《人体内废物的排出》教学设计及教学案例

学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载《人体内废物的排出》教学设计蛟塘中学：张雄豪一、设计思路：这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。二、教学分析：（1）教学内容分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习‘‘泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。（2）教学对象分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。（3）教学条件分析：随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板·图片。教学效果有了显著的提升。（4）教学重点与难点：教学重点：肾单位的结构及其功能；尿的形成和排出。教学难点：尿的形成过程。三、教学目标：知识目标：描述人体泌尿系统的组成；描述其他排泄系统。能力目标：能概述尿液的形成和排出过程。情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。四、教学方法与策略：通过生活实例以及与泌尿系统相关的疾病，引出泌尿系统的作用。了解泌尿系统的结构，并对肾脏有一个新的认识。通过课本、课件以及资料的分析，让学生试着描述原尿中的成分种类有哪些，以及原尿与尿液的区别。通过教师的详细讲解，对肾单位的结构以及尿的形成和排出有了一定的认识。通过学生已有知识的学习，引导学生迁移人体还有哪些其他的排泄途径。五、教学过程：教学环节教学内容活动与过程设计意图教师活动学生活动1引起兴趣观察尿液的颜色和气味。让学生回想自己排尿的过程，人体为什么要排尿？学生回答，通过日常生活实例引起学生学习泌尿系统的兴趣。2新课导入学习人体生命活动产生的代谢废物。引出排泄的定义。提问人体生命活动中会产生哪些废物呢？板书：排泄的概念。学生思考、交流，并作出回答。设置情景激发兴趣。为泌尿系统的讲述坐下铺垫。3人体泌尿系统的组成人体泌尿系统的组成器官；泌尿系统各器官的功能。课件展示人体泌尿系统的组成图片。引导学生认识人体泌尿系统各组成器官及其功能。认真观看人体泌尿系统组成图片，然后在学案中写出泌尿系统各器官名称以及各器官的功能。让学生明白泌尿系统的各器官组成及其作用。对肾脏有了一个新的认识。4尿的形成和排出形成尿液的器官肾脏的结构和功能的基本单位肾单位的组成原尿的成分尿液（终尿）的成分提问学生形成尿液的器官让学生找出肾脏的结构和功能的基本单位引导学生学习肾单位的组成通过图片，板书配合资料，分析原尿中的成分。指导学生分析资料，得出尿液的成分，学习肾小管的重吸收作用。回答并在学案中写出答案自学肾单位是肾脏的结构和功能的基本单位了解肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成通过对资料进行分析，得出原尿中的成分有哪些。分析资料，得出尿液与原尿成分的区别，理解肾小管的重吸收作用。为学习尿液的形成做铺垫了解认识肾单位与肾脏的关系学习肾单位的组成锻炼学生分析资料的能力，学习肾小球和肾小囊壁的过滤作用。学习肾小管的重吸收作用，以及那些物质被肾小管重吸收。5其他排泄途径二氧化碳的排出途径2、水的排出途径3、无机盐和尿素的排出途径指导学生学习人体其他排泄途径通过二氧化碳、水和无机盐等为例，引出皮肤和呼吸系统的排泄途径。得出二氧化碳通过人的呼吸系统排出体外。水通过皮肤，呼吸系统以及泌尿系统可以排出。无机盐和尿素通过皮肤和泌尿系统可以排出。通过日常生活实例，学习人体其他排泄途径。《人体内废物的排出》[教学目标]知识目标（1）说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。（2）概述肾脏的结构。（3）理解肾单位与尿的形成相关的结构特点；（4）能描述尿液的形成过程和排出过程；（5）说出人体产生的主要代谢废物和排出的主要途径。2、能力目标（1）在人体产生的代谢废物和排出的主要途径的学习中，学习用分析、归纳总结的方法。（2）在血液、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法。3、情感、态度与价值观（1）通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。（2）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求事的科学态度和探索精神。[教学重点难点]重点（1）肾脏的结构。（2）尿的形成过程难点肾单位的结构与尿液形成的关系，尿液形成过程中的物质变化。[教法与学法]1、教法：多媒体教学，探究解决法，讲授法等。2、小组合作讨论、归纳总结法[课前准备]课件制作[课时安排]１课时人体代谢废物的排出（第一课时）教学过程一、引言：通过前面的学习，我们知道人体生命活动需要不断地从外界吸收营养物质，它们经血液循环运送到全身各部分组织细胞中，其中一部分成为构成细胞新物质的原料，另一部分则在氧气的作用下被分解成二氧化碳和水，同时释放人体生命活动所需要的能量。而二氧化碳通过血液循环被运送到肺经气体交换排出体外（期待学生回答并板书：二氧化碳———气体———（肺）呼吸系统——排出体外）。那么，细胞中的物质在转化和分解过程中，除产生二氧化碳外，还会产生哪些代谢废物呢？它们又是通过什么途径排出人体外的呢？（期待学生回答，关于泌尿系统的名称及功能在上册生物体结构层次已提到过，也可能有答出汗液的，板书：在二氧化碳右下方板书：尿）二、新课：【过渡】下面我们首先通过演示实验探究尿及其成分来分析人体产生的主要代谢废物。【活动一】探究尿及其成分的演示实验。注意观察现象，引导学生得出相关结论并板书。正常尿液的颜色（浅黄色，深浅与摄入的水量多少有关）；烘干滴有尿液的玻片上留下白色粉末状物质或印迹——无机盐；在烘烤过程中或久置的尿液有异常的气味——（解释尿中含有易挥发的酸如尿酸，尿素被细菌分解产生氨，它们都含有氮元素，称为含氮废物）；烘烤时蒸发的——水。【过渡】那么人体内的尿液是在哪里形成的呢？（期待学生回答并板书：肾脏。然后出示泌尿系统图解，指图大致讲解一下肾脏一对，位于人体腹腔后面的脊柱两侧，俗称“腰子”。）【活动二】视频：观察肾脏及结构注意观察肾脏的外形，认识皮质、髓质、肾盂。【过渡】为什么皮质的颜色深，髓质的顔色浅呢？要弄清楚这个问题需要进一步了解肾脏内部的细微结构。【活动三】观察肾单位结构【讲述】肾脏是由许多个肾单位（板书）构成，每个肾脏大约有100多万个肾单位。尿液就是在肾单位中形成的。出示肾单位的模型讲解并板书：肾小球、肾小囊和肾小管。强调肾小球是毛细血管球（引导学生回忆毛细血管的结构特点：管壁薄，血流速度慢，易于物质交换），在外面包着它的结构是肾小囊，很薄，内层紧贴着肾小球（引导学生明确这种结构特点有利于物质交换），内外两层之间有一囊腔。肾小球、肾小囊合称为肾小体，主要分布于肾脏的皮质部分。与肾小囊相连的是肾小管，它弯曲细长，外面包绕着毛细血管，主要分布于肾脏的髓质部分（引导学生明确肾小管壁薄且长，外面包绕着大量毛细血管的结构特点也有利于物质交换）。大量的肾小管汇集成一些较大的管道通入肾盂。（简要回应上面的问题，为什么肾脏的皮质与髓质的颜色深浅不同。）【过渡】那么，尿液在肾单位里究竟是怎样形成的呢？【活动四】探究尿液的形成A.出示课件1：血液与尿液成分比较表（一）g/l成分液体血细胞水蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐流入肾脏的血液＋900-93070-8010．30．049．0排出肾脏的尿液－950001．80．0511．0【学生讨论】尿液与血液在组成成分上有什么不同？（学生回答）推测这种变化最早可能发生在肾单位的什么结构部位？（期待学生回答，要求说明推测的理由，并随机板书：肾小球滤过作用）【过渡】那么，血液通过肾小球滤过作用是否直接就形成尿液了呢？（引导学生明确如果要弄清这个问题怎么办？——分析肾小囊中液体的组成成分）B.出示课件2：血液、原尿和尿液成分比较表（二）g/l液体血细胞水蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐流入肾脏的血液＋900-93070-8010．30．049．0肾小囊中的液体（原尿）－970微量10．30．049．0排出肾脏的尿液（终尿）－950001．80．0511．0【学生讨论】肾小囊中液体与血液、尿液在组成成分上有什么不同？（学生回答）推测这种液体（肾小囊中的液体）到尿液的变化可能发生在肾单位的什么结构部位？（期待学生回答，要求说明推测的理由，并随机板书：肾小管重吸收作用。同时指出这种液体称为原尿，与此对应最后排出人体外的尿液也称为终尿，补充比较表中液体名称一栏）C.播放尿液形成视频，要求学生写出尿液形成过程（期待学生回答后出示课件：血液（血浆）肾小球滤过作用原尿肾小管重吸收作用尿液（终尿）。）【过渡】尿液又是怎样排出人体外的呢？【活动五】出示泌尿系统图，简介泌尿系统的其他组成部分及作用后，要求学生说出尿液的排出途径（期待学生回答后出示课件：肾脏形成尿液—输尿管—膀胱（暂时贮存）—尿道—人体外）。【活动六】问题与思考：夏天，不慎流到嘴里的汗液有什么味？被汗液浸湿的深色衣服晾干后，上面会留有“汗斑”？（期待学生通过生活经验，并引导学生与上面探究尿液成分实验对比，认知汗液的主要成分，从而明确“排汗”也是人体排出代谢废物的途径，随机板书：汗液）【过渡】学到这里，人体代谢废物排出的途径有哪些呢？【活动七】讨论：人体代谢废物排出的途径有哪些？要求学生根据黑板板书内容，用连线的方法画出人体代谢废物排出的三条途径，然后让学生板演（教师随机引导，学生互相补充完善，教师指出人体代谢废物排出的过程称为排泄（板书课题人体代谢废物的排出）。三、结束语人体排出代谢废物对人体生命活动有什么重要意义呢？人们在体检或生病就诊