15《我与地坛》-演员与观众：史铁生的思想涅槃之道 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》——演员与观众：史铁生的思想涅槃之道教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《我与地坛》是统编版高中语文必修上册中的一篇重要课文，选自史铁生的同名散文集。文章以作者自身的经历为线索，通过在地坛的所见所感，展示了史铁生对生命、苦难、信仰等主题的深刻思考。本课旨在引导学生通过细读文本，理解史铁生的思想涅槃之道，感悟人生哲理，培养独立思考与审美鉴赏能力。课程将重点分析文中演员与观众的关系，探讨史铁生如何在平凡的事物中找到生命的意义，从而激发学生对生活的热爱和对文学的向往。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了散文阅读的基本技巧，理解了史铁生作品的文学特色，能够从文本中提取信息，概括主旨。

2.学生普遍对文学作品具有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，但个别学生对深度文本解读存在畏难情绪。他们对富有哲理的故事较感兴趣，喜欢通过讨论的方式探索问题。

3.学生在理解史铁生作品中深刻的生命哲学时可能遇到困难，对文中隐喻、象征等修辞手法的理解可能存在挑战，同时，将作者的思想涅槃之道与自身实际相结合，进行深层次的感悟和反思，也可能成为他们的难题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

软件资源：课文朗读音频、史铁生作品选集、相关文学评论电子书籍。

2.课程平台：校园网络教学平台、班级群组交流平台。

3.信息化资源：电子教案、教学PPT、文学鉴赏视频资料、史铁生生平介绍短片。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、文本细读、情景模拟、写作练习。教学过程设计一、教材分析

《我与地坛》——演员与观众：史铁生的思想涅槃之道

二、核心素养目标

培养学生对生命意义的深刻理解，提升学生独立思考与批判性思维的能力，强化学生审美鉴赏与情感共鸣的素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了散文阅读的基本技巧，理解了史铁生的文学特色，能够从文本中提取信息，概括主旨。

2.学生对文学作品具有浓厚兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，但在深度思考和情感共鸣方面有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解史铁生对生命苦难的深层思考，将个人体验与文本相结合，进行深入的反思和感悟。此外，如何在批判性思维中保持情感的敏感度，也是学生需要克服的挑战。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-史铁生散文集《我与地坛》中的其他篇目，如《秋天的怀念》、《合水滩》等，以加深对史铁生创作风格和思想内涵的理解。

-相关评论文章，分析史铁生作品中生命哲学的学术观点，帮助学生从多角度认识史铁生的文学价值。

-同时期其他作家的散文作品，进行比较阅读，探讨不同作家对生活、命运和自然的感悟。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生结合自己的生活体验，撰写读后感，分享对《我与地坛》中生命哲学的理解和感悟。

-组织学生以小组为单位，选取史铁生的其他作品进行深入阅读，制作PPT或小册子，介绍作品内容、艺术特色和人生哲理，并在课堂上进行展示交流。

-引导学生关注现代社会中类似的命运抗争、生命感悟题材的作品，如电影、纪录片等，通过观看和讨论，提升学生的审美鉴赏力和人文素养。

-布置研究性学习任务，让学生从心理学、哲学等角度分析史铁生作品中的生命观，撰写小论文，培养批判性思维和独立研究能力。板书设计①知识点：

-“演员与观众”：史铁生的自我定位与观察者的角色

-生命哲学：苦难、抗争、接纳、超越

-文本细读：地坛的象征意义、自然与人的关系

②关键词：

-地坛：见证、思考、感悟

-史铁生：生命、轮椅、文字

-涅槃：苦难的升华、思想的觉醒

③重点句：

-“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”

-“我常以为是丑女造就了美人，我常以为是愚氓举出了智者。”

板书设计将采用图文结合的方式，以地坛为背景，突出史铁生的形象和关键词，通过简洁的线条和色彩，展现文章的脉络和主题。同时，板书将包含互动环节，鼓励学生在课堂结束后，对板书内容进行补充和个人感悟的书写，以提高学生的参与感和记忆效果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。关注学生是否能主动提问、发表见解，以及他们在讨论中的互动交流情况。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论史铁生作品中的生命哲学时的深度和广度，以及对文本的理解和分析能力。评价学生能否从不同角度提出观点，并形成有逻辑的结论。

3.随堂测试：通过简答题或小论文形式，检测学生对课文内容的掌握，特别是对史铁生思想涅槃之道的理解和内化。

4.课后作业：评估学生完成的读后感和研究性学习任务，考察学生对文本的深入思考和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时、具体的反馈。鼓励学生发挥优点，指出需要改进的地方，并提供改进建议。

在教学评价中，重点关注以下方面：

-学生对生命哲学的理解和运用，是否能够将史铁生的思想与个人经历相结合。

-学生在讨论和写作中的批判性思维和创造性表达能力。

-学生在小组合作中的沟通能力和团队协作精神。

-学生对文学作品的审美鉴赏能力和情感共鸣。

评价结果将作为教学反思和调整教学策略的依据，以促进教学相长，提高教学质量。同时，鼓励学生积极参与教学评价，表达自己的学习需求和意见，以实现教学的双向互动和持续改进。教学反思与总结在本节课中，我尝试通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨史铁生的生命哲学。在教学过程中，我发现学生们对于文章中关于生命、苦难的探讨表现出较高的热情，但部分同学在理解深度上还有待提高。

在教学策略方面，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解史铁生思想涅槃之道的同时，能够主动思考、表达自己的观点。这种教学方式在一定程度上促进了学生的思维发展，但我也注意到，在讨论环节中，部分学生的参与度并不高，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，提高课堂互动的有效性。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生发表自己的见解。然而，在实际操作中，我发现课堂时间的分配还有待优化，以使更多学生有机会参与到课堂讨论中来。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了史铁生作品中的生命哲学，提高了文学鉴赏能力，还在讨论和写作中锻炼了批判性思维和表达能力。然而，我也注意到，部分学生在深度思考和情感共鸣方面还存在一定的困难。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导，以提高课堂参与度。

2.优化课堂时间分配，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，提高互动效果。

3.设计更具针对性的课后作业和拓展活动，引导学生深入思考，提高他们的批判性思维和情感共鸣能力。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和意见，不断调整教学策略，实现教学相长。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析史铁生在《我与地坛》中是如何通过对地坛的描写来表达自己的生命哲学的。

答案示例：史铁生通过对地坛的描写，展现了自然与人的和谐共生。地坛成为了他思考生命、面对苦难的场所。在作者笔下，地坛的沧桑、沉静与包容，映射出他对待生活的态度：接纳、抗争、超越。

2.诠释题：请诠释以下句子中史铁生的生命哲学：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。”

答案示例：这句话表达了史铁生对生命的看法，他认为生命的到来是不可避免的，是上帝赋予每个人的事实。面对生命的苦难，不应逃避，而应坦然接受，努力抗争，最终实现自我超越。

3.比较题：比较史铁生在《我与地坛》中对待生命的态度与教材中其他作家的态度，例如鲁迅、朱自清等。

答案示例：史铁生在《我与地坛》中展现了积极面对生命苦难的态度，与鲁迅作品中关注社会现实、批判黑暗的精神相呼应，但又有所不同。相较于朱自清的《荷塘月色》中对美好事物的欣赏，史铁生更关注生命的苦难与抗争。

4.阐述题：请阐述史铁生在《我与地坛》中通过“演员与观众”的比喻，表达了怎样的思想感悟。

答案示例：史铁生将自己在地坛的经历比作一场戏，自己是演员，而观众则是地坛。通过这种比喻，他表达了在面对生活苦难时，自己既是参与者，