2024年读新《教学技能指导》心得体会范文（二篇）

第4页共4页2024年读新《教学技能指导》心得体会范文通过亲身体验情境，能有效激发学习兴趣，并促进学习主动性的培养。在“4+4n”课堂教学模式的构建与操作策略中，对于情境引入的描述着重强调了教师创设情境的重要性，以引导学生进入学习状态。这一举措的深层次意义在于，情境，尤其是问题情境，如同学习的火把，其核心作用在于激发问题意识，进而推动探究的深入。情境创设的根本目的在于打破学生原有认知的平衡，从而引发学生的积极思考与主动学习。心理学研究表明，学生的学习积极性往往与学习兴趣紧密相关。兴趣不仅是学习的先导，更是推动学生掌握知识和获得能力的强大动力。因此，在教学活动中，教师应充分利用各种教学手段，为学生营造一个宽松、愉快、和谐的学习环境，以激发学生的积极思考与主动学习。新教材中的例题和习题设计，往往与学生的日常生活紧密相连。许多情境图完全可以通过学生的实践活动，以亲身体验的方式展现。学生通过亲身实践体验获得的知识，往往更加深刻，记忆也更加牢固。同时，这种学习方式能让学生感受到学习的乐趣，而非枯燥无味。因此，在教学过程中，教师不必拘泥于一种固定的教学模式或方法，而是可以根据实际情况，采用游戏、表演等实际活动，将情境图的内容进一步情境化、动作化，使学生全身心地融入真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学的魅力。例如，在新教材一年级某章节中，对于长短的情景图，教师可以设计以下教学步骤：首先，引导学生观察身边的物体，感知物体的长短，从而抽象出长短的概念。接着，通过操作活动，探究出比较长短的一般方法。最后，通过游戏环节，让学生亲身体验比长短的方法，如比较两人手掌的长短、身体的某一部位的长短，或者比较每步的长度、谁跳得更远等。这样的教学方式不仅能让学生进一步体验比长短的方法，还能加深对长短概念的理解，感受到数学与实际生活的紧密联系。此外，教师还可以利用现代化教学手段创设情境。例如，将课本中的情境图制作成动画课件，充分利用其形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动起来，抽象的知识形象化、具体化，从而营造浓厚的学习氛围，为学生的学习创造有利条件。在创设求异情境方面，教师应鼓励学生从多个角度思考问题，寻求多种解决问题的思路和方法。新教材的教学思想正是体现了算法多样化的理念。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆思考，积极寻求不同的算法，并充分展示和暴露思考问题的过程。对于学生的不同想法，教师应及时给予肯定和表扬，以增强他们创造性活动的信心。例如，在教授“9加几”的计算时，教师可以通过学校运动会的场景图引导学生观察，并提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗？”从而引导学生思考不同的计算方法。由于学生的生活背景和思考角度不同，他们可能会采用点数法、接数法、“凑十法”等多种计算方法。对于这些不同的算法，教师应给予评价和保护，并让学生在班级内交流自己的算法和想法。最后，通过引导学生比较各种算法的特点，让他们选择适合自己的方法，从而体现算法的多样化。在教学过程中创设情境、培养学生学习主动性的方法多种多样。但无论采用何种方法，都必须以学生的全面发展为根本出发点和落脚点。只有为学生创造一个良好的学习情境，我们的教学才能适应新形势下的教学需求。以上是我对《新课程理念下课堂教学行为操练指导》这本书中关于情境创设方面的个人理解，并结合“4+4n”课堂教学模式以及我所使用的数学教材进行的思考。由于个人理解有限，难免存在不足之处。恳请各位领导和老师提出宝贵的意见和建议。同时，这本书中还有许多值得我们学习和借鉴的地方，在此不一一赘述。感谢大家的倾听。2024年读新《教学技能指导》心得体会范文（二）课后反思，我深切理解到在课堂教学中，教师的提问发挥着至关重要的作用，它是促进师生互动、交流和探索的关键点。有效实施提问是提升教学效率的重要策略之一，以下是我对此的几点体会。首先，教师需具备饱满的教学热情。在教学过程中，教师一旦站立在讲台上，应如同充满活力的引擎，向学生传递积极的能量，这将为课堂注入无尽的活力。回忆起去年我教授的高一年级最薄弱的班级，无论何种排名他们总是垫底。然而，面对夏日里常常昏昏欲睡的____名学生，我并未气馁，也未选择忽视他们。每次上课，我都精心准备，散发出____的光芒，尤其注重设计有质量的课堂问题以吸引他们的参与。渐渐地，我发现学生们在课程结束时都像雨后春笋般精神焕发，这让我深感宽慰。其次，教师需进行充分的课前准备。设计课堂提问时，应考虑教材内容的难度，以及学生个体的认知水平和差异。有效的提问应能激发学生的思考，引导他们进入探索问题和解决问题的旅程。在提问时，需精准定位提问的对象，针对他们想要解决的问题进行。总之