterschool.

句子

1.Whereistheotherone?

2.Putthemaway.please.

3.David!Comethisway,please–

4.Now,comehere,tothewall.

5.Whatswrongwithit?

Whatswrongwith+物(人)?是问某物或某人出了什么毛病或问题.例如：Whatswrongwithyourmother?

6.Letmesee.

7.Doyouhaveaknife?

8.Giveittome,please.

在“givesth.tosb.”这个结构中，假如sth.是名词可用“givesb.sth.”来代替;假如sth.是代词则不能用“givesb.sth.”来代替，只能用“givesth.tosb.”这个结构。

语法

人称代词的主格和宾格。

(二)疑点

短语

inatree的意思是“在树上”，是指人或物在树上，而不是树上长出来的东西。如要表示树本身长出的东西则用onthetree.例如：Hiskiteisinthattree.Theleavesonthetreearegreen.

句子

1.Dontworry.Icangetit.

Dontworry.是祈使句的否认形式。祈使句的否认形式为：Don’t+动词原形+其他。例如：Donttalkinclass./Dontreadinbed.

2.Sorry,Idontthinkso.

(1)so的意思是“这样，那样”，用来代替上文所提到的事情，例如：Tomcanmendit.Ithinkso.

(2)Ithinkso.与Idon’tthinkso.常用于口语中，表示对某人的请求、意见、看法表示同意或不同意的常用回答方式。例如：Canyoumenit?Ithinkso.Isthephotonice?Idontthinkso.

口语训练

本单元的口语训练主要有以下三项：

1.利用挂图或图片进行第69课第一部分内容的问答练习，让学生娴熟地运用Whereis/arethe…?It’s/They’re…Whatelsecanyousee?Icansee…等句型。

2.利用挂图或投影片进行第69课第二部分的对话教学活动。教师可补充一些会话练习。

(1)Mum:Jack!Comehere,please.

Jack:Yes,Mum.

Mum:Jack,isthisyourshoe?

Jack:Yes,itis.

Mum:Where’stheotherone?

Jack:Ithinkit’sunderthedesk.

Mum:Putthemaway,please.Youmustlookafteryourthings.

Jack:Sorry.(Yes,Mum.)

(2)利用实物或图片

A:B,isthisyourbook/pen/pencil/ruler/eraser?

B:Yes,itis.

A:Putitaway,please.Youmustlookafteryourthings.

B:Sorry.(Yes.)

3.利用挂图或投影片进行第70、71两课的会话教学。

(1)A:B,couldyouhelpme,please?

B:What’swrong?

A:Iwantmyfootball/basketball.Itsinthetree.

B:Dontworry.Icangetitforyou.

A:Isitbroken?

B:Idon’tthinkso.Hereyouare.Catch.

A:Thanksverymuch.

(2)A:Couldyouhelpme,please?

B:Certainly.What’swrong?

A:Itsmybike/desk/chair.

B:Whatswrongwithit?

A:Ithinkitsbroken.

B:Letmehavealook,please.Ohdear!Itsbroken.

A:Canyoumendit?

B:Yes,IthinkIcan.

A:Thanksverymuch.

语法教学

本单元的重点语法项目是人称代词的主格和宾格。可结合第71课第二部分的内容进行教学与练习并对比，使学生真正能区分人称代词的主格和宾格，并把握各自的用法。

词汇教学

1.利用实物或图片教学单词sock，plane，knife，body.

2.利用表情、手势或动作教学单词away,put...away,worry,getdown,broke,brokenthink,catch,dear,mend,Ohdear!

3.以对比的形式教单词wrong，right.

4.以归纳的形式教单词him.

5.创设情景，结合句子教单词other,sorry,so,goodness,with,out和短语comeout,thankgoodness.

能力训练教学

本单元教师主要训练学生下面几个方面：

1.在上单元的基础上继续组织学生训练有关提供关怀和请求关怀的日常交际用语。

2.训练“确定位置”(Location)的交际用语，例如：Whereis/arethe…?Whereis/arehis…?及其答语It’s/They’rein/on/under…

3.其他语言项目：Comeout,please.Putit/themaway!What’swrongwith…?

4.人称代词的宾格。

教师可利用位置关系明显的图片或挂图创造练习的话题，也可利用身边的物体进行实物教学，下面的方法可供参考：

1.通过看图说话，学生在不知不觉中学会并运用了新的句型及新的交际用语。此外，还可练习向别人陈述自己卧房的陈设及自己的衣物等所在位置。教师在学生对话过程中，可不时重复本单元的重点句型，以便让学生做到学以致用，有的放矢。

2.老师在课前可嘱咐学生自备自家房间的照片，在英语课上利用照片互相进行问与答，这样可以大大提高学生学习英语的兴趣。通过对话，同时也稳固了当堂课上所学的英语学问。

学法建议

(一)本单元的词汇绝大部分与日常生活有关，学生在日常生活中可以反复运用。eg：

plane,body,broken,getdown,put...away,etc.

(二)本单元的教学内容主要是以对话的形式出现。学生可以分组进行会话练习。

(三)本单元要把握的短语向型、日常交际英语。

短语：inatree,putsth.away,lookafter,getsth.for,getdown,sth./sb.islost,inabluedress.

句型：Dontworry.Idontthinkso.Comethisway.Whatswrongwith...?Letmesee.

交际英语：I’mOKnow,thankgoodness.Ohdear!

(四)背诵人称代词的主格和宾格。

(五)本单元的难点：Whereelse的用法。学生必需反复操练，在操练的过程中触类旁通地运用whoelse,whenelse,whatelse,etc.

2021初一上册英语语法教案范文5

【课题】Unit1Myname’sGina.

【学习目标】

学问与能力：

1.把握并规范字母Ii-Rr.

2.识记本单元词汇：what,this,in,English,a,an,map,orange,jacket,key,quilt,pen,ruler,spell,please,etc.

过程与方法：学会从对话中获取对方的相关信息。

情感看法与价值观：使学生学会如何礼貌的与他人交往。

【学习重难点】：娴熟把握本单元词汇及语言结构。

一、自主预习

【预习任务】：

任务一：写出以下汉语的英语形式。

名字______遇见______问题，难题______回答，答案______

第一的________最终的________

任务二：写出以下单词的汉语意思。

1.my_________2.clock_________3.nice________4.what________

5.your_________6.hello_______7.I________8.you________9.his________

10.her___________11.name__________12.are________13.is____________

【预习诊断】：

1.选择题：

(1.)Katehaslost(丢失)_______key._________asked_________forhelp.

A.her,he,IB.his,he,meC.his,she,ID.her,she,me

(2)_____plus(加)sevenisthirteen?

A.FiveB.SixC.EightD.Nine

(3)______ishername?

A.whoB.w