2023年小学语文教师招聘考试试题答案

小学语文教师招聘考试(课程原则部分)

语文课程原则考试试题答案

一、简答题

1、小学语文教育的性质是什么？

新课程原则指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文

性的统一，是语文课程的基本特点。

2、语文教育的任务是什么？

课程原则指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生对的地理解和运

用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与

写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养

和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的友好发展。

3、语文课程的基本理念是什么？

(1)、全面提高学生的语文素养

(2)、对的把握语文教育的特点

(3)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

(4)、努力建设开放而有省略的语文课程

4、课程原则提出的三维目的指什么？

课程原则提出的三维目的指“知识与能力”、“过程与措施”、“表感态度与价值观”。它们是一

种整体，互相联络、互相依存，不可分割。

5、语文教学中怎样做到工具性与人文性的统一？

语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文

精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，在语言能力发展的同步，培养爱国

主义情感，社会主义道德品质，逐渐形成对的的价值观念和积极的人生态度，提高文化品

味、审美情趣。例如，在阅读中，规定学生不仅做到文通字顺，并且通过阅读作品，向往

美好的情境，关怀自然和命运，关怀作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理

想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（这答案不是很好。再结合19题三维目的的

关系处理回答比很好）

6、你对语文课程的性质是怎样理解的？

工具性与人文性的统一是语文课程的性质。工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是

由于语文是人类文化的构成部分。工具性与人文性的统一是指:语文课程必须面向全体学生,

使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵照语文的特点和学生学习语文的特点；自主、

合作、探究性的学习方式应得到积极的倡导和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并

有助于学生与课程文本的对话。

7、课程原则提出语文能力指哪五方面的能力？

识字、写字、阅读、习作、口语交际

8、阅读教学应培养学生哪些能力？

答：阅读教学重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

9,什么是自主、合作、探究的学习方式？在实行中要注意哪些方面？

“自主、合作、探究”是适应时代规定和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指

学生在教师的启发和协助下，以学生为主体、充足发挥小组学习、全班学习的群体作用，在

合作中学习、丰富语言的积累，培养学生积极探究、团结协作、勇于创新精神。

要协助学生形成新的学习方式，尤其要注意如下几点：

研究学生身心发展和学习语文的特点，理解学生的个体差异和学习需求；

激发学生的学习爱好、好奇心、求知欲和进取精神；

培养学生的合作意识和团体精神；

鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。

10、语文课程资源有那些？

小学语文课程资源包括:课堂教学资源和课外学习资源。语文课程资源是为语文教学服务的、

有助于语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。语文课程资源是教学的基础，是

语文实践的必要。

11、课程资源按获取途径分，有哪些种类?

课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源重要指本校

教师、学生以及各类教学设施和实践基地等。校外资源是指广泛日勺社会资源和丰富日勺自然资

源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。

12、什么是探究学习？请举例阐明。

答：“探究，，学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、

独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、体现与交流等探索活动，获得知识

技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力日勺学习方式和过程”。如：教学《白杨》学

生可以抓住重点词语探究，可以抓住父亲的三次“沉思”：想一想，父亲在什么状况下沉思，

沉思什么？详细是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高

大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会父亲扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩

子们在边疆成长。

13、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

“复现”是巩固识字的最佳措施，即在详细的语言环境中让中文与孩子多次会面

（一）认字和认人一种道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最佳的措施

是“复现”，让学生在语言环境中多次与中文会面。

（二）复现生字的途径和措施：

（1）充足运用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟;

(2)在课堂教学设计中，发明更多复现机会;

(3)重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字

14《语文课程原则》多处提及“语文素养”问题，怎样理解“语文素养”的内涵？

答：《语文课程原则》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是

语文教育教学改革深化日勺产物。提高学生语文素养，在此后相称长日勺时间里，将成为广大语

文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语

文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为关键，是语文能力和语文知识。语文积累

(文化底蕴)、审美情趣、思想道德、思想品质、学习措施和习惯的融合。这种素养不仅体

现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，并且也体现为有较强的综合运用能力一在生

活中运用语文的能力以及不停更新知识的能力。

15、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。你认为对吗？

答：语文素养是一种以语文能力为关键的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文

能力、语文学习措施和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程原则》中语文素养的内涵

是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、

自我发展不可或缺的基本修养。

16、语文课程具有很强的实践性。你认为对吗？

16、为何语文教育要重实践、重体验?

答：这个观点是对的。参照答案1:《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养

学生日勺语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践，不适宜刻意追求语文知

识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，

应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

参照答案2：这个观点是对时。首先，语文是工具，而掌握任何工具日勺基本途径是实践。从

某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过多次反复的实践养成的。”

另一方面，从心理学的角度讲，基本的语言能力体现为语感。语感的重要特性是直觉性和自

动化。自动化语言的基本途径是朗诵、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的

社会现象。要掌握这些东西唯一可行日勺措施就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的

语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言日勺能力也就越强。

17、有观点认为，《语文课程原则》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重

要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

参照答案1：要点：语文知识是构成语文素养的重要构成部分，是课程的内容。《语文课程

原则》提出不要刻意追求语文知识的完整，并不排斥那些对学生的能力发展，语文素养的形

成有巨大作用的语文知识的教学。正如王尚文专家说的，语文教学只是不让语文知识来当家

作主而已。

参照答案2：《新课标》非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为关键

的综合素养，其中的要素就包括语文知识。《新课标》中是这样表述的：“……不适宜刻意

追求语文知识的系统和完整……应当让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中

掌握运用语文的规律。”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须

从小学生的实际出发，要考虑到学生日勺已经有能力和接受程度，要有助于学生语言能力的发

展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整”，也就是不要把大学生中文系

要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要合适教学；三是以语言运用能力

的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因

而语言的学习和运用，必须重视语言环境。

新课标并非一概否认语文知识的作用，只是不赞成按语法、修辞等语文知识系统来构建语文

课程目的，也不赞成教师为“刻意追求”语文知识的系统和完整，把它分解成若干知识点逐一

讲解，一一贯彻。规定“随文学习”必要的语法、修辞知识，以强调语感的培养、语言的积累，

语文知识的运用。“语文综合性学习”是具有综合性质日勺语文学习，它首先应当姓“语”，应当

体现为语文知识日勺综合运用及读写听说能力的整体发展，通过语文与其他学科的沟通，实现

语文教学内容和形式的开放，以增进学生全面的语文素养的形成和发展。学生情感、态度、

价值观的发展，也同样离不开语文知识和能力，同步，学习必要的语文知识，也有助于其他

目的的实现。

18、“三维目的”整合有哪些方略？

首先要辩证地认识三维目的的关系。三维目的是一种整体。知识与能力是教学目的的关键,

它通过过程与措施，情感、态度与价值观目的的实现过程而最终实现；另一方面三维目的必

须明确详细。教师必须结合教学内容，并从学生的实际出发制定教学目的，切忌泛泛而谈、

好高鹫远。教学目的应明确详细，具有可操作性和可测性。最终要改革评价方式重视多元评

价。重视课堂评价的科学、明确，贯彻“知识与技能”目的。重视课堂评价的鼓励、导向，贯

彻“情感态度和价值观”目的。重视课堂评价日勺引导，贯彻“过程与措施”目的。重视课堂评价

的整合，最终实现三维目的的整合。

19、在目前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程尤其强调三维目的中的“过程和

措施”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您怎样看待这个

问题？

答：这种认识是错误的。所谓三维目日勺是是指：“过程和措施”、“情感、态度、价值观”和“知

识与技能”。该怎样看待新课程追求的“过程和措施”与“情感、态度、价值观”方面的目的。

能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一种人的毕生意义愈加深远。不是说知识、技

能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目的，但我们不得不承认，能力与情感、态度、

价值观更重要。当然，能力的问题，情感、态度、价值观日勺问题，都是依附于知识的发生、

发展过程之中日勺，是在探索知识日勺过程中得以形成和发展的。知识日勺、技能日勺东西是外显的，

是比较轻易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。三维目的不是三块，

而是一种整体。不是要在知识、技能上加上情感。由于实际上在整个教学过程中，情感、态

度、价值观是一直存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一种

态度、情感倾向的。也许是积极的，也也许是消极的，也许有相称多的学生是带着消极的情

感在学习。我们目前就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至故意识地把激发学生日勺

学习爱好自觉化。

20、《语文课程原则》对口语交际教学提出了哪些规定？

答：教学规定：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、体现和应对的能力,

使学生具有文明友好地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动

重要应在详细的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活

的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动

以及平常生活中锻炼口语交际能力。

21、“分解式目的”与“交融式目的”的异同是什么？

相似点：都是根据知识和能力、过程与措施、情感态度和价值观三个维度设计日勺。

不一样点：分解式目的按照三个维度根据实际状况罗列若干小目的。三个维度叙写非常清晰、

明确，便于操作。交融式教学目的不会出既有关三维的明显提醒语，但它日勺每一点目的却极

好地把二维乃至三维目的交融在一起。。

22、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。"你是怎样看待这

个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有助于学生积极构建的，但不能举此否认接受学习，由

于接受学习包括积极接受和被动接受，假如是积极接受还是有助于学生思维发展的。例如某

些生字时读写，某些词的意思就需要接受性学习。

23、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

答；这个观点是错误的。多媒体教学手段有利有弊，关键在合适的运用。运用多媒体不仅给

学生提供了丰富的感性认识也使课堂教学目的完毕教学难点的突破更省时更省力更有效.但

有时我们片面夸张了其作用忽视了教师的主导作用，在语文教学中过多过滥的使用只会适得

其反，减少了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定

格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。要处理好深入语言文字地品味与合适运用多媒体教

学手段的关系。例如先入文感受，再用多媒体教学手段来激发情感，加深印象等。

24、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完

该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？

为何？

这次课程改革赋予了教师参与课程开发、课程管理的权利尤其在学校层面上要讨教师成为课

程开发的主体获得专业发展。教师参与课程开发可以缩小课程开发者与实行者之间的距离，

使课程计划更符合学校教师学生的实际，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进

入教学过程，让教学“活”起来，可以激发学生日勺积极性和积极，开阔教师的教育视野、转变

观念。农村与都市在语文课程资源上是有差异，不过也有自己的特点、特色。认为我们只要

按教科书教完该教的书就是了，农村也没什么语文课程资源的观点是狭隘的。农村在课程资

源开发上也是大有可为的。

25、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？

要点：合作学习是学生在小组或团体中为了完毕共同日勺任务，有明确的责任分工的互助性学

习。小组学习是把学生按一定的原则（例如人数）分组来学习。合作学习重要特点：一有共

同时目的。二是积极的互相支持、配合，尤其是面对面的增进。三是积极承担完毕共同任务

中个人的责任。四是建立有效的沟通，有效处理组内冲突。五是对于各人完毕的任务进行小

组加工，形成集体的成果。对活动成效进行评价。而小组学习则没有这些特点，它可以是个

人在小组中独立学习，作某些没有共同目的的交流，可不必合作，学习成果也不代表小组日勺

水平等。

26、试从课堂教学评价方面谈谈你的见解。

答：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的贯彻。

老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的但愿，并乐于从多角度来评价、

观测和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所

倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充足张扬，让每个孩子都感

受到自己是一种聪颖人，体现出评价是为了孩子发展的理念。

27、语文课程评价的目的是什么？

答：语文课程评价日勺目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更重要的是为了检查和

改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地增进学生的

发展。不应过度强调评价的甄别和选拔功能。

28、在教学中怎样贯彻“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？

答：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享有审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

29、小学阶段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”在各学段的规定分别是多少？

答：第一学段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总

量不少于5万字。

第二学段：A诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。B

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段：A诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优

秀诗文60篇（段）。

B运用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己日勺阅读面，课外阅读总量不

少于100万字。

30、“学会汉语拼音”的衡量原则是什么？

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，对的书写声

母、韵母和音节。认识大写字母。熟记《汉语拼音字母表》。

31、语文课程先实现工具性目的，后补充人文性内容。对吗？

《语文课程原则》中明确指出：“语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要构成部

分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比方的说法。

“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文

课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实

现工具性目的，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是

不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应当争取的目的，也是完全可以实现的目

叽

32、人文素养的提高重要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。对吗？

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有日勺人文学科

欧I特点。

33、语文教师强调语文学科的学习是最重要，对吗？

对的。语文课程应致力于学生（语文素养的形成与发展）。语文素养是学生学好其他课

程的基础，也是学生（全面发展和终身发展）的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决

定了它在九年义务教育的重要地位。

34、语文教学评价应当定性多于定量。对吗？

对的。语文课程原则明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目

的的程度，更是为了检查和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学

过程，从而有效地增进学生的发展。不应过度强调评价的甄别和选拔功能。

本次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与

措施、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由于语文学习

具有重情感体验和感悟的特点，因而语文评价不能完全采用量化和行为化的手段，而应加

强形成性评价，即平时教学过程中的随机评价，重要用于诊断、发现和处理问题，而对于

某一阶段教学活动的成果评价，应重在评估学习成效。评价方式将定性与定量相结合，更

应重视定性评价，除采用老式的书面测验和作业外，应针对学生学习语文的阶段性特点，

根据各学段的目的，采用多种评价方式。

35、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文

课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生对的地理解和运用祖国语文，丰富语言

的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作

能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生日勺品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成

良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的友好发展。

36、你在教学中是怎样发挥师生双方的积极性和发明性日勺？

答：语文教学应在师生平等对话日勺过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发

学生日勺学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,

尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导

者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材,

积极开发课程资源，灵活运用多种教学方略，引导学生在实践中学会学习。

你认为新课程对一堂好课日勺评价原则怎样？

新课程对一堂好课评价原则与旧课程截然不一样，重要体目前如下六个方面：

一、确定符合实际的内容范围和难度规定，设置科学合理的教学目的。教师上的每一节课

都应当有针对性，没有一种教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一

次发明性劳动。教师应根据教学条件和学生日勺学习准备度,确定恰当的内容范围和难度规定,

设置合理的预期目的。

二、可以为学生创设宽松友好的学习环境。好的课堂应当是教师创设日勺宽松友好日勺学习环

境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松友好的环境并不完全依托故事、

游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一种含蓄的微笑，一句鼓励的

话语，一种富有启发性和发明性问题，一种激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以

创设一种良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

三、关注学生学习过程，倡导合作交流，重视