2024年初中记叙文写作第45讲：塑造典型的人物形象5个妙招

第四十五讲塑造典型的人物形象五个妙招文学作品中，反映社会生活、表达思想情感的载体是人物。一些作品之所以能经久不衰，就是因为作品中丰满生动的人物形象吸引着读者，给读者带来心灵的震动和美的享受。这些关照心灵的人物形象，可以超越民族，超越国界，超越时代。人物是整个作品的支撑，是主题的具象化，是叙事的血肉，人物性格，推动着整个事件的发展。由此可知，典型人物在作品中有着举足轻重的地位。那么，如何在作文中塑造典型的人物形象呢？第一妙招事典型，心丰富写作时，笔下人物要形象生动，应展示出“立体而多面“的性情品格与“真实而丰富”的精神思想。在这里，之所以会强调“立体而多面“与“真实而丰富”，主要在于同学们笔下的人物的性情品格大多是平面的，精神思想大多为单一的。如此，读者看到的就不是个体，而是群体，还是一群设有鲜明特色的人…要想突破“平面“与“单一“，写好每个人物，还是得借助于典型事例。何谓“典型“事例？最简单的判断—独属自己的就是典型的。哪些是独属自己的事例？如何才能捕捉到？这便是同学们需要解决的问题了。具体写作时，有以下方面需要同学们注意—1.叩问自己，直视自己的所思所想。其实，自己的生活就是最好的索材库。哪怕作者只是在冷静地记叙。读者也可以看得到其内心的波涛润涌，沉弱其中不能自拔。“真实”“细节““用心”，记住这三个词，记叙本身看似不动声色，却也饱含深情。如下面这个片段：她试图擦拭干净茶几腿，肥胖的她努力专腰的样子很滑修。一个有洁癖的人是痛苦的。一个有洁痴偏偏又当了人家后妈的人是悲真的。但我知读。地会将每个角落部清理得一尘不崇，而我只负责开辟战场。（陕西合和县城关中学唐立《后妈也是妈》）这个同学没有过分地编情，只是很冷部地看着，讲述着故事，继母的辛劳，她对继母的抵触，一一跃然纸上。可见，只有自己亲身经历过的事情，才能避免撞车，也才更典型。2.选了典型的事，更需要直接展示。如果真的没有具体可描述的事情，就选择客观记叙，但要避免生发自己不疼不痒的评论。那种没有足够的支撑却又很自我的评论性语言，给读者的感觉会很生硬。大家看看下面这个写母亲的片段：妈妈总是那么节俭，总是含不将给自己添置一件农服。可她是多么想要一条项链啊！每次，地都在柜台前流连，却每次都是咬着嘴落离开—地只能在幻想中满足。妈妈为了悉心照顾我，救弃了自己的工作，为此受尽了别人的话病。我永远不会忘记妈妈向爸爸要钱时的低声下气，那每一字每一句，都深深刺痛着我的心。要钱，也是为了给我买东西，又等星会想到自己？（陕西合阳县城关中学划阳《我的格编》）那勤俭的一幕幕，体现了母亲为孩子一切都可以忍受的奉献精神。看似简单，却没有渲染夸张，使母亲的形象得以充分再现。3.有了典型的素材，还要展示自己细腻的心理活动，以各种猜测、质短、叩问等形式丰满人物形象。大家且看下面这个片段—海子曾去学校附近的餐馆对老板说：“我给大家胡遥我的诗。你们能不能给我口酒喝？“老极的话却你铁钉钉在他的胸口：“我可以给你酒喝，但你别在这里朗谦。”现实就这样赤裸裸地拒绝着海子，拒绝着他对文学的热情展示，拒绝着他在孤寂中企图打开一脂窗透透气的请求。他旱已跟跟跄跄站不住脚眼，以至于被推入了更深的疚寞中，那寂寞铺天盖地、足以淹没他！但纸然不被理解、纵然忍受着清贫和入骨的寂寞，海子依然深情地祝福着天下所有人，祝他们在尘世中获得幸福！谁能想象，“面朝大海，春暖花开”的背后竟是山海关冰冷的铁轨？海子把自己肴做“尘世“之外的人，他机福了天下，却埋葬了自己。（陕西合细县城关中学王写行《生命是本难写的书》）这个同学在对海子的解读中融人了自己的思考，带领读者打开了自己想象中的海子的内心，让读者走近并理解了海子。总而言之，写人的作文，同学们首先得自己先去真的了解，才能选取典型事例，才能动用情地去写文题设计步人校园，相信你已经遇见了不少老师，总有走进你心里，让你时时想起的。请以“我的老师“为题，写一篇不少于600字的作文。思路点援；如果只是单纯地写老师传投知识给学生，几乎是没有任何价值的。走心的老师，绝不只是课堂精彩。若是能展示出老师的人格及思想对学生所造成的深远影响，相信表达效果会更好。第二妙招人物言行要合情合理有些文章中的人物，读者一看就觉得是假的。为什么呢？因为他们的言行不合情理，好像他们不是生活在现实世界中的人一样。有人可能会说，我写的是小说，是童话，是剧本。的确，这类文章中的人物是可以虚构的，但这并不等于就可以天马行空地胡编乱造，人物的言行总要合情合理，要符合艺术的真实嘛！那么，什么样的言行才是合情合理的呢?言行要符合人物的身份。人物的身份不同，生活阅历自然就有差别，反映在言行上也是有区别的。比如一篇《奶奶的手》的作文，小作者的奶奶是个连自己的名字都不会写的文盲，幼时的她问奶奶：“您的手上怎么那么多小口口？“奶奶温柔地说：“这是生活的印记。”试想一下，她奶奶会这样说吗？显然，人物语言不符合其身份，此文有编造之嫌。而鲁迅先生《社戏》中的六一公公的言行就很符合其身份。当“我“夸六一公公的豆好吃时，他便将大拇指一翘，得意地说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……“六一公公翘大拇指的动作，还有那简短的几句话，显得很朴实，也很真实。言行要凸显人物的性格。脾气暴操的人和性格温柔的人的言行肯定不一样，胆小怕事的人和勇敢无畏的人的言行自然也不同，只有写出能突出表现人物性格的特有的言行，人物才会鲜活。比如《社戏》中双喜的言行就很好地表现了他心细如发、聪明伶俐、关心体贴、为他人着想的性格特征。当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出好主意，并在长辈迟疑之时说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑：我们又都是识水性的！”这一席话打消了长辈的疑虑，“我”才得以去看戏。当“我”因看不到铁头老生翻筋斗而失望时，双喜又用“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢”这话来安慰“我”。回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他偷豆之余心细如发，能为他人着想。言行要勤合特定的场合。不同的人在不同的场合，言行自然不一样；即便是同一个人在不同的场合，言行也会有所区别。一般在家里，言行比较随便；但在公众场所，言行就会有所克制，不能想说什么就说什么，想做什么就做什么。人物所处的特定的场合也会影响人物的言行。比如《最后一课》，小弗郎士来晚了，韩麦尔先生却没有像平时一样生气，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”韩麦尔先生的这一言行就很符合当时国土沦陷后最后一次给学生上法语课的特定的场合。此外，言行还要符合人物的年龄特点，切合人物的心境等。我们只有多观察，细思考，才能描写出合情合理的言行，笔下的人物才会显得真实鲜活。学以致用根据提示补写人物语言。面对纷纷扬扬的大雪，诗人赞叹道：“真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’啊！”画家赞美道：“是啊！多美的一幅雪景图啊！”商人说：“”。”一位农民说：“”。”最后，一位小孩子嚷道：“”示例：御寒的货物又能卖个好价钱了来年麦子又有好收成喽耶，堆雪人去喽第三妙招勾画内心最美的波澜名家引路一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。——鲁迅《社戏》阅读心得“跳下船”“拔前篙”“拔后篙”“坐在舱中”“聚在船尾”，这是写开船前的准备；接下来写开船，“点”“磕”“退”“上前”“出了桥”，一个个动作、一个个细节尽收眼底。开船前和开船时的动作，表现出一群纯朴可爱的农村孩子驾船技术的娴熟和干脆利落；反映出他们看社戏的急切心情，与前文心情的失望、沮丧形成鲜明的对比：折射出“我”此时舒适、畅快的心情。写作借鉴人的心理空间是无限大的，心理活动最为复杂。我们在展示人物内心世界这幅图景时，应该把它丰富的内容充分地表现出来。这就要求描写时做到全方位、多层次、多波折，让人物复杂的心理活动过程，沿着一条自然轨迹来延伸发展。只有这样，才能把人物心湖上的层层涟漪描绘得形象生动。1.直接刻画，交代人物心理。采用这种方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的语句来表达。当然，也可以直接通过人物的内心描写来表现人物的心理活动。2.内心独白。这种描写人物心理的方法，是用抒情的笔法来展示人物的内心矛盾和思想斗争。一般使用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露心曲的一个重要手段。3.用幻觉巧妙地折射人物的心灵。幻觉是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式，它通常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。4.用神态、语言、动作反映人物内心的变化。一个人思想的波动，往往能够从他的语言、神态、动作等中表现出来，语言、行动是人物心理的外在表现形式，人物的心理通过语言、行动向外界传达。5.用环境描写自然地折射人物内心的感受。恰当的环境描写既能对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添作文的美感，同时，还能衬托出人物的心理活动。学生习作勇于舍弃舍与得之间，往往充满了许多阻碍，许多挑战。舍得，需要一种勇气。对此，我深有体会。那天下午第一节课，数学老师在讲台上精神百倍地分析一对三角形，可台下的同学却大都昏昏欲睡。同桌已经扛不住睡意趴在桌上了。我的头也如千斤压顶，黑板上的字变得时而清晰，时而模糊。我咬牙告诫自己：你不能睡，好学生怎么能在课堂上睡觉呢？从小到大，我都对自己严格要求：上课，挺直腰板，每分每秒都要跟着老师的节奏前行；下课，高效地完成作业。就在这时，数学老师猛敲了一下讲桌，大声说：“第三题错了的同学站起来！”一句话让我的困意立马消散。我的试卷上，第三题画着一个鲜红的叉！我的手指微微颤抖起来。我要站起来吗？我犹豫着。我清楚地记得，有一次我忘记完成一项作业，眼尖的小A便凑过来调侃：“好学生都不做作业，我还做什么呢?”我更加清楚地记得，有一次我因为粗心错了一道题，就听到小B小声嘀咕：“这么简单的题，好学生都做错了。”我怎么就不能错呢？也许对他们而言，只是随便说说而已，但这些话在我听来，就像一根根尖刺，扎进了我的心里。那么多次的前车之鉴，让我不敢站起来承认自己的错误。这时，坐在我前面的小娴站了起来，大步走到讲台上领了数学老师的“大奖”——罚站一堂课。小娴可是班里的学霸，很多同学都抬头看她，她难道不担心自己被同学嘲笑吗?一下课，我便走到小娴面前，道出了心中的疑惑。小娴笑着回答：“其实，在我还不是同学们眼中所谓的学霸时，我很谦虚，很努力，学习成绩越来越好，老师、同学对我自然刮目相看。”她顿了顿，眼神飘忽地望向窗外，似是回忆，又似倾诉，“慢慢地，我迷恋上那种自豪的感觉，便更加珍视‘学霸的尊严’了，我不能正视自己学习上出现的失误。是妈妈告诉我，努力争取是种勇气，也是种勇气。错了就是错了，不承认只会让自己承受心灵上的煎熬，还不如坦荡一些，勇于舍弃。”风儿轻轻地吹拂着我，和着低低的鸟鸣。我想，下一节数学课，我会勇敢地承认错误。勇敢承认错误，才能赢得老师和同学的信任。勇于舍弃，才能有所得。点评作文开篇点题，紧接着描写上数学课的情景，吸引读者的阅读兴趣。“我”的心理描写细致入微，尤其是内心独白式心理描写，使上下文内容流畅自然。如“我”昏昏欲睡时的自我告诚，表现出“我”强烈的自尊心和好胜心，为下文“我”的“不舍”做了铺垫：“我”在要不要站起来承认错误时犹豫了，而犹豫时的心理描写直接促使“我”做出“不舍”的决定；学霸小娴解释自己为什么“舍”后，用柔和的景物描写折射出“我”深受教育的心理；终于，“我”做出了“舍”的决定。这些心理描写使得作文情节更加真实。第四妙招以貌写人画家可以用颜料去涂抹，摄影师可以举起相机去拍摄，而我们能做的，就是拿起手中的笔去用心描绘。一、工笔描绘法工笔描绘指细致入微地描摹人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微表情等，它犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，能够使人物形象栩栩如生，给人以刻骨铭心的印象。如鲁迅《故乡》中：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上是一件极薄的棉衣。浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这段话着意描写了人物灰黄的脸色，深深的皱纹，红肿的眼睛，破毡帽，极薄的棉衣，粗糙的手，通过与少年闰土的比对，把苍老、迟钝、麻木的中年闰土形象塑造得活灵活现。局部特写法截取人物最有特点的部分加以集中渲染，如同“特写镜头”。如钱钟书《围城》中：“唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒涡。她眼睛并不顶大，可是灵活温柔。”镜头对准唐小姐的脸及眼睛，进行局部特写，使唐小姐婀娜多姿的形象跃然纸上。三、简笔勾勒法又称“白描法”，即抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简洁的语言，寥寥数笔勾勒出活生生的形象。如鲁迅《故乡》中：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”只用粗疏简笔勾勒其容貌、尿饰、姿态，加上“圆规”的比喻，一个泼辣、凶悍的小市民形象跃然眼前。四、漫画夸张法以夸张手法、揶揄口吻，抓住人物外貌中最能反映其性格特征的关键部位着力描摹。如鲁迅《阿Q正传》中：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红地发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打；然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。”作者没有全面地写阿Q头上的几处癞疮疤，而用漫画笔法，带有一点夸张地去写他不准人家揭他的癞疮疤的举止，描摹出阿Q凌弱怕强、自欺自骗以求自慰的性格特点。五、侧面衬托法描写人物可正面刻画，也可把镜头移开对准其他人或物，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界，此法含蓄隽永，能给人以广阔的想象空间。如小仲马《茶花女》中对玛格丽特美貌的描写：“这天晚上她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望。”没有正面写人物长得如何美丽，而是通过其他人的表现来凸显人物外貌的奇美。六、肖像描写肖像描写是写人的重要手段、成功的肖像描写能展示人物的体态、容貌、表情和风度等外在的特征。产生如见其人的艺术效果。怎样写好人物的肖像：我们不妨从以下三个方面入手1、抓住特征肖像描写一定要抓住最能表现人物身份，心理和外貌的特征，只有这样。才能使笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在(一面》中是这样描写鲁迅的脸“黄里带白，瘦得叫人担心”，头发“一根一根精神抖微地直立着”“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体“一”这是鲁迅最富有特征的肖像，也是他“横眉冷对千失指，俯首甘为孺子牛”的写照。《红楼梦》中关于王王熙风的肖像描写是这样的：一双丹风三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。抓住了王熙凤漂亮与泼辣的特点。2、写活神态神态是人物内在感情的表露。肖像描写若能抓住人物转瞬变化的神态，一个立体丰满的人物就会跃然纸上。杨绛在《老王》中对老王进行了这样的神态描写。“也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”让人害怕的神态横写，真切地表现了老王身体极度虚弱、生命将逝的状态，为下文写老王去世作储垫。3、对比烘托肖像描写还可采用对比映衬和侧面烘托的方法，以夹出人物的特征。如《我的叔权于勒》中，作者通过描写年轻的于勤，只知挥霍家产，眼里毫无亲情；中年的于数，曾经试图想挽回欠巨债的局面，搜回在亲人眼中的形象；老年的于勒，凭自己的双手自食其力。在对比烘托中，让主人公的形象更文体。如果想展现立体的人物，让人物形象更突出。还可以将同一人物形象进行对比。如鲁迅在《故乡中对间上形象的刻画：少年闰土："一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"。中年闰土："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。从闰土前后变化，不难看出闰土这些年来生活的艰难与窘迫，以及封建制度对他的压榨与摧残。总之，肖像描写必需根据文章中心的需要、为刻画人物性格服务。我们在进行肖像描写时还要注意与人物的语言，动作，心理等描写相结合，更好地表现人物的个性持征，写出鲜活的人物。小练笔拿起你手中的笔，来写一写身边人(同桌、老师、父母……）的外貌吧。范文展示母亲的味道从18岁嫁进这个院子，70多年风雨沧桑，母亲每天都像个陀螺般忙里忙外，除了照顾好一家老小的衣食住行，剩余时间便都交给了这园子。别人家的园子都用铁片、竹竿围个简易篱笆，可母亲偏偏顺着篱笆，种下一圈蔷薇和大麦熟花。现在想想，母亲在操持家务梳理这块园子的同时，也是在修养着她那几分潜在心底的浪漫。岁月催人老，可母亲总是不服老，家里所有的活计她都可以放下交给儿孙们去干，唯有这园子，她始终还是要全程监管，为的是让回家过周末的孩子们，能够吃上一顿家园餐。时光荏苒，母亲真的老了，她患了严重的心衰。住院的半个月，她简直度日如年，满脑子还都是家：吃着饭，她非让嫂子去院子里给她拔点香葱，说要蘸酱卷大饼，没辙，哥只好到医院附近的菜市场去买。夜里，医院楼道有走动的声音，她问：“怎么外面有生人，咱那狗不叫了，是不是丢了？”满嘴的糊涂话都没有离开那个“家”。母亲身体底子好，一个疗程后终于出院了。回家那天正好是立夏，见到了她朝思暮想的老院子，整天在树梢上、房檐下吵闹不停的喜鹊和燕子，还有那些早已茂盛起来的树木花草，母亲兴奋得像个孩子。篱笆上已经爬满艳丽的蔷薇花，篱笆下是绿油油的、清香四溢的薄荷草，大麦熟花、石榴花含苞欲放，枣树、柿子树晃着茂盛的枝叶迎接母亲回家。吃着用自家园子里种的韭菜包的饺子，那味道难以用言语形容。母亲说，这才是家的味道。我们说，这一切都是母亲的味道。真是，每次全家人循着这味道从四面八方赶回母亲身边，围在一起，总有一种被母亲宠溺、被家呵护的安全感，母亲是骨肉亲情的凝聚力，母亲是家温柔的感召力。母亲是特别坚强、特别有生命力的，一直不曾想过她会离我们而去，直到她羸弱得再也没有力气任性，再也不敢犯糊涂，不停地瞅着儿女子孙们，满眼的不舍，我们才不得不承认现实，母亲终究是身体不行了。90岁，母亲安静地走了……办完母亲的后事，当我走出还带着母亲体温的小平房，走出那个母亲生活了70多年的院子的那一刻，除了撕心裂肺的号啕大哭，一直不敢回头。我知道，从此我再也寻不到母亲的味道，我的文章里再也不会有关于母亲的新鲜故事……父母没了，那个家便是故乡了。点评一个园子，寄托着母亲的浪漫；一个园子，种植着母亲对儿女的爱。怀有诗意的母亲，勤劳的母亲，关爱子女的母亲，就是儿女们最爱的家的味道。珍惜这种温暖，这种味道，不要等到失去才后悔。第五妙招人物要典型，细节要跟进描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。以千字左右的篇幅写一个人，要让读者对人物有印象，比较好的办法是，选取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬，则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论，表现他火一般的生命激情。写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”。和典型事例同样重要的，是真实感人的细节。很多情况下，能让别人留下深刻印象的，不是典型的事迹，而是生活工作的细节(或“画面”)。公交车上，下班的民工担心自己的工作服太脏，有座位也不肯坐；一名同学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整齐收进书包，向老师微笑告别；急诊室的抢救失败了，患者家属反而安慰哭泣的护士……抓住这类细节，只要用一二百字就能写活场景中的那些人，让一个个活生生的人“站立”在读者面前。1．用活典型事例(1)典型事例要选准典型事例指那些具有代表性、能有力刻画人物、能集中表现中心的事件。如优秀作文《这也是一种力量》片段：那次天崩地裂，那次地动山摇，高楼大厦瞬间成为一片瓦砾，多少生命在废墟中呼唤求助。当被解放军战士成功托起，放入担架时，小男孩轻轻一笑，用满是灰尘的左手向战士们敬礼！这是一个孩子的微笑，也是灾区人民对未来充满希望的微笑。它传达了太多：乐观坚强地活着，感谢所有关心灾区的朋友，我很好！(2)典型事例要真实“真实”指所写事例要有根有据，符合生活实际，而不是凭空捏造。如《牵着母亲过马路》片段：穿过马路，就是菜市场了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，工厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才转身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着我的手走到马路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要跟着别人一起过……”二十多年过去了，昔日的小手已经长成一双男子汉的大手，昔日的泥石路已经变成柏油路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。年迈的母亲与壮年的儿子一起过马路，母亲停下来，伸出右手准备拉着儿子的手过马路——在母亲的心中，儿子永远是当年的小孩，母爱一直未曾缺席。“突然停了下来”“把菜篮挎在臂弯”“腾出右手，向我伸来”，描写具体，场景真实、鲜活，让读者身临其境。(3)典型事例要以小见大“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”生活中的点滴小事，往往能反映出一个人的人格和精神。运用以小见大法，既能给选材带来极大的便利，又利于把人物写得血肉丰满、性格突出，把感情表达得真挚细腻、深刻感人，把文章主题打造得集中深刻、启人深思。如《举手投足之间》片段：外婆是细心的，她小心地摆出一小桌精致可口的饭菜，在外公墓前。这个时候，外婆总是哭。我知道，外婆听别人说过，另一个世界的人是很想吃供奉的食物的，可是他们的喉，只有针眼大。外婆想到外公那样子，就会很难过吧。而外婆叠的纸钱，已经厚得烧不完了。如果那些飘飞的灰烬能带上外婆的思念，那么我觉得那些都是最美的情书。文段写外婆为了祭奠外公，精心准备饭菜，叠烧不完的纸钱，这些都是“小”事，非常生活化，并且渗透了情感。作者通过这些生活中的小事，集中表现了外婆对外公的深切思念。2．写活细节所谓“细节”，指的是所记人、事、景中的细枝末节，如人物的动作、语言、外貌、神态，生活中细小的事件，环境中细小的事物，等等。细节是文学作品中描写人物形象、事物状态、社会环境和自然景物的最小的组成单位。在写人的文学作品中，细节描写尤为重要。通过真实、独特、生动的典型细节的描写，能够避免空泛、平铺直叙的表述；能够鲜明、形象地突出人物性格，丰富人物形象；能够生动、有效地连接故事情节，构成人物关系；能够烘托环境气氛，渲染人物情态，增加作品的形象性与生活气息。没有细节，就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细节描写的对象极为广泛，日常生活中的琐事、人物的容貌衣着及言谈举止、社会环境的一隅、自然界中微妙的现象等，都可以作为细节描写的对象。(1)细节描写要真实细节来自生活，因此细节描写必须真实地表现生活。这种“真实”，只有细心观察的人才能捕捉到，我们千万不能为写细节而写细节或胡编乱造。如下面的作文片段：“爸爸，祝您生日快乐！”虽然声音细若蚊蝇，但父亲还是听清了。他惊讶地抬起头，我看见他苍老的脸上多了几道皱纹，眼眶中闪烁着点点泪花，声音有些哽咽，继而扭捏地红着脸道了声：“嗯。”当我从房间里拿出礼物时，父亲看着我愣了半天，那双因岁月与家庭重担而长满茧子的粗糙的大手微微颤动着。父亲的目光在我的脸上与礼物间来回扫视，最后停在了我的脸上，他很久才伸出微抖的手慢慢地向礼物靠近，但伸到一半时，那双手又猛地缩回。只见他先把手按在上衣上狠狠地擦了几下，确认干净后才小心翼翼地接过礼物，轻轻地摸了摸，然后迅速把它装进袋子里，放到房间，像是得到了一件意想不到的珍宝。他的表情中有喜悦，有兴奋，有激动，仿佛有千言万语却不知该如何表达一样。虽然父亲嘴上埋怨我乱花钱，但他脸上的严肃却渐渐退去，幸福暗暗溢出。文段中“惊讶地抬起头”“声音有些哽咽”“扭捏地红着脸”“愣了半天”“目光在我的脸上与礼物间来回扫视”“把手按在上衣上狠狠地擦了几下”“小心翼翼地接过礼物，轻轻地摸了摸”等细节描写逼真传神，真实地刻画出父亲收到孩子的生日礼物时复杂的心情，如果不是亲身经历，这样的细节又怎能凭空想象出来呢？(2)细节描写要典型所谓“典型”，是指所描写的细节具有代表性，能够通过个别的、细小的事物反映一般与全貌，由现象揭示本质。细节必须是有价值的，就是说细节描写必须为刻画人物性格特征和深化主题服务，并不是说只要写得“细”就可以了。如《木屐》片段：转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的肩上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒刺骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并感受到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。“牙关的磕碰”“身体的颤抖”等细节描写极具代表性，塑造出一个对孩子有着宽厚、深沉的爱的父亲形象。(3)细节描写要新颖独特细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作。比如，很多同学在表现父爱这一题材时，总喜欢写父亲给自己买玩具或父亲陪自己逛公园之类的细节，这些细节固然有其作用，但由于过于陈旧，读来让人提不起兴致。相反，新颖的细节会给人耳目一新的感觉。如著名作家朱自清曾选用父亲爬过站台为自己买橘子的“背影”来表现父爱，这一充满深情的细节描写非常新颖别致。又如，茹志鹃的《百合花》通过通讯员在枪筒里插树枝这一细节，将通讯员天真、纯朴、面临战争不紧张、热爱生活的特点鲜明地呈现在读者眼前，新颖而独特，极具感染力。要写好细节，掌握一定的艺术技巧当然是重要的，但更重要的是作者要对生活进行深入细致的观察。高尔基说：“我是个文人，职业使我必须注意一些细枝末节。”果戈理在观察人的时候，甚至不放过衣服上的一粒扣子。周立波在写《暴风骤雨》时，为了核实书中的一个人物七月间能否在路边打野鸡的细节，特意下乡了解，才知道东北七月间野鸡爱进山，很少到路边来，因而把打野鸡改为打兔子。运用技法，实战演练1.片段练习在很长时间里，我们沐浴在家人对我们的浓浓的爱意中，我们没有能够去了解我们的家人，去观察我们的家人。在很多时候我们往往忽视了那时刻包围在我们周围的家人之爱。你有过这样的经历吗？打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，请回忆触动你心灵的所见或所闻，叙述一件事，捕捉、突出动情点，抓住细节描写，可兼用抒情句、议论句来表达情感，写一个200字左右的片段，与大家一起分享你体验、感悟到的家人的爱。【写作示例】爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想起了你对我的爱。不能忘记，几多回，你用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，你在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂，归来时你是满身的灰尘，满身的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚地奔向卫生院；不能忘记，我康复出院时，你喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看见你，我都抑制不住伤感的泪水，心痛的泪珠一串串地落在你的双肩，向你诉说着日思夜想的牵挂。2.整篇作文训练阅读下面的材料，根据要求写作。教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于600字，题目自拟。【写作点拨】1．选材立意(1)选取人物：熟悉的劳动者，是指与自己学习、生活密切关联的劳动者，像父母、老师等。(2)立意：写劳动者的劳动生活。不能写自己的同学，因为学生的身份不是劳动者；不能写父母如何疼爱自己，因为这不是他们的劳动；可以写老师对自己的关心，因为你是老师的劳动对象。2．塑造形象描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。以千字左右的篇幅写一个人，要让读者对人物有印象，比较好的办法是，选取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬，则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论，表现他火一