部编三下语文《蜜蜂》公开课教案教学设计【一等奖】

蜜蜂本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通读课文，自主识字。会认“概”“阻”等8个生字，采取联系上下文、说话练习等方式学习“大概”“几乎”等词语，采用“奇妙拼图”游戏辨析“密”“蜜”“锋”“蜂”“峰”，用“迷宫闯关”辨析“辨”“辩”“辫”“瓣”。（二）默读课文，厘清顺序，利用示意图抓住关键词梳理实验过程，并借助示意图说清实验过程。（三）创设情境，学习第二自然段，对实验中的行为进行质疑探究，通过比较句子的方式体会课文用词的准确性，体会法布尔实事求是、严谨的科学态度。二、教学准备词卡，多媒体课件。三、教学过程（一）谈话揭题，了解作者1.谈话导入。说说动物世界的奥秘。2.读句子，质疑。（课件出示句子）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（1）读一读，说说这句话是否可信，有怀疑的话说说理由。（2）从哪个词中可以看出来存在怀疑？（贴词卡：听说）法国昆虫学家法布尔对这句话也产生了怀疑，决定做一个实验。3.阅读课后“资料袋”，简单了解法布尔和《昆虫记》。法布尔曾经说过：“在对某一事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了。直到没有任何怀疑为止。”法布尔会怎样做这个实验呢？今天我们和法布尔一起来研究学习《蜜蜂》。4.（板书课题）指导书写“蜜蜂”。“奇妙拼图”游戏辨析“密”“蜜”“锋”“蜂”“峰”。齐读课题。（二）初读课文，厘清课文顺序1.指名读课文。2.正音。（随机贴出词卡“阻力”“准确无误”“逆风而飞”）3.厘清顺序。默读课文，你知道法布尔是按怎样的顺序来写这次实验的吗？（实验目的、实验过程、实验结论）（三）完成示意图，概括实验过程1.出示课后第一题，填写示意图的“实验结论”部分。（填一填，交流）2.讨论实验过程：法布尔实验时，分几步完成？（分句读课文）3.完成示意图。把表示实验过程的关键词圈出来，写在示意图的“实验过程”方框中。（捉蜜蜂，放纸袋，叫女儿等，走了四公里，做记号，放蜜蜂）小组交流，互相补充。4.用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词，试着把实验过程简要地说一说，要把话说得有条理。（学生自己练习，小组内说一说，指名说）5.小结：我们读文章的时候，要学会抓住关键词从句子中获取信息，这是一种很好的阅读本领。（四）质疑过程，感受科学精神过渡：我们已经能把实验过程简要地说完整，但是知其然，还要知其所以然，我们要弄明白实验中每一步骤的目的是什么。1.默读课文第二自然段，对法布尔的做法提出疑问。整理问题：（1）法布尔为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？为什么要捉二十只左右？（2）法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里？（3）为什么法布尔要让小女儿在蜂窝旁等，自己走四公里路放飞？（4）为什么法布尔要在蜜蜂身上做白色记号？2.小组合作探究。（出示合作要求）（1）选择一两个问题，自己思考；（2）把自己的想法在小组中交流；（3）组长综合大家的想法，形成答案记录下来。3.交流。预设：（1）捉自家的蜜蜂是为了便于观察；（2）给蜜蜂做记号是为了和其他蜜蜂区别开来；（3）带着蜜蜂到四公里外放飞，距离远，更能说明问题；（4）让小女儿在蜂窝旁等是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。4.小结。这些都是为了证明实验的真实性，难怪法布尔会说：“科学实验让我们认清了自然界的真实状况，所有的一切都是有依据的，绝非偶然现象。”可见法布尔是一个怎样的人？（对待科学认真、严谨、求实）（五）比较语言，学习语言严谨1.实验离不开推测，下面这句话中法布尔是怎样推测的？（出示文字）出示：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？2.讨论交流。（1）比较句子，体会语言表达的严谨。（出示语句）①蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。②蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。（2）（板贴词卡：几乎、大概）这两个词是什么意思？可以去掉吗，为什么？3.像这样的词这一段还有吗？请圈出来，并细细体会其作用。（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（2）二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。体会“左右”“好像”在表达上的作用。4.这些词的运用体现了法布尔的什么品质？（科学、严谨的态度）难怪法国著名的剧作家罗斯丹这样形容法布尔：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写。”（六）总结推荐，指导书写1.指导书写：“辨”。（1）比较“辨”“辩”“辫”。像法布尔一样仔细观察三个字的中间部分，想想意思上有什么不同。（2）“迷宫闯关”字理识字，帮助辨析。（3）认真书写，写好偏旁。（4）互相评价。2.利用板书结课，推荐阅读。今天，我们认识了法国昆虫学家法布尔，我们一