2024-2025学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别4阿房宫赋教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《阿房宫赋》。本课是新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象诗文有别”中的一篇课文。文章以描绘阿房宫的壮丽景象为主题，通过对阿房宫的描绘，展现了秦始皇的豪华奢侈和统一六国的雄心壮志。文章语言华丽，辞藻堆砌，富有文学韵味，是高中阶段文言文教学的重要篇目。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《阿房宫赋》之前，学生已经学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生对古代历史和文化也有一定的了解。然而，对于《阿房宫赋》这样的华丽辞藻和丰富意境的文章，学生可能存在理解上的困难。因此，本节课的教学重点在于引导学生理解课文内容，欣赏课文的文学美感，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要分为以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《阿房宫赋》，提高学生的文言文阅读能力，使其能够理解课文内容，掌握基本的文言文阅读技巧。

2.文化素养：通过学习《阿房宫赋》，让学生了解中国古代历史和文化，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：通过对《阿房宫赋》的深入分析，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够从不同角度审视和解读文学作品。重点难点及解决办法重点：

1.课文内容的理解：《阿房宫赋》辞藻华丽，意境丰富，学生可能存在理解上的困难。

2.文言文的阅读技巧：文中包含一些文言文特殊用法和词汇，需要学生掌握相应的阅读技巧。

难点：

1.课文意境的体会：《阿房宫赋》通过辞藻堆砌和形象描绘，展现了独特的意境，学生难以深刻体会。

2.文言文词汇的掌握：文中涉及一些古代词汇和特殊用法，学生需要加以理解和掌握。

解决办法：

1.对于课文内容的理解，可以通过分段阅读和讨论的方式，引导学生深入理解课文，把握文章的主题和情感。

2.对于文言文的阅读技巧，可以结合课文的注释和翻译，帮助学生掌握基本的文言文阅读方法，如词义推断、句子结构分析等。

3.对于课文意境的体会，可以通过多媒体展示和想象作文的方式，引导学生发挥想象，体会课文的美丽意境。

4.对于文言文词汇的掌握，可以引导学生通过词汇卡片、词义推断练习等方式，加强词汇的学习和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的教材，以便于学生阅读和复习课文。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解课文内容和展示课文意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，如设置讨论区、阅读角等，以促进学生之间的交流和合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《阿房宫赋》的预习资料，包括课文原文、注释、相关的历史背景介绍等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“课文中的阿房宫是怎样的一个建筑？它代表了秦始皇的哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文原文和相关资料，理解《阿房宫赋》的内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《阿房宫赋》的内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秦始皇统一六国的视频资料，引出《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》中的辞藻堆砌、意境描绘等技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文中的修辞手法，体验文学鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《阿房宫赋》中的文学技巧。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《阿房宫赋》的内容，掌握文学鉴赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《阿房宫赋》的内容，布置适量的课后作业，如让学生选取一段课文进行赏析，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《阿房宫赋》相关的拓展资源，如其他杜牧的诗作、古代宫殿建筑的图片等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《阿房宫赋》的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《阿房宫赋》全文及注释：《古代汉语字典》或《古代文学作品选》中收录的《阿房宫赋》全文及注释，供学生对照课文进行深入理解。

-杜牧其他诗作：如《泊秦淮》、《过华清宫绝句》等，让学生进一步了解杜牧的诗风和文学特点。

-古代宫殿建筑介绍：介绍中国古代宫殿建筑的历史、特点及象征意义，帮助学生更好地理解课文中的阿房宫形象。

-相关历史背景资料：介绍秦始皇统一六国的历史背景，让学生了解课文所述事件的来龙去脉。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用课后时间阅读提供的拓展材料，进一步加深对《阿房宫赋》的理解和欣赏。

-鼓励学生进行文学鉴赏练习，选取其他古代诗歌或散文进行分析和赏析，提高文学鉴赏能力。

-学生可以探究秦始皇统一六国的历史背景，了解古代宫殿建筑的特点，加深对课文内容的理解。

-学生可以尝试创作自己的诗歌或散文，模仿杜牧的风格，锻炼文学创作能力。内容逻辑关系1.重点知识点

-《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位

-阿房宫的地理位置、建筑特点和历史背景

-课文中的辞藻堆砌、意象创造和修辞手法

-文章的主题思想和情感表达

2.词句解析

-“六王毕，四海一。”：表达秦始皇统一六国的壮举

-“蜀山兀，阿房出。”：描绘阿房宫的雄伟壮观

-“明星荧荧，开妆镜也。”：形容宫中妇女的妆饰华丽

-“一人之心，千万人之心也。”：强调秦始皇的心意代表着千百万人的心意

3.板书设计

-板书标题：《阿房宫赋》

-板书要点：

①作者：杜牧

②时期：唐代

③主题：阿房宫的壮丽景象与秦始皇的统一大业

④辞藻：华丽、堆砌

⑤意象：阿房宫、六王、四海、蜀山等

⑥修辞：比喻、拟人、排比等

⑦情感：对秦始皇的赞美、对阿房宫的惋惜教学反思与总结在《阿房宫赋》的教学过程中，我采用了一系列的教学方法和策略，但仍然存在一些问题和不足。首先，在课前自主探索阶段，我发现部分学生在自主阅读和理解课文方面存在困难，这可能与学生的阅读能力和理解水平有关。为了改善这种情况，我应该在今后的教学中加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握基本的文言文阅读技巧。其次，在课中强化技能阶段，我组织了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，但有些学生参与度不高。我需要思考如何激发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而更好地达到教学目的。

2.教学总结

在本节课的教学中，学生的表现参差不齐，有些学生能够很好地理解和分析课文，但也有部分学生在理解和掌握文言文方面存在困难。我认为，这主要是由于学生的阅读能力和理解水平不同所导致的。为了提高教学效果，我应该在今后的教学中更加关注学生的个体差异，因材施教，以满足不同学生的学习需求。此外，我还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.改进措施与建议

为了提高教学效果，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生的阅读指导，帮助学生掌握基本的文言文阅读技巧，提高他们的阅读能力。

-设计更具吸引力的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

-加强课后辅导，帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的学习效果。课堂在本节课的教学过程中，我采用了提问、观察、测试等方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。通过这些方式，我能够有效地掌握学生的学习进度和理解程度，以便及时调整教学策略。

首先，我通过提问来了解学生的理解程度。在讲解课文内容时，我会提出一些关键性问题，如“阿房宫赋的主题思想是什么？”、“文章中的辞藻堆砌是如何体现的？”等。通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了课文的主要内容和文学技巧。对于回答不准确的学生，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握相关知识点。

其次，我会通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与程度和表现，了解他们对课文内容和修辞手法的理解。对于不积极参与的学生，我会鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法和问题。

最后，我通过测试来了解学生的学习效果。在课堂结束前，我会设计一些相关的习题，让学生在规定时间内完成。通过学生的答题情况，我可以了解他们对课文内容的掌握程度和文学鉴赏能力。对于测试中出现的问题，我会及时给予反馈和指导，帮助学生改进和提高。课后作业1.翻译并解析《阿房宫赋》中的一段文言文，分析其修辞手法和意境。

示例：翻译并解析“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”这一句。

答案：这句话的意思是六国的国王都已经灭亡，天下实现了统一。蜀山因为被砍伐而变得光秃秃的，而阿房宫则巍峨地耸立起来。这句话运用了对比的修辞手法，将六国的灭亡与阿房宫的崛起进行对比，突显了秦始皇统一六国的雄心壮志。同时，这句话也通过意境描绘，展现了阿房宫的壮丽景象。

2.分析《阿房宫赋》中的人物形象，阐述其特点和象征意义。

示例：分析秦始皇在《阿房宫赋》中的形象，阐述其特点和象征意义。

答案：秦始皇在《阿房宫赋》中被描绘为一个雄心勃勃、统一六国的君主。他象征着统一和强大的力量，代表着中国古代封建王朝的最高统治者。通过描绘秦始皇的形象，作者表达了对他统一六国壮举的赞美之情。

3.赏析《阿房宫赋》中的辞藻堆砌和意象创造，举例说明其文学价值。

示例：赏析“明星荧荧，开妆镜也。”这句话，说明其文学价值。

答案：这句话通过描绘明星闪烁的景象，形象地表达了宫中妇女的妆饰华丽。辞藻堆砌的运用，使得这句话更具文学美感，给人一种视觉上的享受。同时，这句话的意象创造也很有特色，通过明星闪烁的景象，营造出一种华丽而神秘的氛围。这种辞藻堆砌和意象创造的运用，体现了杜牧的文学才华，使得《阿房宫赋》成为一篇脍炙人口的佳作。

4.结合《阿房宫赋》的主题思想，谈谈你对秦始皇的看法，以及你对统一和分裂的看法。

示例：结合《阿房宫赋》的主题思想，谈谈你对秦始皇的看法。

答案：通过学习《阿房宫赋》，我认为秦始皇是一个雄心勃勃、统一六国的君主。他为了实现统一大业，不惜一切代价修建阿房宫，展示了他的雄心和决心。然而，秦始皇的统治也存在暴政和苛政的问题，这使得他的统一大业