统编版五年级上册语文第四单元大单元整体教学设计

第第页统编版五年级上册语文第四单元大单元整体教学设计（单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思）第四单元家国情怀单元教材解读本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。单元教学目标1.会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。单元教学重难点理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感2、围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。单元教学策略在本单元的教学中，通过对涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。12.《古诗三首》……………………2～3课时13.《少年中国说》（节选）……………2课时14.《圆明园的毁灭》……………………2课时11.《小岛》…………2～3课时语文园地四…………2～3课时具体教学教案教学过程12.《古诗三首》一、教学目标：1.引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字。2.能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写《示儿》。3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。二、重点、难点：重点：能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写《示儿》。难点：结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。。三、课前准备：课件、生字卡片、图片四、预习要求：1、预习三首古诗，试着理解诗意，查阅相关资料。五、教学时间：2--3课时六、教学流程：第一课时《示儿》《题临安邸》一、整体通读，把握诗境。1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。2.指两名学生朗读古诗。3.全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？二、分步解读，品悟诗情。（一）学习《示儿》。1.了解作者及背景：2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。3.借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？4.逐句缩减，理解遗愿。5.还原语境，沿情设问。6.拓展延伸，升华情感。（二）学习《题临安邸》。1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读《题临安邸》）2.了解背景：3.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？试着在这首诗中找到答案。4.通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？5.可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？6.杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。8.你怎样理解这句诗？9.这些楼是谁建的？10.有感情地朗诵全诗。三、领悟情感，总结诗篇。1.当这两首诗同时摆在我们面前时，一面是权贵们寻欢作乐的场景，一面是作为遗民代表的诗人临终前还在盼望祖国统一的情景，两幅截然不同的画面同时呈现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？2.有感情地朗读两首古诗。这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。四、课内外结合，拓展延伸。1、阅读《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2、作业：背诵古诗。默写《示儿》。第二课时《己亥杂诗》一、题目激趣，营造学习氛围。1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2.板书：己亥杂诗。3.指名读课题后全班齐读课题，解释诗题。4.简介龚自珍。二、初读全诗，整体把握。（一）自主学习。1.自由读诗,要求：读准字音，能正确地读顺诗句，掌握朗读节奏。2.看看通过自学，能读懂什么？（二）师生诵读。1.指名读，齐读，练读。2.师配乐范读。3.学生再配乐读整首诗。4.借助工具书理解诗句的意思，汇报交流。5.学生小组自由交流6.初步理解诗意能帮我们更好地读书。7.教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词语的理解有些模糊。三、深入诗意，理解诗情。1.初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛能看到怎样的画面？2.学生仔细地读诗，自己想象画面。3.小组汇报交流，讨论想象到的画面。4.读诗的第三、四句。5.读全诗。师生共同诵读：师读第一、二句，生读第三、四句。四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。1.将整首诗完整地读一读，体会了龚自珍在这首诗里表达的愿望，你一定会有更深切的感受。2.感悟写作方法。五、拓展延伸，布置作业。课件出示《己亥杂诗》（其五）13《少年中国说（节选）》一、教学目标：1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。二、重点、难点：重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联。三、教学时间：2课时四、教学流程：第一课时、播放歌曲，导入新课。1.播放歌曲《少年英雄》听完这首歌你有什么要说的吗。2.在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。（板书课题）。3.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。4.看到这个资料你有什么想法？预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。二、读通课文，初步感知。1.朗读课文。2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。4.学生放声朗读，教师巡视指导。三、疏通文义，解决疑难。1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。四、布置作业。1.继续读通、读懂课文。2.找出全文阅读，并读熟。第二课时课时目标：1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想。2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。教学步骤：一、复习导入。1.指名读课文。2.大概讲述课文的内容。二、品读课文，整体感知。1.大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。（1）从这段话中你读懂了什么？（2）这句话在表达上有哪些特点？（3）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。2.用“背读法”学习下面这组句子，这组句子不仅长，而且有点“绕口”3.思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？4.现在我们可以研究一下，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？5.体会作者的情感。三、展示社会主义新面貌，探究异同。四、布置作业。1.以“我为祖国做贡献”为主题写一段话。2.课后搜集《少年中国说》全文，背读法尝试着读一读。14.《圆明园的毁灭》一、教学目标：1.认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。二、重点、难点：重点：理解课文内容，领悟文章的表达特点。难点：体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。三、、教学时间：2课时四、教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课。1.出示圆明园断垣残壁的图片。2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。二、初读课文，了解大意。1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。2.读完课文，同学们了解到了什么？3.以“不可估量”为切入点，引领下文。(1)老师检查词语的朗读：(2)这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么“不可估量”呢？(3)作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？请同学们默读课文第2～5自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?（指名汇报）作者是怎样评价圆明园的？教师归纳出示三个句子。三、熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢？请大家仔细地品读第3自然段。我们来交流交流。1.初读“美”。圆明园中著名的景观有哪些呢？谁来给大家介绍一下。2.品读“美”。同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢？3.想象、引读“美”。4.创设情境，表达“美”。就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆，却被两个强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。第二课时课时目标：1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。教学步骤：、走近圆明园。1.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们再一次一起走进“圆明园”。二、走进圆明园。（一）体会圆明园“不可估量”的价值。1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒火？2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。3.根据学生回答。4.这就是第2、3、4自然段告诉我们的。读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？5.指名读第2自然段。(1)这句话介绍了圆明园的什么？(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？大家知道这两个词语的意思吗？(3)哪位同学知道圆明园的面积有多大？(4)我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校？6.在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢？快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个“有”？(8个)7.指名读带有“有”的句子，相机板书：“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”“有如……”(1)这些句子让你体会到什么？(2)你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。你可以选择一处说说感受。(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？(5)下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读：仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？（6）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——我们又怎能不惊叹，圆明园是——8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——(1)哪位同学愿意为大家朗读第4自然段？(2)从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。(4)在2000年，北京保利集团公司以将近4000万港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。(5)知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段。(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。1.然而1860年10月6日——2.“统统”掠走，是怎么“掠”？3.有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，指名读一读。4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？5.根据学生所说，再次出示资料。然后有感情地朗读课文中的这句话。6.这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！7.至此，圆明园“没有了”——8.再读最后一段。9.圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？10.现在你明白了，课文为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？11.引读，试着让学生背诵“圆明园中，有……仿佛置身在幻想的境界里”这一段话。12.越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！三、“走出圆明园”1.回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”请为圆明园的残垣断壁写一句话。4.学生写，教师根据情况点评。5.课下我们还可以再次搜集图片和资料，了解当时中国的贫穷和今天中国的强大，并开一个交流会。四、拓展延伸。课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解历史背景。15.《小岛》一、教学目标：1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。二、重点、难点：重点：用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。难点：体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。三、教学时间：2课时四、教学流程：一、播放视频，创设情境，导入新课。学生看完视频，然后教师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？学生回答自己的看法。二、初读课文，扫除文字障碍。1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2.汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：教师适时强调读音，如“艇”易错读成“tínɡ”；“搅”易错读成“jué”。（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。三、再读课文，整体感知，复述故事。学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。根据教师的指导，学生复述故事。教师适当评价、鼓励。四、以问促读，深入学文。1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？2.学习文章的第二部分。（1）学生边读课文，边思考下面的问题。学生读完课文后，交流、讨论、回答。（2）深入学习第二部分。学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。交流、讨论：将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？3.学习文章的第三部分。读最后两个自然段，思考：将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？五、拓展延伸，课后作业。1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。2.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的赞美和崇敬之情习作：二十年后的家乡教学目标：1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。重点：把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。难点：着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1.家乡对于一名游子而言，意义非凡。而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。2.板书主题。二、回顾课文，领悟方法。1.第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。3.通过本单元课文的学习我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学三、明确要求，指导选材。1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。2.确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。3.引导学生独立想象写什么内容，从哪些方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。四、开启心路，指导写法。1.怎么写？（1）写好本次作文的要点是什么呢？写好本次的作文，要注意三点：(2)以《以二十年后的家乡》为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？2.该怎样开始呢？(1)《二十年后回故乡》这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？《二十年后的家乡》这篇文章的主人公是“我”，想象着说一说二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。(2)如何设计自己的形象呢？二十年后的自己是什么样的呢？可以根据自己的喜好设想未来的样子。3.方法提示。(1)“二十年后的家乡”，我们应该从哪些方面想象呢？可以从以下三个方面来张开想象的翅膀：①想象家乡发生的巨大变化。②想象儿时的小伙伴会是怎样的。③想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。(2)从哪里切入，才能想象具体呢？①二十年你在干什么呢？多久没回家乡了？为什么？现在回家乡干什么？②你在他乡那么久了，魂牵梦萦的是故乡的什么呀？可能是妈妈、爸爸、你的同学、你的母校××小学，也可能是广场、大桥、小吃等等。③想象二十年后“我”回到故乡和同学或伙伴再相聚的情景。大家会说什么，会做什么？④在动笔之前，你还应该具体地想一想文中家乡有什么新景物，有什么新特点，是用什么方法来具体描述的。(3)有哪些开头的好方法呢？读一读下面的开头，你一定会有启发的。(4)有哪些结尾的好方法呢？读一读下面的结尾，你一定会有收获的。五、佳作引路，章法导写。六、快速行文，一气呵成。指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在下节课完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。第二课时一、再次激励，激发习作激情。同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。二、学生习作，教师巡视。1.指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求。三、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴的习作进行修改，找出习