一年级下册语文教案 13《古诗两首》-鲁教版

一年级下册语文教案13《古诗两首》_鲁教版一年级下册语文教案13《古诗两首》_鲁教版一年级下册语文教案13《古诗两首》_鲁教版古诗两首[教学目标]：

知识与能力:１、认识11个生字，读准字音，了解字义；会写本课得７个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：采用自主、合作、探究相结合得方式学习。情感态度价值观：能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌得韵味和夏天美好得意境。培养学生得想象力和热爱大自然得感情。[教学重点]:识字、写字.[教学难点］：有感情朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌得韵味和夏天美好得意境。［课时安排］：１课时［教学准备］:

生字、词语卡片，课件[教学过程］:一、学习《所见》。(一）激趣导入。１、老师知道，咱们班得很多同学们学过很多得古诗，也会背很多得古诗,谁愿意把自己最喜欢得一首诗背给大家听？（指名背诵）2、揭题，释题。齐读课题。“所见”是什么意思？您知道吗？(指名说说）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写得就是诗人所看到得图上得景物.猜猜看图上得小孩儿在干什么？（二）初读课文。一读:读准、读通课文.(大声朗读）二读:划出生字，记住字形（不出声音默读)三读:读懂句子,学会提问.（轻声读)（三)精读课文。1、您能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名)2、播放音乐,教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句得意思。3、学生练读全诗。4、古诗写了画中得哪些景物？有不明白得地方吗?5、全班交流。有什么不明白得地方？(教师相机解决问题)预设问题:什么叫“振林樾”？(传遍了树林）“意欲”是什么意思？(想要做什么事情)6、理解诗意。（1)出示课文插图。①师指“牛与牧童”图问：这是怎样得一个情景？（牧童骑黄牛）②放录音（牧童歌唱得声音)听！牧童高兴地唱起了歌,她得歌声怎么样?牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。③齐读诗句.(２）演示“牧童捕蝉"得动作及“蝉叫声”。说说第二句话得意思.心想捕捉鸣叫得知了，马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。（3）您能把这首诗得意思连起来说一说吗？(小组合作完成）牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡.心想捕捉树上鸣叫得知了,马上站在树下一声不响。（４）挑一句自己最喜欢得读一读。(指名读）（5）多美得一首诗啊!让我们一起再来读一读（配上音乐）（四）读诗想画面。１、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘得画面。2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背）3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写得是什么季节？（五）编故事.学完了这首诗,您觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编一个故事.二、学习《小池》。(一)导入.1、出示课件（课文插图）问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？(指导看图，用自己得话说说）(二）初读感知。1、自由读古诗，要求:读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音.（三）图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说您觉得池塘怎样？诗中是怎么写得？引出诗句:泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”得意思。(泉眼:泉水涌出得那个口子;晴:晴天;柔：柔和）3、仔细观察图画，您看到了上面有什么？诗中是怎么写得?引出诗句:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4、学生提问自学不能解决得字词，教师作简要解答。5、简单讲述诗意.６、全班齐读全诗（四）启发想象，感情朗读。初夏得早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静得小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿得荷叶,有得荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖得小角；池里得泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密得树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖得荷叶上休息.这样得景象,给您一种什么感觉呢?4、引导学生带着这种感觉朗读.5、朗读反馈。６、练习背诵。三、学习生字。巩固词语。1、出示带音节生字认读。2、去掉音节认读.３、小组合作,创造性认记字形。４、认读课后我会读得词语。四、写字指导。1、出示生字卡片,用自己得方法记住字形。(指名说说)2、说说您认为最好记得字是什么?您是怎样记住这些字得呢？３、指导学生书写生字.五、课后作业。１、有感情地背诵古诗。2、把您最喜欢得句子用自己得话写下来，或者画下来。［板书设计］:古诗两首所见小池［教学反思］:本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练.内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美得夏天美景图.从不同侧面表现夏天得情趣。教学中应抓住古诗教学得一般规律,挖掘作者得情感和教材得编写意图,引导学生反复诵读，进面体会诗歌得韵味和美好意境,受到美得感染熏陶。一年级得孩子在学前就有一定得古诗积累，诗歌特有得韵文形式利于学生朗