2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课《故乡》教案1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课《故乡》教案1沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《故乡》是2024年学年九年级语文上册第三单元的一篇课文，属于沪教版五四制。本课主要内容是让学生通过阅读鲁迅的《故乡》，了解鲁迅的思想感情，掌握作品中的重要词句，并能够分析和欣赏鲁迅的文学才华。通过对这篇课文的学习，学生可以更深入地了解鲁迅的作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在文学鉴赏能力、思维品质和情感价值观三个方面。通过学习鲁迅的《故乡》，学生将提升对文学作品的理解和鉴赏能力，培养分析问题和批判性思维，同时引导学生树立正确的情感态度和价值观，感受作者对故乡的思念和对社会的关注，激发学生对文学的热爱和对人性的思考。三、教学难点与重点1.教学重点

-鲁迅作品的文学价值：《故乡》作为鲁迅的代表作之一，其文学价值和历史意义是本节课的重点。学生需要通过阅读和分析，理解鲁迅通过作品所表达的思想和情感。

-词语和句式的理解：课文中有许多重要的词语和句式，如“我这时候才理会得‘近乡情更怯’的意思”等，学生需要掌握其含义和用法。

-作品的主题和思想：学生需要理解《故乡》所反映的主题思想，包括对故乡的怀念、对现实的批判等。

2.教学难点

-鲁迅作品的深刻内涵：鲁迅的作品具有深刻的内涵和复杂的情感，学生难以全面理解。教师需要通过引导和讲解，帮助学生深入理解作品。

-时代背景的认知：作品写于上世纪初，学生对于那个时代的社会背景和风俗习惯可能不太了解，这会影响到对作品的理解。教师需要简要介绍时代背景，帮助学生更好地理解课文。

-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学的角度去鉴赏和评价作品，这是教学的一个难点。教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的文学鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》这篇课文的学习资料，以便于学生进行预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鲁迅的生平介绍、故乡的风土人情等，以帮助学生更好地理解课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，如设置阅读角、讨论区等，以便于学生进行互动学习和交流。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘故乡美景的图片，引导学生回忆自己对故乡的记忆，激发学生对《故乡》这篇课文的兴趣。

-教师提出问题：“你们对故乡有什么特别的记忆？故乡对你们来说意味着什么？”让学生分享自己的经历和感受。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍鲁迅的生平背景和文学成就，为学生理解课文打下基础。

-教师对课文进行逐段讲解，重点分析课文中的重要词句和表达方式。

-教师引导学生关注课文中的情感变化，如作者对故乡的思念和对现实的批判。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“课文中的‘我’为什么感到故乡变得陌生？这种感受背后反映了什么？”引导学生进行思考和讨论。

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

-教师选取几个学生的观点进行点评和总结，引导学生深入思考课文的主题和思想。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一道与课文相关的练习题，如要求学生分析课文中的某个情节或句子的含义。

-学生独立完成练习题，教师进行个别指导和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调课文的重要观点和思想。

-教师鼓励学生继续深入阅读鲁迅的作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。

总用时：30分钟六、学生学习效果1.理解《故乡》这篇课文的主要内容和情节，能够把握住作者鲁迅的思想感情。

2.掌握并能够运用课文中的重要词语和句式，提高自己的语文表达能力。

3.培养对鲁迅作品的鉴赏能力，了解鲁迅的文学才华和思想深度。

4.树立正确的情感态度和价值观，感受作者对故乡的思念和对社会的关注。

5.提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力，能够对文学作品进行深入分析和欣赏。

6.增强对文学的兴趣和热情，激发学生对其他文学作品的学习和探索。七、教学反思与总结教学反思：

在本次教学中，我以《故乡》这篇课文为载体，引导学生走进鲁迅的世界，感受他的思想感情。在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，鼓励他们分享自己的观点和感受。我发现学生在讨论和分享的过程中，能够更好地理解和把握课文的内容。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，使得课堂氛围活跃，学生能够主动参与进来。同时，我也注意到了学生的个别差异，针对不同学生的需求进行个别指导，使得他们能够在课堂上得到更好的学习效果。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解课文中的某些细节时，我发现学生对于一些重要的词语和句式理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有给予足够的重视，或者学生对于这些知识点没有进行充分的预习和思考。

教学总结：

综合来看，本节课的教学效果还是不错的。学生通过学习《故乡》，对鲁迅的思想感情有了更深入的理解，同时也提高了自己的语文表达能力。他们在讨论和分享的过程中，展现出了良好的思维品质和情感态度。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。首先，我需要在讲解课文时更加细致，对于重要的词语和句式要进行深入的解释和分析，帮助学生更好地理解和掌握。其次，我需要加强对学生的个别指导，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。最后，我需要继续培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度去欣赏和理解文学作品。八、典型例题讲解1.例题一：请分析《故乡》这篇课文中的情感变化。

答案：课文中的“我”在回到故乡后，一开始感到兴奋和期待，但随着与故乡人们的交流和观察，他逐渐感到失望和痛苦。他对故乡的思念和对现实的批判交织在一起，形成了复杂的情感变化。

2.例题二：请从文学角度分析《故乡》这篇课文的特点和风格。

答案：《故乡》这篇课文具有浓厚的现实主义风格。鲁迅通过细腻的描绘和真实的情感表达，展现了故乡的风土人情和人们的生活状态。同时，课文中也融入了一些象征和暗示的元素，如“我”对故乡的记忆与现实之间的差距，反映了作者对社会的关注和对人性的思考。

3.例题三：请解释课文中的重要词语“封建”的含义。

答案：在《故乡》这篇课文中，“封建”一词指的是旧时的封建制度和封建思想。作者通过描述故乡人们的思想观念和生活方式，揭示了封建制度对人们的束缚和影响。

4.例题四：请分析课文中的主题思想。

答案：《故乡》这篇课文的主题思想主要表现在对故乡的怀念和对现实的批判。作者通过对故乡的描绘和对故乡人们的观察，表达了对故乡的美好回忆和对现实的失望。同时，作者也通过对故乡的变化和人们的生活状态的描写，批判了封建社会的落后和不合理。

5.例题五：请从人物描写的角度分析课文中的“我”的形象。

答案：在《故乡》这篇课文中，“我”是一个有着深刻思考和情感丰富的人物。通过对“我”的思考和行为的描写，展现了他的思想感情和对故乡的思念。同时，“我”也是一个有着一定社会责任感的人物，他对故乡的人们和社会的状态感到忧虑和批判。内容逻辑关系-知识点：《故乡》的故事情节和主要人物。

-重点词句：描述“我”回到故乡后的情感变化和与故乡人们的交流。

2.鲁迅的思想感情

-知识点：鲁迅对故乡的思念和对现实的批判。

-重点词句：作者对故乡的描绘和对故乡人们的观察。

3.文学特点和风格

-知识点：《故乡》的文学特点和风格。

-重点词句：现实主义风格、象征和暗示的元素。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《故乡》的读后感，不少于300字。

2.选取课文中的一个重要段落，进行详细解读和分析，写一篇不少于200字的解析文章。

作业反馈：

1.在批改学生的读后感作业时，重点关注学生对课文内容的理解和感悟，以及对鲁迅思想的把握。对于表达清晰、有深度的作业，给予积极的评价