部编四下语文《习作：故事新编》公开课教案教学设计二

习作：故事新编本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能从《龟兔赛跑》的结局设计和情节想象中领悟故事新编的方法，打开习作思路，展开丰富的想象，创编新故事。（二）能从想象不同的结局和情节中感受习作的乐趣。二、教学准备多媒体课件，学生阅读积累喜欢的童话、寓言等故事。三、教学过程（一）故事导入，激发新编兴趣1.故事导入，揭示课题。（1）指名读故事，思考从中读到的启示。（出示故事《背竹竿进城》）点拨：换一种思维方式，会有所创新，带来不一样的结果。（2）揭示课题，板书课题。2.回顾《龟兔赛跑》的故事。（1）指名一位学生讲述《龟兔赛跑》的故事。（2）师生共同梳理故事脉络。（出示故事《龟兔赛跑》）点拨：一个完整的故事是有起因、经过和结果的。3.提出学习任务。导入：如果让你重新编一个《龟兔赛跑》的故事，你会怎么编呢？（二）教材引路，探寻新编方法1.排列组合，总结可能出现的结局。（1）引导学生将故事的主人公（乌龟和兔子）和故事结局排列组合。（预设：乌龟又赢了；兔子赢了）（2）借助教材，打破“非赢即输”的思维模式，穷尽所有可能的结果。（出示教材中排列组合的结局）☆乌龟和兔子都赢了。☆乌龟和兔子都没能赢。☆兔子赢了。☆乌龟又赢了。2.由果推因，创编情节。（以结局“乌龟又赢了”为例）（1）自主阅读教材，思考发现了什么。（出示教材内容）假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，如：河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）（2）同桌交流，全班交流，梳理情节。（相机板贴）预设一：可以从不同角色的视角思考，视角不同，推测出的情节就不同。预设二：可以从客观原因和主观原因角度思考，角度不同，推测出的情节也不同。（3）推测其他原因。点拨：除了教材中罗列的原因，乌龟又赢了的主观原因、客观原因还有哪些？学生推测想象，教师相机板书。3.指名回顾学习过程，提炼故事新编的方法。预设：先设想不同的故事结局，然后选择一种结局，由果探因创编故事情节。（相机板书：由果探因、合理想象，出示故事新编方法示意图）（三）构建框架，尝试新编情节（以结局“乌龟又赢了”为例）1.搭建故事框架，设计“一波三折”的经过。（1）选择一种原因，自主完成故事新编框架。（板书：起因、经过、结果）（2）交流评议，完善框架中“经过”部分。评价标准：是否根据结局来创编故事情节。（3）对比感受“一波三折”的魅力。引导：从学生设计的框架中选择出示两种不同的经过部分，一种是单一情节的，一种是几个情节组合的，进行对比。预设：单一情节：遇到诱惑搭顺风车多种情节组合：一路领先+撞上树桩+险被超越+河流挡道落后于兔+滚至下坡+未能赶超+借助滑板引导：可将“经过”部分设想成“一波三折”，尝试组合两种或三种情节创编故事，这样的故事会更曲折生动。（板书：一波三折）（4）学生修改，完善“经过”部分的框架。2.新编故事经过，凸显新奇有趣。（1）学生自主创编故事经过。（出示故事开头）比赛开始了……（2）展示一篇描写简单的和一篇新奇有趣的学生习作，交流评议。（学生结合“评价阶梯”交流评议，出示“评价阶梯”）评价阶梯：引导：创编情节要从写清楚到写得新奇有趣。（3）提炼写法。小结：要把故事情节编得新奇有趣，首先要进入故事中的角色，合理想象故事主人公的语言、动作和心理，再通过恰当、有趣的语言表达出来。（4）修改完善故事经过，着力凸显新奇有趣。（四）选择原型故事，尝试故事新编1.自主选择故事，梳理脉络。（1）交流熟悉的有趣故事，可以是童话故事、寓言故事，也可以是其他熟悉的故事。（相机出示可选择的故事）寓言故事：《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》……童话故事：《卖火柴的小女孩》《猫和老鼠交朋友》《受骗的青蛙》……民间传说：《猎人海力布》《嫦娥奔月》……（2）选择最感兴趣的故事，自主梳理起因、经过和结果。2.方法迁移，自主创编故事。（1）根据习得的“由果探因”法，自主构建故事经过的情节框架，力求曲折有趣。（出示提示）经