【戏剧影视美术设计专业课程思政教学探究5600字】

戏剧影视美术设计专业课程思政教学研究摘要：在戏剧影视美术设计专业教育教学中实施课程思政，要紧紧围绕教育教学的每个环节，着力从教学的目标、教学内容以及教学的方法与手段等各个方面进行深入、全面的探索与创新。以“润物细无声”的方式，以正向、健康的思想观念指导戏剧影视美术设计各科专业教学的每一个环节，适时、适当的引入课程思政元素来引导教学方向，完成教学实践，从而达到真正有效地思政育人的目的。关键字：戏剧影视美术设计课程思政教学正文：课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合的教育理念，构建全员、全程、全课程的新的教育形式。课程思政并不等同于思政课程，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。在全国高校思想政治工作会议上强调：“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政要求我们把思想政治教育有形有效融入到学生的课堂内外、学习生活、实践活动中，将“立德树人”的要求贯穿于学生教育的全过程，产生潜移默化、如影随形、以文化人的作用，将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求渗透到学生思想意识中，润物无声地对学生的思想、道德、行为、作风产生积极影响，形成学生的思想认同和行动自觉。高校必须把思想政治教育作为教育教学的重要任务，把培养拥护党的领导、政治认同自觉、思想道德高尚、专业本领高强、服务伟大事业的世纪人才作为教育的方向和目标，始终把培养社会主义建设者和接班人作为社会主义现代化强国和实现伟大中国梦的坚强力量。高校要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是对思想政治教育的重要要求，探索多种有效路径，构建课程思政教育体系。在戏剧影视美术设计专业教育教学中实施课程思政，一是要注意不要将专业课程上成政治理论课程，授课时更要避免刻意说教，而是应该以“润物细无声”的方式，以正向、健康的思想观念指导戏剧影视美术设计各科专业教学的每一个环节，适时、适当的引入课程思政元素来引导教学方向，完成教学实践，从而达到真正有效地思政育人的目的。这对教师的专业能力和思政素养提出了更高的要求。要在保证教学内容的专业性不打折扣的前提下，寻找合适的思政元素，这就要求专业教师不仅具有扎实的专业基础而且具备较高的思政素养。通过专业教研活动等多种方式不断提升教师队伍课程思政建设的站位和认识、提升教师的政治素质和师德师风、提升教师对学生价值塑造与知识传授相结合的业务能力。专业教师应该全面关注时事政治，时刻了解国内、国外社会新思潮，才能将思政教育的最新内容融入到专业教学的每个环节中。戏剧影视美术设计专业课程开展落实课程思政，要紧紧围绕教育教学的每个环节，着力从教学的目标、教学内容以及教学的方法与手段等各个方面进行深入、全面的探索与创新。一、充分发挥价值观引领的重要作用。当代大学生成长在社会快速进步、科技飞速发展、信息高度爆炸的新时代，获取信息、知识的渠道越来越多，对新鲜事物充满好奇心，接受能力强，有独立思想，创造能力强。但也是由于获取信息、知识的渠道多，年轻的大学生由于分辨能力还不够强，也容易造成理想信念、社会认识方面的模糊与偏差，追求独立思考的同时抵触外界的约束，产生思想的片面和盲目，缺乏对良好理想信念的一以贯之的韧性。部分学生缺乏一定的思想敏锐性和政治敏感度，对于社会主义核心价值观的深入认识和践行能力不够。有的大学生甚至受到西方所谓自由、民主、人权等思想的影响，对于社会主义核心价值观念认同感不强。大学生充满激情，乐于迎接新事物的挑战，但对一些隐性的是非、良莠分辨不透。所以，要持续不断加强对大学生的思想政治教育，探索运用喜闻乐见、易于接受、能够引发共鸣的形式进行教学，提高学生的认知感、代入感、认同感，引导其树立正确的思想道德意识和人生价值观念。在戏剧影视美术设计专业课程的教学过程中要充分发挥对学生的价值引领的重要作用，为实现思想政治教育对学生的多元渗透而努力，在教学过程中不仅要注重学生的理想信念和家国情怀的培养，更要注重学生的道德品格的完善。例如：在新冠疫情初期，我专业教研室鼓励师生充分发挥专业优势为决胜疫情防控贡献一份力量。师生们一同拿起画笔，以抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情为主题，以漫画、海报等多种形式创作出了一系列鼓舞士气、致敬白衣天使、讴歌一线英雄的作品。通过此次活动，我专业教师引领学生努力扛起时代赋予青年一代的责任与担当，利用专业特长服务社会、服务人民。又如：在戏剧影视美术设计课程中教师会有意识地引导学生对剧本中的事件、人物进行分析解读，而不是信马由缰地顺着剧本没有阶级属性的状态主观的谈论人性，尤其是对国外经典著作的解读，教师会用正确的、积极的价值观引导学生做出判断，培养学生树立正确的人生观与价值观；在绘画基础课程中会积极引入一些我爱天津、爱校荣校为主题的绘画创作内容，将对学生家国情怀的培养落在实处；在电脑软件设计课程中例举一些优秀的前辈在制作图纸中的严谨、细致的态度，像梁思成先生跑遍中国十五个省去测量并绘制中国古建筑的精神，既是对学生认真学习的要求，也着重培养学生做人做事认真、严谨的态度。二、精心设计教学内容，恰当引入思政元素。高校思政课的教学内容要既要传导理论、观点，又要与大学生群体切实相关的社会热点问题相结合。比如，通过学生普遍关注的时政要闻、社会热点事件，结合思想政治教育，引发学生深入思考、认真分析，看到问题的本质，以开放性和启发性的理念循循善诱对学生加以正确引导，把思想政治教育的正确理念、观点，融入到学生的思维体系中，让广大学生领悟时代精神，入心入脑、自觉认同，始终保持正确的思想政治方向。立德树人的首要任务是要培养大学生良好的思想政治品格，当前大学教育中往往较为注重专业学科的培养，专业任课老师仅仅就专业讲专业，没有把思想政治教育的要求和内容有机融入和专业课程的讲授中，从而让学生产生思想政治教育是虚的、专业知识更实用等片面认识。比如，专业任课教师在讲授某一学科、某一专业的知识的同时，应该把该学科、专业在我国现代化建设、国家发展战略中的重要作用，与世界其他国家相比较存在的差距、面临的危机，以及党和国家对该学科、专业的要求等融入教学中，从而使思想政治教育和专业课程教育相互融入、有机结合，有效放大教育教学效应。课程思政并不是把戏剧影视美术设计专业课上成思想政治理论课，而是要不断发掘课程思政的特点与要求，精心设计教学内容，恰当引入课程思政元素，使专业课程的教学内容与思政教育的内容和精神达到有机的融合。例如：戏剧影视美术设计专业课程，教师在对剧本《野鸭》的分析中强调优秀的剧本往往表现了一个时代的缩影，引导学生在分析剧本中的故事或人物时应站在大的历史环境中，用横向、联系的方式去分析和思考。从宏观的历史的角度去分析剧本中矛盾产生的根源，从而引出在西方社会历史上资本的运作对社会矛盾的产生起到了直接作用，启发学生对社会现实的广泛关注和对腐朽阶级与制度的批判，从而达到很好的思想政治教育的教学效果。在教学中，教师会选择有代表性的经典名篇、名家名作推介给学生赏析，启发学生对理想信念、家国情怀的思考。例如：曹禺的《北京人》、《雷雨》反映出了旧社会封建家庭的悲剧；老舍的《茶馆》深刻展现了旧中国社会三个时代的风云变化；林兆华的《赵氏孤儿》对传统文化进行了深刻反思；田沁鑫的《北京法源寺》展示了戊戌变法中的爱国志士等，这些经典佳作都值得向学生推荐。三、充分发挥爱国、红色、中国传统文化等题材的思政价值。在教学内容中适当加入爱国、红色以及弘扬中国优秀传统文化等题材可以有效帮助学生明晰世界历史发展脉络，了解中国革命历史源流，探究革命文化和红色文化，从而帮助学生坚定理想信念和厚植爱国主义精神。例如：戏剧影视美术设计专业课程按照系内统一规划安排各年级学生每学年完成一部系内例如《红岩魂》、《赵一曼》等此类红色题材话剧的舞美设计和制作，通过专业教师对红色剧本中历史故事的学习和英雄人物伟大精神的解读，加深了师生对党和国家的热爱，取得了非常理想的育人效果。在戏剧影视美术设计课程的教学中也始终坚定民族文化的中心地位，重视对于传统文化的介绍，以增强民族身份认同，坚定文化自信。例如：在专业课程中介绍戏剧关于假定性的概念时，教师以中国戏曲中大量的假定性案例作为参照，阐述东西方戏剧美学的异同;在讲到现代戏剧发展史时，介绍梅兰芳先生促进东西方戏剧观念交流等知识，使学生们更加坚定文化自信。又如在风景采风写生课程中，在专业老师带队下学生深入到天津市五大道、小白楼等区域进行采风、写生学习，希望通过对天津历史风貌建筑的研究与写生，领略天津建筑文化之美。在戏剧影视美术设计专业课程中教师带领学生深入天津市井生活，要求学生对天津典型历史风貌建筑进行资料搜集、实地测量并制作等比例缩放的建筑模型。旨在增强学生传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。四、不断探索多种教学方法。一些学校都是按照传统的课程设置方式，将思想政治教育课程在总体教育课程中按照规定比例予以设置，通过传统的课堂教育方式对学生进行传授，教师多为采取传统教学方法进行机械性的灌输，导致学生对思想政治课程学习缺乏兴趣，效果不够好。树立以学生为主体的教学观念，将思政元素以灵活多样的方式合理融入到专业课程中，增强学生学习的积极性。例如：戏剧影视美术设计专业课程让学生进行剧本朗读，要求他们以本剧为参照，以剧本中的历史背景为素材，寻找与当今时政要闻相关联的思政元素，逐步形成了“讲学互动、思政穿插”的教学模式;在绘画基础课上要求学生扎根社会，关心国情时政，组织学生以津门战“疫”为主题搜集素材，创作反映疫情期间真人、真事、真情的各类绘画作品，引起学生积极讨论和热情参与。同时，有意识地引导学生在寒暑假以我爱祖国、家乡等题材进行绘画创作，使爱国主义思想焕发生机。多种教学方法的运用不仅可以有效调动学生学习探索的积极性，让学生在掌握专业知识的同时获得认同感，从而使课堂思政的内容真正入脑、入心。再例如，可以运用微电影形式的教学方法，引发学生对思政课的兴奋点。《教育部高等教育司2020年工作要点》中明确指出，“交流各地各高校工作经验，全面推进课程思政建设，选择一批课程思政先行高校，打造学校有氛围、课程有示范、教师有榜样、成果有固化的课程思政建设典型。”这为我们在高校创新思政教育方式提供了遵循。为进一步增强思想政治理论课实践教学的融入性，河北大学马克思主义学院探索出方便灵活的微电影实践教学模式。柴素芳教授指导2.6万名大学生拍摄微电影4400多部，并应邀介绍微电影实践教学经验。在实践教学的过程中，通过微电影的形式，将思想政治理论课教学的内容像小溪流水，浸润到大学生的心田，让思想政治理论课实践教学形式更新、更接地气、更具效果，取得了“潜移默化、润物无声”的教学成效。河北大学思想政治理论课微电影实践教学简介[J].思想教育研究,2020(04):2.微电影教学在思政课程中的运用，既是新时代新形势的新要求，也是现代信息技术飞速发展为其提供的新路径。新时代的大学生思想活跃，三观处于发展形成的重要时期，而传统的教学方式显得枯燥无味，且在学习过程中体验感不强。反观一些微电影艺术，运用现代影视技术，内容和形式更加丰富，广大学生相对更易接受和喜爱。因此，将微电影作为思想政治教育载体的探索创新和有益补充，将课程思政与影视教育更加有机地结合，更加顺应了新时代的潮流。河北大学马克思主义学院让微电影走进思政课堂的有效做法，为我们提供了启发和思路。利用微电影兼契合大学生广泛参与和易于接受的特点，激发大学生学习的内生动力。通过微电影唤起内在“兴奋点”，教授微电影的创意创作、演出、拍摄、剪辑、展示等技术和知识，让高校学生可以亲身体验拍摄、制作，让学生自觉融入、学教相长，既满足其表现欲望，又激发学生的积极性和创造性，提高大学生的满足感、参与度。同时，将自拍影片运用到课堂教学，实现课堂教学、网络教学、实践教学的有益结合，让广大学生从被动接受转向自觉认知，形成润物细无声的浸润式影响。微电影不但是当前信息化时代学生喜闻乐见的载体，也是丰富实践教学的有效形式，能够有效增强学生对思政课的接受度、参与度，提升思政课教学的实际效果。河北大学思想政治理论课微电影实践教学简介[J].思想教育研究,2020(04):2.五、理论与实践结合。思想政治教育过程中，一些学校和教师仅注重理论传导，照本宣科，照文读字，具体教学中没有与当前国际国内形势的发展变化、新时代我国经济社会发展的趋势、时代前沿问题、社会热点问题等有机结合，从而使学生产生思想政治理论陈旧、过时等错觉。“工欲善其事，必先利其器。”如何做到影视学习和思想政治理论课更好的结合，达到理想的教学效果，关键在于授课的主体、授课的内容、授课的方式、教学的方法。而想要使学生整体上增强获得感、认同感，关键在于和学生之间的互动、互知、互信。因此，提升思政课的教学效果，增强思政课的认知感，要合理将理论课程和实践课程相结合，形成叠加效果，产生放大效应。同时，全面提高教师队伍的德育教学意识，让每一名教师在教授自身专业课程的同时，首先坚持正确的德育方向，坚持育智与育志并重，把社会主义核心价值观等思想政治要求自觉融入到专业课教学实践和课堂中，潜移默化地对学生产生对思想