2024-2025学年新教材高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 第4节 光合作用与能量转化（3）教案 新人教版必修1

2024-2025学年新教材高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节光合作用与能量转化（3）教案新人教版必修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：光合作用与能量转化

2.教学年级和班级：高中生物必修1，2024-2025学年，高三（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的生物科学素养，使学生理解光合作用的本质和能量转化的过程，提升学生的生命观念和科学思维能力。通过学习，学生能够：

1.描述光合作用的过程，理解光能转化为化学能的过程及意义。

2.分析光合作用中光能、有机物和氧气之间的关系。

3.运用光合作用的原理，解释自然界中的能量流动和物质循环。

4.通过对光合作用的学习，培养学生的探究精神和团队合作能力，使其能够运用科学知识解决实际问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了细胞的基本结构、生物学的基本概念、细胞代谢的基本过程等知识。此外，学生应该对光合作用的基本概念和光合作用的第一阶段有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于自然界中常见的生物现象通常比较感兴趣，特别是那些与日常生活密切相关的知识点。在能力方面，学生应该具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，不同的学生可能存在差异，有的学生可能更擅长通过视觉学习，有的可能更擅长通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的过程中，学生可能会对光能如何转化为化学能、光合作用与呼吸作用之间的关系等概念感到困惑。此外，学生可能对光合作用的化学方程式和相关的生物化学过程理解不够深入，需要通过具体的例子和图像来帮助其更好地理解和记忆。同时，学生可能对光合作用在全球范围内的生态意义和作用有一定的疑问，需要通过实际案例和数据来进行解释和阐述。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、彩色粉笔、实验器材（如显微镜、植物叶片等）。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料和课件，方便学生复习和参考。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、动画、图表、相关的在线学术文章和研究报告。

4.教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题解答、互动提问、学生报告等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

-简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解光合作用的实际应用或作用。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的光合作用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-教师可提供一些关于光合作用的历史背景和发展过程的阅读材料，让学生了解光合作用的发现者和研究历程。

-提供一些关于光合作用在不同生物体中应用的案例，如光合作用在植物、藻类和某些细菌中的具体应用和作用。

-提供一些关于光合作用与人类社会关系的阅读材料，如光合作用在食品生产、能源转化和生态系统维持等方面的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可在家中进行一些简单的实验，如在家中种植绿色植物，观察并记录光合作用的过程和结果。

-学生可利用网络资源，查找关于光合作用的最新研究成果和科学新闻，了解光合作用研究的最新进展。

-学生可进行一些关于光合作用的数学建模或计算练习，如根据给定的数据计算光合作用的速率或能量转化效率。

-学生可撰写一篇关于光合作用的短文或报告，分享自己对光合作用的理解和认识，以及光合作用在日常生活中的实际应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了提问、讨论等方式，让学生积极参与进来，提高了他们的学习兴趣和主动性。

2.案例教学：通过分析典型光合作用的案例，使学生更好地理解光合作用的实际应用和重要性。

3.实践操作：让学生进行实验操作，亲身体验光合作用的过程，增强了学生的实践操作能力和科学探究能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在课堂时间安排上，我发现有时讲解和讨论的时间过多，导致学生自主学习的时间不足。

2.学生差异较大：班级内学生的知识基础和学习能力存在较大差异，导致教学过程中难以满足所有学生的需求。

3.教学资源利用不够充分：虽然我使用了多媒体教学手段，但感觉教学资源的利用还不够充分，无法满足学生的个性化学习需求。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将更加合理地安排课堂时间，确保学生有足够的自主学习时间，提高课堂效率。

2.关注学生个体差异：我将针对不同学生的知识基础和学习能力，采取针对性的教学方法，尽量满足所有学生的需求。

3.充分利用教学资源：我将进一步挖掘和利用教学资源，提供更多样化的教学内容，以激发学生的学习兴趣和潜能。重点题型整理1.填空题：

（1）光合作用的本质是____能转化为____能的过程。

答案：光能转化为化学能。

（2）光合作用的主要产物有____和____。

答案：氧气和有机物。

（3）光合作用的反应式为____。

答案：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

2.判断题：

（1）光合作用仅发生在植物的叶绿体中。

答案：错误，光合作用也发生在某些细菌和藻类的细胞中。

（2）光合作用的过程中，光能被直接转化为化学能。

答案：正确。

（3）光合作用产生的氧气全部释放到大气中。

答案：错误，光合作用产生的氧气部分被用于植物的呼吸作用。

3.简答题：

（1）请简述光合作用的过程。

答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）请说明光合作用在生态系统中的作用。

答案：光合作用是生态系统中的能量来源，为植物自身和消费者提供了营养物质和能量。

4.计算题：

（1）已知一棵植物在光下进行了4小时的实验，测得光合作用产生的氧气量为20mL，求该植物每小时的光合作用速率。

答案：每小时的光合作用速率为5mL。

5.分析题：

（1）分析光合作用和呼吸作用之间的关系。

答案：光合作用和呼吸作用是相互对立、相互依存的过程。光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，而呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。板书设计1.光合作用的概念和过程

-光合作用的定义：光能转化为化学能的过程

-光合作用的过程：光反应、暗反应

2.光合作用的产物

-氧气：光合作用过程中产生的气体，释放到大气中

-有机物：光合作用过程中产生的有机物质，用于植物自身和消费者的生长

3.光合作用的反应式

-6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2