专题五稳态和生命活动的调节每日一默（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物

专题五稳态和生命活动的调节每日一默（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题五稳态和生命活动的调节每日一默（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物课程基本信息1.课程名称：稳态和生命活动的调节

2.教学年级和班级：高中生物，高三年级全体学生

3.授课时间：2024年3月20日，第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解内环境稳态的概念及其意义。

2.掌握内环境稳态的调节机制。

3.了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

4.通过实例分析，掌握内环境稳态失调时的症状及治疗原则。

三、教学内容

1.内环境稳态的概念和意义。

2.内环境稳态的调节机制。

3.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

4.内环境稳态失调时的症状及治疗原则。

四、教学方法

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题。

2.利用多媒体课件，生动形象地展示内环境稳态的相关知识。

3.通过实例分析，让学生深入理解内环境稳态失调的症状及治疗原则。

4.开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学过程

1.导入：通过问题引发学生对内环境稳态的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍内环境稳态的概念和意义。

3.知识讲解：讲解内环境稳态的调节机制，介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

4.实例分析：分析内环境稳态失调时的症状及治疗原则，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生的记忆。

6.作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。

六、教学评价

1.课堂问答：检查学生对内环境稳态概念和调节机制的理解。

2.习题练习：评估学生对内环境稳态失调症状及治疗原则的掌握情况。

3.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现。核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立稳态和生命活动调节的概念，形成对生命现象的整体认识，建立生命系统观。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，学会运用所学生物学知识解释生活中的生物学问题，发展科学思维。

3.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，提高学生探究生命现象的能力，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。

4.社会责任：使学生认识生物学知识在生活和社会发展中的重要作用，强化学生对生物学知识的应用意识，激发学生关爱生命、关注生态环境的责任感。教学难点与重点1.教学重点：

a.内环境稳态的概念及其意义：理解内环境稳态是生命活动正常进行的基础，包括体温、血糖、pH等指标的稳定。

b.内环境稳态的调节机制：掌握神经-体液-免疫调节网络是维持内环境稳态的主要调节机制。

c.内分泌腺及其分泌的激素：了解主要的内分泌腺（如垂体、甲状腺、胰岛等）及其分泌的激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用。

d.内环境稳态失调时的症状及治疗原则：掌握内环境稳态失调时的典型症状（如低血糖、甲亢等）及相应的治疗原则。

2.教学难点：

a.内环境稳态的调节机制：理解神经-体液-免疫调节网络的复杂性和相互作用，以及各器官、系统在维持内环境稳态中的协同作用。

b.内分泌腺及其分泌的激素：掌握不同内分泌腺的功能及其分泌的激素的作用，以及激素间的作用关系。

c.内环境稳态失调时的症状及治疗原则：分析内环境稳态失调时的症状产生的原因，理解治疗原则的科学性和合理性。

d.实例分析：运用所学知识分析实际问题，如糖尿病、肥胖症等疾病的发病机制和治疗策略。

教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采取合适的教学方法（如问题驱动、实例分析、小组讨论等），引导学生主动思考、积极参与，从而提高学生对内环境稳态及相关知识的理解和应用能力。同时，通过布置相关习题和实践操作，巩固所学知识，提高学生的生物学学科核心素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验仪器和设备、生物学模型、教学挂图、黑板。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

3.信息化资源：生物学教学视频、PPT课件、网络教学素材、学术期刊论文。

4.教学手段：问题驱动教学、案例分析、小组讨论、实验教学、课堂讲授、互动式教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是内环境稳态吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于内环境稳态的图片或视频片段，让学生初步感受内环境稳态的重要性。

简短介绍内环境稳态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.内环境稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解内环境稳态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解内环境稳态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍内环境稳态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.内环境稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解内环境稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内环境稳态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解内环境稳态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用内环境稳态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论内环境稳态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内环境稳态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对内环境稳态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调内环境稳态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括内环境稳态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调内环境稳态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用内环境稳态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于内环境稳态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解内环境稳态的概念及其在生命活动中的重要性，能够描述内环境稳态的调节机制和维持方式。

2.掌握内分泌腺的功能和激素的作用，能够解释不同激素在维持内环境稳态中的作用和相互关系。

3.能够分析内环境稳态失调时的症状和治疗原则，运用所学知识解决实际问题，如糖尿病患者胰岛素分泌不足的治疗原则。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验观察和数据分析，加深对内环境稳态的理解。

5.提高学生的科学思维和科学探究能力，学会运用所学生物学知识解释生活中的生物学问题，发展科学思维。

6.强化学生对生物学知识在生活和社会发展中的重要作用的认识，培养学生的社会责任感和关爱生命的意识。

7.培养学生的团队合作能力和交流表达能力，通过小组讨论和课堂展示，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

8.学生能够运用所学知识进行拓展学习，自主查阅相关资料，提高学生的自主学习能力和终身学习的意识。板书设计1.内环境稳态的概念与意义

-内环境稳态：维持生命活动正常进行的基础，涉及体温、血糖、pH等指标的稳定。

-调节机制：神经-体液-免疫调节网络。

-重要性：保障细胞代谢和生命活动的稳定。

2.内环境稳态的调节机制

-神经调节：通过神经系统快速调节内环境。

-体液调节：激素等化学物质通过血液传递调节。

-免疫调节：免疫系统对抗病原体，维持稳态。

3.内分泌腺与激素作用

-垂体：分泌生长激素、促激素等。

-甲状腺：分泌甲状腺激素，调节代谢。

-胰岛：分泌胰岛素和胰高血糖素，调节血糖。

4.内环境稳态失调的症状及治疗原则

-低血糖：能量不足，出汗、心慌、无力。

-甲亢：甲状腺激素过多，焦虑、消瘦、多汗。

-糖尿病：胰岛素分泌不足，血糖升高。

5.实例分析：糖尿病

-发病机制：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素反应不足。

-症状：多饮、多尿、多食、体重下降。

-治疗：胰岛素注射，饮食控制，运动。

6.内环境稳态的应用与意义

-实际应用：疾病诊断、治疗和预防。

-生活意义：关注健康，预防疾病，提高生活质量。

板书设计应注重信息的层次感和视觉冲击力，使用清晰的字体、颜色和线条，以及图示和图表来辅助说明，使学生能够一目了然地抓住重点，同时激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐阅读《细胞信号传导与稳态》等相关章节，加深对内环境稳态调节机制的理解。

b.视频资源：观看《人体生理调节》等视频，了解内环境稳态在人体生理过程中的应用。

c.实验设计：设计实验探究不同激素对内环境稳态的影响，如血糖调节实验、甲状腺激素对代谢的影响实验等。

d.案例分析：搜集关于内环境稳态失调的病例，分析其发病机制和治疗原则，如糖尿病、甲亢等病例。

2.拓展要求：

a.学生应在课后自主阅读推荐的材料，并完成相应的笔记和思考题。

b.学生应观看视频资源，记录关键信息，并与课堂所学