历史教案世界第二次大战背景

历史教案世界第二次大战背景科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）历史教案世界第二次大战背景教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版九年级上册第7课世界第二次大战的背景。该章节主要内容包括：1.帝国主义国家之间的矛盾再起2.英法美的绥靖政策3.德国、意大利、日本法西斯的暴行4.亚洲战争策源地的形成5.欧洲战争策源地的形成。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了世界第一次大战的原因和过程，对帝国主义国家之间的矛盾和战争策源地的概念已经有了一定的认识。但是，对于第二次世界大战的背景，学生可能还不是很清楚。因此，本节课的教学内容将结合学生已有的知识，深入分析第二次世界大战爆发的背景，帮助学生更好地理解历史的发展和战争的根源。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养以及历史思维素养。首先，通过分析第二次世界大战爆发的历史背景，引导学生掌握史料实证的研究方法，学会从历史事件中寻找联系和规律。其次，通过解读教材中的关键信息，帮助学生理解战争爆发的内在逻辑，提高历史理解能力。同时，本节课还将训练学生的历史解释能力，引导学生从多角度审视历史问题，形成自己的历史观念。最后，通过小组讨论、问题探究等教学活动，培养学生的合作精神、批判思维和独立思考能力，提升历史思维素养。学情分析考虑到所授班级的学生层次，我们可以将学生大致分为三个等级：

1.基础层：这一部分学生对历史知识的掌握相对较弱，对于第二次世界大战的认识可能仅限于表面的知识，如战争的时间、主要参战国家等。他们在分析历史事件、提取关键信息方面的能力有待提高，但在学习过程中态度认真，愿意积极参与课堂讨论，对于新知识的接受程度较高。

2.中级层：这一部分学生对历史知识有一定的了解，对于第二次世界大战的背景和过程有一定的认识，但在深入分析和解读教材内容方面仍有所欠缺。他们在历史知识、历史理解和历史解释方面有一定的基础，但在批判性思维和独立思考方面有待提高。

3.高级层：这一部分学生在历史知识、历史理解、历史解释等方面均有较扎实的基础，对于第二次世界大战的背景和过程有较为深入的了解。他们在批判性思维、独立思考和问题解决能力方面有较高的水平，但在团队协作和历史思维的拓展方面还有提升空间。

针对不同层次的学生，教学过程中需要因材施教，注重分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对于基础层的学生，要重点关注基础知识的教学，通过引导他们参与课堂讨论、小组合作等环节，提高他们的历史知识掌握程度；对于中级层的学生，要在巩固基础知识的基础上，引导他们深入分析和解读教材内容，提高历史理解能力和批判性思维；对于高级层的学生，要在拓展他们的历史知识视野的同时，引导他们进行更深入的思考，提高历史解释能力和独立思考能力。

同时，在教学过程中要关注学生的行为习惯。大部分学生学习态度端正，课堂纪律良好，但部分学生可能存在上课走神、作业拖延等问题。针对这些问题，教师要在教学中注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，同时加强对学生的学习监督和指导，帮助他们养成良好的学习习惯。

此外，还要关注学生的心理素质。在历史学习中，部分学生可能因为历史知识的复杂性和枯燥性而产生抵触情绪，影响学习效果。教师要在教学中注重情感教育，激发学生对历史的兴趣，帮助他们树立正确的历史观，提高他们的心理素质。

综合考虑学生的知识水平、能力层次和行为习惯，本节课的教学设计将注重启发式教学，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在课堂学习中不断提高自己的历史素养。教学方法与策略本节课的教学方法将采用多样化的形式，以适应不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

1.讲授法：在课堂中，教师将运用讲授法向学生传授第二次世界大战背景的相关知识。通过系统地讲解帝国主义国家之间的矛盾、英法美的绥靖政策、法西斯国家的暴行等内容，使学生对战争背景有一个全面的认识。

2.讨论法：针对战争背景中的关键问题，教师将组织学生进行课堂讨论。通过分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的思考，培养学生的历史理解能力和批判性思维。

3.案例研究法：教师将选取具有代表性的历史事件，如慕尼黑阴谋、九一八事变等，引导学生进行案例研究。学生通过分析案例，深入理解历史事件的背景、过程及其影响，提高历史解释能力。

4.项目导向学习：教师为学生设立项目任务，如调查第二次世界大战爆发的原因、分析不同国家的战争政策等。学生通过团队合作、调查研究和成果展示，全面掌握战争背景知识，培养独立思考和合作能力。

5.角色扮演法：教师组织学生进行角色扮演，如模拟二战时期的国际关系、扮演历史人物等。通过角色扮演，学生身临其境地感受历史背景，提高历史情感素养。

6.实验法：教师可安排学生进行实验，如模拟战争游戏、构建历史时间轴等。通过实验，让学生更直观地理解战争背景，提高实践操作能力。

7.教学媒体和资源：在教学过程中，教师将运用PPT、视频等教学媒体和资源，以生动形象的方式呈现战争背景。同时，利用在线工具和互联网资源，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。

在教学过程中，教师要注重教学方法的灵活运用，结合学生的实际情况，调整教学策略。对于基础层的学生，要更多地采用讲授法和讨论法，帮助他们掌握基础知识；对于中级层的学生，要在讲授法和讨论法的基础上，引入案例研究法和项目导向学习，提高他们的历史理解和解释能力；对于高级层的学生，要运用多样化的教学方法，如角色扮演、实验等，培养他们的历史思维能力和创新能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于帝国主义国家矛盾的图表和文献，要求学生分析这些资料，总结矛盾的根源。

-设计预习问题：围绕帝国主义国家矛盾的根源，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，“为什么帝国主义国家之间的矛盾会再次激化？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，对有困难的学生给予个别指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解帝国主义国家矛盾的知识点。例如，阅读关于一战后的和平条约和经济发展状况的文章。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么帝国主义国家在一战后还会出现新的矛盾。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交关于帝国主义国家矛盾的思维导图和关键问题列表。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计问题引导学生独立分析历史资料。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习任务和收集学生的预习成果。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一战后世界格局的变化，引出帝国主义国家之间的新矛盾。

-讲解知识点：详细讲解帝国主义国家矛盾的根源，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同国家之间的经济和政治数据，说明矛盾的根源。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史问题的技能。例如，分组讨论不同国家在二战前采取的政策，分析这些政策如何影响世界局势。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，针对学生对绥靖政策的理解不清，教师可以通过案例分析来解释绥靖政策的含义和影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在讲解过程中，学生需要跟随老师的思路，理解帝国主义国家矛盾的形成过程。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析的实践。例如，在角色扮演活动中，学生可以扮演不同国家的领导人，讨论他们的政策选择。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以提出对绥靖政策的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解帝国主义国家矛盾的知识点。例如，通过讲解经济危机和领土争端等因素，说明帝国主义国家矛盾的根源。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史问题的技能。例如，通过角色扮演活动，让学生体验不同历史角色的决策过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生需要共同分析历史事件，并提出自己的观点。

作用与目的：

-帮助学生深入理解帝国主义国家矛盾的知识点，掌握分析历史问题的技能。例如，通过讲解和讨论，学生能够理解不同因素如何共同作用导致二战的爆发。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如，通过角色扮演活动，学生能够学会从不同角度分析历史问题。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生学会倾听他人的观点，并表达自己的看法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生撰写关于某一历史事件的分析报告，总结其对二战爆发的影响。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于二战历史的研究文章或观看相关纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对学生的作业进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以通过撰写报告或进行研究项目来巩固对帝国主义国家矛盾的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以通过阅读拓展资源来拓宽自己的知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在学习中的不足之处，并提出改进的学习策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生可以自主选择拓展资源进行学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生可以通过写学习日志来记录自己的学习心得和反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的帝国主义国家矛盾的知识点和技能。例如，通过课后作业，学生能够进一步巩固对帝国主义国家矛盾的理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。例如，通过阅读不同的历史观点，学生能够学会从多角度思考历史问题。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。例如，通过反思总结，学生能够发现自己在学习过程中的问题，并提出相应的解决策略。知识点梳理1.帝国主义国家之间的矛盾再起

-帝国主义国家之间的矛盾主要包括经济矛盾、政治矛盾和领土矛盾。

-经济矛盾主要体现在对世界市场的争夺、对原料和能源的争夺以及对投资场所的争夺。

-政治矛盾主要体现在对国际秩序的争夺、对国际组织的争夺以及对世界领导权的争夺。

-领土矛盾主要体现在对殖民地、势力范围的争夺以及对领土扩张的渴望。

2.英法美的绥靖政策

-绥靖政策是指在面临侵略威胁时，采取妥协、退让和姑息的态度，以求得暂时的和平。

-英法美的绥靖政策表现为对法西斯国家的让步、对侵略行为的纵容以及对和平解决争端的幻想。

-绥靖政策的根源在于对战争的经济成本、对和平的渴望以及对法西斯国家的低估。

3.德国、意大利、日本法西斯的暴行

-法西斯国家通过侵略扩张、战争犯罪和种族灭绝等手段，对世界和平和人类尊严构成了严重威胁。

-德国法西斯通过侵略波兰、苏联等国家，对数百万无辜平民进行了屠杀。

-意大利法西斯通过侵略埃塞俄比亚、阿尔巴尼亚等国家，对当地人民进行了残酷的统治。

-日本法西斯通过侵略中国、东南亚等国家，对数百万无辜平民进行了屠杀和奴役。

4.亚洲战争策源地的形成

-亚洲战争策源地的形成与日本法西斯的侵略扩张有关。

-日本法西斯通过侵略中国、东南亚等国家，建立了庞大的殖民帝国，对亚洲和平构成了严重威胁。

5.欧洲战争策源地的形成

-欧洲战争策源地的形成与德国法西斯的侵略扩张有关。

-德国法西斯通过侵略波兰、苏联等国家，建立了庞大的殖民帝国，对欧洲和平构成了严重威胁。

6.第二次世界大战的爆发

-第二次世界大战的爆发是由于帝国主义国家之间的矛盾再起、英法美的绥靖政策、法西斯国家的暴行以及亚洲和欧洲战争策源地的形成等因素共同作用的结果。

-第二次世界大战的爆发标志着人类历史进入了一个新的阶段，对世界和平和人类文明产生了深远的影响。板书设计1.帝国主义国家之间的矛盾再起

-经济矛盾：争夺世界市场、原料和能源、投资场所

-政治矛盾：争夺国际秩序、国际组织、世界领导权

-领土矛盾：争夺殖民地、势力范围、领土扩张

2.英法美的绥靖政策

-让步：对法西斯国家的妥协、退让

-纵容：对侵略行为的容忍、放任

-幻想：和平解决争端的愿望

3.德国、意大利、日本法西斯的暴行

-侵略扩张：通过侵略他国建立殖民帝国

-战争犯罪：对无辜平民的屠杀、奴役

-种族灭绝：对特定民族的灭绝性打击

4.亚洲战争策源地的形成

-日本法西斯：侵略亚洲国家，建立殖民帝国

5.欧洲战争策源地的形成

-德国法西斯：侵略欧洲国家，建立殖民帝国

6.第二次世界大战的爆发

-矛盾再起：帝国主义国家之间的经济、政治、领土矛盾

-绥靖政策：英法美对法西斯国家的让步、纵容、幻想

-法西斯暴行：德国、意大利、日本的侵略扩张、战争犯罪、种族灭绝

-战争策源地：亚洲和欧洲的战争策源地形成

-爆发原因：帝国主义国家之间的矛盾再起、英法美的绥靖政策、法西斯国家的暴行、亚洲和欧洲战争策源地的形成典型例题讲解例题一：

问题：请简述帝国主义国家之间的矛盾再起的原因。

答案：帝国主义国家之间的矛盾再起的原因主要包括经济矛盾、政治矛盾和领土矛盾。

例题二：

问题：请列举英法美绥靖政策的具体表现。

答案：英法美的绥靖政策具体表现包括对法西斯国家的让步、对侵略行为的纵容以及对和平解决争端的幻想。

例题三：

问题：请概述德国、意大利、日本法西斯的暴行。

答案：德国、意大利、日本法西斯的暴行