小学语文有效课外阅读指导的研究

小学语文有效课外阅读指导的研究—课例集PAGEPAGE1小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈中心小学学科语文班级六（2）班人数51课题假如给我三天光明教时1执教刘四青日期2011.5.3※教学目标：1、通过阅读《假如给我三天光明》，感情读自己喜欢的部分，激发学生读书的兴趣，提高学生语文素养。

2、通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。

3、通过感情朗读，体会人物的内心。

4、学会归类积累语言材料，丰富语言。※制定依据：★内容分析：《假如给我三天光明》这本书主要写了：在小海伦一岁半的时候，不幸地染上了一种怪病，从而失去了听觉和视觉。小小的她便掉进了痛苦的深渊，忍受着黑暗与无声的折磨。这对于一般人来说是不可想象的，不可忍受的痛苦。然而，海伦并没有自暴自弃。在沙莉文老师的教育与帮助下，以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，毕业于正常人也难以考入的学院。此后，海伦.凯勒便献身于残疾人的事业当中，受到过许多国家政府和人民的赞扬、嘉奖。★学生实际：学生对残疾人的接触不多，一开始不能感受到小海伦遭遇到的不幸，这节课要引导学生通过朗读感悟小海伦的坚强与乐观。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入1、导语，揭示课题。高尔基曾经说过一句读书名言，大家还记得吗？是呀，书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。所以我们热爱读书，选择了与书为伴。相信同学们在今天的读书汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示。我们今天汇报的书目是《假如给我三天光明》（板书课题）学生读题。直接导入，激发学生的阅读兴趣。了解作者和故事梗概。1、作者简介。知道作者是谁吗？（海伦凯勒）你了解作者吗？（学生先说说，然后课件出示简介作者，找学生读）。海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。2、《假如给我三天光明》这本书主要讲了什么呢？讲述了海伦•凯勒（HelenKeller）1880年出生于一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在19个月的时候猩红热夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，在她的老师安妮•莎利文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，最终以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人她赢得了各国人民的赞扬。学生介绍作者。学生概括这本书的主要内容。出示海伦凯勒的资料，帮助学生了解人物事迹。让学生回顾这本书的内容。人物分析1、了解故事中的主要人物接下来继续交流读书情况：假如给我三天光明的主要人物有哪些，你们知道吗？（板书:海伦·凯勒﹑安妮·莎莉文）2、人物形象分析师：书中这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象，那么你最喜欢谁？能联系书本上的内容谈谈为什么喜欢她呢？学生练习书本上的内容，说说自己的看法。引导学生说出自己的看法，让学生各抒己见。积累展示1、诵读展示。要求：（1）请把你在读书过程中感觉最精彩的段落找出来，诵读给大家听（2）其他同学对其进行评价。过渡：读完这本书，可我们好像还沉浸在精彩的文字里面，同学们肯定有不少的感想或收获。2、提出质疑，交流解决。3、赠言：刘老师找了三句她留给我们的几句经典的名言，你从中读到什么？黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。学生从“道理、写作手法、语言”等方面谈收获。自由读名言，说说你从中读到了什么？让学生结合自己的阅读，谈谈感受，注重培养学生在读中感悟的能力。总结通过这节课的汇报展示，相信我们大家在课余时间越来越会读书收获也会越来越多。最近，我又喜欢上一本书，向大家推荐，那就是——《上下五千年》（课件出示：《上下五千年》。）学生听老师总结。通过介绍，激发学生的阅读兴趣。板书设计：《假如给我三天光明》海伦·凯勒﹑安妮·莎莉文小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈中心小学学科语文班级三（2）班人数50课题活了一百万次的猫教时1执教倪华玉日期2011.5.31※教学目标：培养孩子对绘本的阅读兴趣。2、发展孩子的想象能力，表达能力。※制定依据：★内容分析：《活了一百万次的猫》主要讲了一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次，有100万个人宠爱它，有100万个人在它死去的时候哭过，可是它连一次也没哭过，直到有一天，它爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活。★学生实际：三年级的学生也很喜欢绘本阅读，绘本可以引起学生的阅读兴趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入1、你们喜欢猫吗？这一只猫，你觉得他长的怎么样？2、这样的猫，身上有斑纹的猫，我们称为虎斑猫。如果你就是这只虎斑猫，国王，水手，魔术师，老太太，小偷，小女孩，你最想成为他们中谁的猫？观察图片，说说猫的样子。让学生观察图片说话。了解作者和故事梗概。1、刚才我们都为虎斑猫做了选择，那他到底会成为谁的猫呢？想不想知道？那么我们就来读一个故事，故事的名字就叫《活了一百万次的猫》。一百万次，这是多长啊，在虎斑猫身上会发生什么故事呢？小朋友认真听，我们一起来读读这个故事。2、（师讲到国王那部分）虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为权势显赫的国王的猫呢？（1）它可能想在大自然中自由自在的生活，不想被国王管束着。”（2）因为它在跟国王打猎的时候会感觉很危险。（3）跟国王在一起没有自由。（4）那只猫觉得国王带着它去战场上，觉得很血腥。小结：在国王的宫殿里，永远只是权力、争斗、血腥。谈不上有任何的伙伴，继续讲故事……虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不愿成为走遍天下的水手的猫呢？（1）有可能那个水手没有给猫吃鱼。（2）猫不是不会水性吗？它可能觉得在船上一摇一摇，掉进水里就会淹死。它可能觉得很害怕。（3）因为水手的船太简陋了。小结：哦，因为水手的船太简陋了，我以前还是国王的猫呢！什么没有？那我们再换一个。老师说，于是故事继续讲下去。3、继续讲故事……（听录音）虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为技艺高超的魔术师的猫呢？（1）那可能是魔术师的技术不行。（2）因为它不想当魔术师的工具。（3）我还觉得这只猫可能还觉得这个魔术师这么喜欢自己，为什么还要自己去表演这么危险的魔术呢？（4）还有这个魔术师不是为猫哭，而是为没有了猫给他当变魔术的工具而哭的。（5）我认为这只猫不喜欢魔术师这样把它变来变去的，那滋味不好受。继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为孤独无依的老太太的猫？（1）它可能觉得一直蹲在她的腿上很无聊，一直看窗外的景色也很无聊。不能在地上走来走去，没有一些可以让它自由地去动一动。（2）虽然刚才有同学说，老太太多孤独无依啊，我要去安慰她，帮助她。可是我帮助她不能把自己的生命变成什么，了无生气的、动也不能动的这么一只猫。对吧。（3）因为老太太在窗口一直和它谈心，但它觉得有点烦了。（4）哦，唠唠叨叨，成天这样，它烦了。不做老太太的猫了。老师又开始切换画面，“好，多没劲，这次我们来点带劲的，成为谁的猫？”5、继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为狡猾神秘的小偷的猫呢？（1）这只猫可能不喜欢这种阴险狡诈的专门偷东西的人。（2）因为猫不喜欢狗，而且小偷老是到养狗的人家去偷东西。（3）我认为那个小偷根本就不喜欢它。如果他喜欢它的话，为什么偏要它到养狗的主人家去偷东西呢？他知道狗是可以把猫咬死的，但是他还是去，说明他并不珍惜这只猫。（4）他喜欢的是什么？老师追问这个男生。（5）他喜欢的是，趁他们全家都注意那只狗的声音的时候，他去偷东西。（6）他喜欢的是钻石、黄金以及钞票。而猫成为了他获取这些东西的工具。6、继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为活泼调皮的小女孩的猫呢？（1）我觉得小女孩整天把猫背在背上，玩来玩去，还把猫放在自己后背的那条带子上，这样猫失去了自己的自由，也不能随便走动。（2）哦，这个小女孩一喜欢它就抱着它亲，抱着它睡觉，可是小女孩知道小猫喜欢不喜欢这样？可是小猫并不喜欢这样，它有自己的想法。7、故事到这，老师很奇怪，这只虎斑猫心里到底想什么呢？他究竟想成为谁的猫？（生说）8、城市一角的垃圾桶上，这只虎斑猫大辣辣地躺着，虽然吃的是别人丢弃的鱼骨头，但是那种自由自在的舒服与惬意却却从浑身每一根毛端散发出来。故事继续发生着，它终于成为了自己的猫，做自己的猫和做别人的猫有什么不一样？9、其实，不光是每一猫，我们每一个人，都是自由的、独立的个体。这只猫心里头非常快活，他头一次变成了自己的猫，不管是哪只母猫，都想成为它的新娘，有的……(出示图)可是……那为什么虎斑猫不喜欢这些母猫呢？10、继续讲故事：白猫生了好多可爱的小猫……11、这只虎斑猫最终得到了什么？师：以前，虎斑猫没有真正的爱过一次，没有真正地活过一回，因为那里，虎斑猫只是别人的宠物。而虎斑猫想要的是，不是成为谁的宠物，得到谁的宠爱，而是真正的爱，真正的活。12、继续讲故事。13、虎斑猫以前死了一百万次，又活了一百万次，为什么这次他再也没有活过来呢？学生带着问题读故事。学生找出书中话回答。带着问题，听故事。学生带着问题，去书中找答案。学生讨论后，自由交流。学生观察图片，继续阅读故事。学生自由交流看法。带着问题读书，有利于学生在读书过程中边读边思考。让学生在朗读中感悟，培养学生去文中找答案的良好习惯。培养学生学会观察图片的习惯。总结真正的爱一次，真正的活一回。不需要重复，一次就足够了。学生听老师总结。板书设计：活了一百万次的猫小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校常州市百丈中心小学学科语文班级二（1）人数39课题秋秋找妈妈教时1执教李英花日期2011.11.1※教学目标：1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：孤单，伤心，幸福。认识几种动物，并知道它们生活的地方。2、理解故事内容，能用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋和熊妈妈的美好情感。3、认识并了解绘本，能在老师的引导下体验到秋秋的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓的爱，激发学生能对图画书有强烈的兴趣。※制定依据：★内容分析：绘本《秋秋找妈妈》是一个充满温情和爱的故事，故事前部分有点象国内版的《小蝌蚪找妈妈》，但这些都是铺垫而已，故事的精彩在后部分，一位和秋秋小鸟豪无关系的熊太太出场了，熊太太用她柔和又善解人意的行动给了秋秋最直接“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带她一起回家，当秋秋发现熊太太家里的孩子不是小熊而是和自己同命运的鳄鱼、河马和小猪时，相信秋秋，包括在倾听这个故事的大多数孩子们，都被熊太太身上的爱吸引着，这，就是我想通过这个文学作品带给孩子的一点心灵触动。★学生实际：学生对课外书不是很感兴趣，有的孩子想读，但是也不知道读些什么好，所以这节课给孩子们一个引导。另外，现在的孩子们对亲情友情都没有什么感悟，所以希望这节课能唤起孩子心底美好的情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、小朋友，知道今天黄老师给大家上的是什么课吗？今天黄老师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。学生说一说自己喜欢妈妈的原因。学生书空课题，指名读，齐读书名激发孩子学习兴趣二、读封面，激发神秘感1、看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？2、开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？学生观察表述利用插图培养学生的而观察能力三、读故事，和主人公同呼吸共命运第一部分：没有妈妈1、秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（板书：孤单）2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋决定自己去找妈妈。第二部分：寻找妈妈1、瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”③分男女生演读对话。2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？小朋友仔细看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！4、秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（板书：伤心）过渡：秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”③熊太太听到哭声，是怎么做的？教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。”“你？”秋秋叫起来。“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”“我的天啊！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑喔！”秋秋也觉得那个样子很好笑。“好吧”熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？师：这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋解释着。师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。小朋友，你们觉得现在的小秋秋还孤单吗？还伤心吗？她现在觉得怎么样呢？回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱,依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（师板书：幸福）小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？指名学生说说指名读指名学生说一说。生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”因为长颈鹿的太太没有一对翅膀学生自由说说师生对话学生回答胖嘟嘟的脸蛋学生想象说话学生自由说一说顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。仔细观察画面练习说话。学生做猜想他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？学生说，学生自由说说学生说说身边的人是怎样关心自己的。让孩子们通过猜想、观察，反复训练孩子的语言能力，也培养孩子更细心的观察能力。通过前面语言的阅读，隐身到后面的内容，让孩子自己来读一读，说一说，猜一猜。进行感情渲染，然孩子们体会秋秋的伤心的心情，味后面学习做好铺垫。让孩子们自己先做猜想，然后出现图片，做对比，帮助孩子感悟中心将今天的学习引到生活，进行情感教育。四、回到封面，拓展延伸师：小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？李老师也非常喜欢，其实，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，相信，你一定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。认真倾听激发孩子更好的去读书，懂得更多的道理板书设计：秋秋找妈妈孤单伤心幸福小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈中心小学学科语文班级三(3)人数50课题《七颗钻石》教时一课时执教戴娅日期11.1※教学目标：1、理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。2、了解童话作品想象的特点。3、培养学生自主、合作、探究的学习方法。4、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。※制定依据：通过引导学生朗读,合作探究和想象,让学生掌握阅读的方法和技能.★内容分析：童话是学生接触比较多的一种文体,希望通过他们熟悉和感兴趣的故事,帮助他们掌握一定的阅读方法和阅读技巧.★学生实际：三年级的学生阅读能力还仅仅停留于能流利的朗读课文的层面上,对于文章的复述也只是在背故事,他们还没有掌握一定的阅读文章的方法和技巧.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入大家看,你们还认识他们吗?除了《白雪公主》之外，你们还读过哪些童话啊?我想你们只是知道这些童话故事,并没有仔细地去读它们,今天我们就来欣赏一篇童话，看看我们应该如何读童话.回忆自己读过的童话故事吸引学生的兴趣感知童话1.学生分组朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听，再推选代表在全班朗读。要求：边朗读边思考问题：童话写了什么内容？用简洁的语言回答。2.教师补充：这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事，所以，我们在朗读时，要有感情有表情的朗读。以四人为一组，朗读课文，推选代表在全班朗读。学生复述童话内容。学生听教师总结感知童话的主要内容理解”爱心”的神奇力量在同学们朗读时,需要帮助老师解决一个问题,我发现在这篇童话中有个神奇的水罐,你们能通过戴老师提供的一个表格,告诉我,它神奇在哪吗?1.水罐是神奇的，神奇在哪里？2、水罐发生了哪些变化,每一次变化的原因是什么?3、是什么使这水罐变得如此的神奇?完成表格空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。教师总结:这种神奇的水罐有缘于人性的爱,这种爱体现在了小姑娘对母亲的孝顺之爱,对动物的怜悯之爱,对陌生人的关怀之爱,和母爱.学生朗读课文四人一组,完成表格全班交流欣赏童话要带着疑问去寻找答案,这样能更好地读懂童话,明白童话所蕴含的道理展开想象的翅膀水罐只是个普通的罐子,只是通过作者丰富的想象,让它有如此神奇的力量,我们不得不惊叹他奇妙的想象能力.其实,我们大家的想象也是很丰富的,接下来,让我们也来腾飞我们的想象.1、让我们来猜测一下，小姑娘找不到水，心情是怎样的？累的倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？可以联系自己口渴，要喝水，但到处找不到水……最后渴醒了……发挥你的想象，说说梦中的情景。2、小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了上帝否则，等小姑娘醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人可能就是上帝的化身,同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。3.小姑娘的水罐中跳出了七颗钻石,变成了七颗星星,组成了大熊星座,那大熊星座真的是这样来的吗？作者这么做的目的是为了表达一个怎样的美好愿望？提示：爱心像北斗齐七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。展开丰富的想象力，说说小姑娘梦中的情景。思考后写作,再相互交流了解童话作品想象的特点.总结童话是我们现在接触最多的文学作品,它将我们身边的动物,玩具等等拟人化,赋予他们感情,让我们在阅读时,为我们插上想象的翅膀.所以我们拿到这些故事时:1.朗读童话，借助字典，扫清生字障碍。2.朗读童话，用自己的话复述童话的主要内容。3.怀着疑问朗读课文，读懂童话，明白童话所蕴含的道理。4.展开自己的想象，将自己化为童话中的人物，为他们说说他们想说还没有说出的话。学生听教师讲解将童话欣赏的方法归纳,让学生更好地掌握.板书设计：《七颗钻石》小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈中心小学学科语文班级六（1）人数45课题《鲁滨逊漂流记》阅读交流教时1执教朱海鹰日期2011．12.13※教学目标：1、小结学生读整本书的基本方法，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。2、通过交流的形式，引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。※制定依据：★内容分析：一个叫鲁滨孙的英国人由于遭遇沉船，漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地与各种困难作斗争。后来，鲁滨孙在荒岛上遇到了可怕的食人族，勇敢的鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做“星期五”。从此，鲁滨孙和星期五两个人在荒岛上快乐地生活着。直到二十八年之后，鲁滨孙才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。★学生实际：六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力，因此我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式，再进行一些读书方法的指导。比如让他们自由搭配成合作阅读小组，利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获，讨论读书过程中遇到的障碍和问题，探讨作者的写作目的，分析人物的性格特征等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、名言导入：1、同学们，我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。”你们还知道哪些关于读书的名言吗?2、其实阅读课外书籍不但能给你带来快乐、而且能给你带来丰富的知识，会使你得到美的享受。前阶段我们已经阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课我们一起来收获阅读的成果吧！1、学生交流，齐背相关的读书名言。二、交流读书方法：1、据说有的同学在四年级的时候就已经读过《鲁滨逊漂流记》了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的吗？（4、教师总结：这几种读书的方法都很不错，希望同学们在以后的读书中运用。2、了解作者：有人说，一个人的成功不是偶然的，那么，笛福的成功也与他的生活和思想密切相关。那笛福一生的经历如何呢？下面我们一起做个简要的了解。学生交流自己所了解的笛福（学生交流后幻灯出示笛福简介）3、说说主要内容。过渡：笛福因为《鲁滨逊漂流记》而成为（欧洲小说之父），足以见得这本书不是一本一般的书，谁能简要介绍一下这本书的内容？师：介绍一个故事的主要内容，同样可以抓住起因、经过、结果来说。那么谁还能用一句话来介绍一下呢？1、学生自由发表意见（1、我一开始拿到这本书，先读了书的前言，知道了这本书的大概内容，我非常感兴趣，然后就又去一节一节的细细的读。（2、我第一遍读的时候，是先看看书的目录，挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻。现在，我又开始读第二遍了，是从第一章节开始一节一节的读的。（3、我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记，把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读书感。3、说说主要内容。三、回顾精彩片段1、看来，同学们不仅喜爱读书，而且还很会读书。我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你的眼中，鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢？2、鲁滨逊在荒岛上的28年，可谓困难重重，充满危险和刺激。请结合你印象最深刻的一个故事或情节，谈谈对鲁滨逊这一人物形象的认识。1、（寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困难重重、创新的生活、惬意的）2、讲故事，分析人物形象。四、了解写作手法1、其实，《鲁滨逊漂流记》这部小说之所以能成为文学史上的传世之作，除了它精彩的故事情节特别引人入胜外，它的写作手法也值得我们好好学习。2、作者在整本书中都是采用的第几人称？为了刻画鲁滨逊这一人物形象，作者抓住了哪些方面的描写？板书作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名文学形象。2、交流这本书的写作手法板书设计:《鲁滨逊漂流记》阅读交流写作手法小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校新北区百丈中心小学学科语文班级四（3）人数51课题《诗与图画的婚礼》教时1执教陆瑶日期2011/12/13※教学目标：1、激发学生阅读的兴趣，使学生通过图像诗喜欢上阅读2、提高学生阅读的能力，使学生能通过图像来理解诗的内容3、培养学生的创新意识，通过观察图像诗的特点，使学生能创作出图像诗※制定依据：★内容分析：图像诗是学生以前从来没有接触过的诗歌形式，它很有意思，它讲究诗歌外观的图像美。我们平常读的诗歌，意思都蕴涵在内容里，最多用断句、分阕等作为辅助；而图像诗就像在用文字画画一样，诗歌的形状直接就体现了内容。所以会给学生一种耳目一新的感觉。★学生实际：四年级的学生阅读能力还不是太强，而且平时不是对于读课外书的兴趣不高。尤其是诗歌一类的课外书。站在学生的角度上，他们肯定是喜欢一些有趣、生动、能理解的课外阅读书籍。所以在一次偶然的机会看到图像诗时，我觉得学生会喜欢这种形式。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入师：同学们，我们先来玩个游戏好吗？师出示PPT，给学生一些图片，让学生看图片猜成语。根据图片猜成语：一心一意、锦上添花、七上八下、颠三倒四通过游戏的方式使学生对这节课产生浓厚的兴趣。二、以画引诗1、师：这些图形就是一些数字的变化，一些图案的组合，就给了我们丰富的信息，所以很多图形的组合能够给我们带来丰富的感受。接下来，陆老师给大家看一个词。出示词语：叮咚2、出示竖着排的词语：叮咚3、引出诗：《林中月夜》4、同学们，你们看，同样的词语，不同的排列，产生了不一样的感受，给我们带来不一样的想象。陆老师还给大家带来一首诗，这首诗的题目叫：《树》5、如果这首诗是这样，我觉得这是一首很平常的诗，因为写树的诗太多了，写树写得好的诗也太多了。但是我想告诉同学们，这首诗很特别。我想请同学猜一猜，这首诗将会怎样特别。运用我们一开始得到的经验，在前边我们做了一个游戏，我们看来金波的叮咚，你能否来猜猜这首《树》将会怎样特别？大胆想象6、师出示《树》重新排列后的形式，让学生对比，更喜欢哪种7、同学们，既然这样的诗看上去就像一幅画一样，我们给这样的诗取一个名字吧！这是一种什么诗呢？8、揭示课题：《诗与图画的婚礼》1、个别读。并说说是什么发出的声音2、个别读，并说说这次是什么发出的声音3、学生个别读，齐读诗歌，理解内容4、学生听老师读5、学生猜想会有怎样不一样的形式6、学生对比两种形式，并且谈谈更喜欢哪种。7、学生根据自己的想象给诗取名字8、学生齐读课题通过两个不同的词语，给学生不同的感受，使学生体会到不同的组合会让词语有不同的读法和感情。通过《树》这首诗，给学生视觉上的比较，会发现自己更喜欢第二种，也让学生对图像诗有一个初步的印象。通过前面的铺垫，可以给这类诗取名字，更加加深了学生对图像诗的理解。三、诗画融合师：今天陆老师给大家带来了一纸图画诗。请各位同学阅读手中的这五首图像诗，你找找你最喜欢哪一首，等会我们来进行交流。师根据学生讨论的逐个进行讨论、交流学生小组交流，讨论自己喜欢的图像诗及其理由通过五首不同形式的图像诗，让学生更加喜欢上图像诗，能总结出图像诗的特点，为下面的图像诗创作做铺垫。四、展开想象师：刚才我们读了这么多图像诗，很多同学已经有点跃跃欲试了，今天陆老师还给大家带来了另外一组图像诗，这组图像诗需要同学们用我们自己的智慧来将它们完善。请你根据图形来想象，给它加上边画或者底色，或者重新排列。你能不能自己创作一首图像诗呢？学生在自己的纸上发挥想象，完善诗歌。根据想象，自己创作图像诗通过一节课的学习，可以提升学生的创新能力。也能考查一下本节课的学习内容的掌握情况。板书设计：《诗与图画的婚礼》小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校常州市百丈中心小学学科语文班级三（2）人数50课题笨狼的学校生活教时1执教黄华萍日期2012．2．28※教学目标：1、交流感受狼的多样形象，初步感受笨狼的形象。2、导读《笨狼的学校生活》的部分内容，激发学生阅读这本书的兴趣和期待。3、渗透一些读书的方法，培养良好的读书习惯。4、了解作家汤素兰的资料,推荐阅读同题材系列书目。※制定依据：★内容分析：《笨狼的学校生活》讲得是一只小狼和其它小动物在学校里一起学习、一起生活的故事。故事发生在森林镇里的森林学校，校长是一位与众不同的鹅太太，数学老师是身材苗条的眼镜蛇小姐，牛博士是教人类语言的，特别有诗人气质。学校一共收了18个学生,有善良可爱的笨狼、最大力最顽皮的棕小熊、胆小的乖乖羊、充满智慧的聪明兔还有猫小花、淘气猴、小浣熊、红公鸡、小狐狸等。然而，笨狼在学校发生了各种各样有趣的事情，可以说是笨狼上学堂，趣事一箩筐。★学生实际：这本书中，有许多引人入胜的故事，阅读这些有趣的故事，可以感受到笨狼的一些个性特点，他有点憨却很可爱，有点爱幻想又很努力地学习和生活，既善良又乐于助人，既坚强又富有同情心和正义感。很多孩子都可以从中看到自己的影子，是一本深受孩子们喜爱的书籍。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，感受狼多样的形象1.同学们，你们喜欢小动物吗﹖喜欢什么动物，为什么？今天有一种动物也来到了我们的课堂上，看！它就是—狼。谁来给大家读一读。2、在你的印象中，狼是怎样的？怪不得人们常常用这些成语来形容狼，看，谁会填吗？3.自然界中有狼，文字里边有狼，其实，电视里也有狼。在电视中，同学们最最熟悉就是动画片，师：灰太狼经常会说师：同学们，动画片里的灰太狼又是怎样的？4、今天我们要来认识一只与众不同的狼，他的名字叫笨狼（板书）。看，他给你留下了怎样的第一印象？5、介绍笨狼：笨狼自打出生以来就生活在森林王国的森林镇上，今年13岁了，和你们一样也在读小学呢，不过读的是动物小学。1学生说说喜欢什么小动物：小狗、小兔……以及原因。请一位学生读一读狼的资料2、说说狼的印象，并交流有关狼的成语，全班齐读。3、生：《喜洋洋与灰太狼》我一定会回来的！学生交流动画片里的灰太狼的印象：虽然失败了，但仍然是坚持……4、挺可爱的，和印象中的狼不太一样、他好像很快乐从科学、文字、动画、书本多角度解读狼的形象。二、介绍书籍，教给阅读的方法1、笨狼在学校里发生的这些趣事全都汇集在这本书上，这本书的题目叫做《笨狼的学校生活》。2、看，就是这本书，对于一本书来说，封面特别重要，里面包含真很多信息，仔细瞧瞧，你有什么收获？仅仅从封面上，我们就了解了这么多，看来，读封面还真是一门学问。3、看完封面后，打开书本，我们就会看到作者简介，出示，谁来读一读。是的，汤素兰就是一个非常热爱儿童，关心儿童生活的作家。她经常走进校园，走到孩子的身边，去了解儿童的需要，所以才创作了一系列深受儿童欢迎的作品。同学们再仔细看看文字,有什么新发现，交流：书名、主人公、出版社、珍藏版等信息。汤素兰，湖南宁乡人。中国作家协会会员，一级作家，教授。代表作有：“笨狼的故事系列”、“小朵朵开心奇遇系列”、“酷男生俱乐部系列”等。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖、全国优秀少儿读物二等奖、宋庆龄儿童文学奖、湖南省青年文学奖、毛泽东文学奖等学会细度封面，交给读书的方法，了解作者的情况。三、了解人物，创设阅读情境1、师：在作者写的这本有趣的书里，有一所森林学校，瞧，这就是鹅太太校长，还有牛博士先生，和眼镜蛇小姐。学生介绍，教师相机互动。互动一：因为她住在沼泽地，那儿很潮湿，所以没套鞋不行。她每天骑自行车来学校上班，总喜欢拿一根教鞭，显得很严肃。互动二：牛博士在动物学校教外语—人类的语言。互动三：眼镜蛇小姐是一名数学老师，她教大家数学。2、当然，还有一大帮稀奇古怪的新同学。他们分别是：1、选择你喜欢的一个向大家介绍一下。学生一一介绍。2、齐读这些同学的名字：棕小熊、乖乖羊、聪明兔、猫小花、淘气猴、小浣熊、红公鸡、小狐狸等介绍有趣的人物，为走进故事创设良好的学习情境。四、走进故事，激发阅读的兴趣1、师：笨狼上学堂，肯定趣事一大筐。那，你们想听关于这只笨狼的故事吗？老师，在课前了解了一下，有1位同学已经看过这本书了，我们先听他来讲一个好吗？2、故事讲完了，里面的笨狼给你留下了怎样的印象？师：有趣吗，搞笑吗？还想听吗？〈故事一〉识字?造句?作文1．这天在人类语课上，牛博士对动物学校的学生们说：“同学们，今天我们来学造句，谁能用‘特长’说一句话？”2．师：我们班的同学谁愿意先来试一试用“特长”造个句子？3．在你的句子中，“特长”代表什么意思？师：就是你最擅长的,你最拿手的,和别人比起来，也就是你的强项。4．那么，笨狼是怎么回答的呢？我们一起读一读笨狼造的句子。（出示课件）山羊公公的胡子特长。你知道笨狼是怎么理解“特长”这个词语的吗？（特别长。）5．接下来牛博士让大家用“马上”造句，你们猜这回笨狼会怎么回答？师：看，这就是笨狼的回答，我们坐在旋转木马上很快乐。6、读了笨狼的这2个造句，你又觉得笨狼怎样呢？哈哈！有趣吧！他的想法还真是有点与众不同，让牛博士和同学们大跌眼镜，连连称绝，给大家带来了很多快乐。7．猜猜看，牛博士听了笨狼的这两个句子会打勾还是打叉呢？事情真会这样发展吗？不告诉你们，想知道答案同学们课后自己去阅读。〈故事二〉《三个惹祸的汉字》1、师：笨狼真的如你们所说的那么笨吗？读读下面这个故事，你们就知道了。Ppt出示内容。2、师：读了这个故事，你想说什么？3、师：其实，笨狼一点也不笨，只不过有时，他会傻傻地，有点憨厚又有点可爱。‘师：所以，笨”在笨狼身上不是贬义，是喜欢他的一种昵称。〈故事三〉节水奇招1．老师还听说笨狼还因为想要保护环境闹了个大笑话呢，想听吗？有一天，鹅太太走进课堂，给大家提了这样一个问题：“明天，我们还有水喝吗？”“当然有水喝！森林里有清亮的小河，森林边有美丽的大湖，天上还经常下雨，明天我们当然有水喝！”伶俐兔说。鹅太太忧心忡忡地说：“你们知道吗？离我们最近的中国，现在六百六十座城市，有三百八十座缺水，一百二十八座城市严重缺水！这样下去，也许不久的将来我们森林镇也会闹水荒，也会没有水喝的！大家一定要记得节约用水，保护我们的环境。”2．想知道笨狼是怎么节水的吗，拿出老师给你们准备的故事纸，听好要求，给你们5分钟，快速地默读，想想讲了一件什么事，并把你觉得最有趣的地方用直线划出来。（PPT上打出要求）3、师：谁来说说看，主要讲了一件什么事？4、哪儿让你觉得最有趣，先和你的同桌交流一下，然后我们全班一起来分享。5、其实，读了这个故事，我们还发现笨狼身上藏着的一些优点呢？比如说：听老师的话，想节约用水，有时会异想天开，想干什么就干什么！勇往直前！这就是笨狼，随时随地都有奇思妙想，有他的地方一定就会充满惊奇和欢笑。1、学生上台讲述：最棒的学生的故事。在一节舞蹈欣赏课上，牛博士敲着小鼓，眼镜蛇小姐和鹅太太翩翩……2、生：这狼确实笨，他对艺术一窍不通。生：他很有趣、很搞笑。学习〈故事一〉识字?造句?作文1、尝试用“特长”造句。2、说说特长的意思：特别擅长、本领、本事！3、齐读句子：山羊公公的胡子特长。4、说说笨狼是怎么理解“特长”这个词语的：特别长。5、猜测笨狼是怎么回答的：生：我坐在马上……6、很笨、想法特别……7．学生猜测：牛博士听了笨狼的这两个句子会打勾还是打叉呢？学习〈故事二〉《三个惹祸的汉字》1、自由朗读。2、故事以后，说说想法。笨狼其实还是很聪明的，把人人有责，改成了大人有责，又把大人有责，改成了太太有责……学习〈故事三〉节水奇招1、师讲述故事。2、快速地默读剩余部分，想想讲了一件什么事，并把你觉得最有趣的地方用直线划出来。3、学生说说主要讲了一件什么事？4、和同桌分享有趣的故事，再全班交流。5、说说笨狼身上还藏着哪些优点。通过学生讲故事、教师读故事、学生自己走进故事，感受笨狼的：憨厚、与众不同、聪明、听话等个性特点，激发学生对笨狼的喜爱，以及阅读故事的兴趣。五、探究目录，勾起阅读期待1．笨狼的故事不仅仅是这些，这里还有很多呢，自由读一读（出示目录）2．师：一共有多少个故事。看看目录，你最想读哪个故事，为什么？学生自由朗读目录。说说一共有多少个故事。最想读哪个故事，为什么？通过目录的猜想，进一步激发阅读期待。六、总结延伸，介绍系列丛书1、短40分钟，我们不可能把所有故事都读完，那怎么办呢？怎样才能读到这本好书？可以用自己喜欢的方式，比如到网上去阅读这本书，也可以到学校图书馆或班级图书柜借阅，或者自己去买一本，邀请你的爸爸妈妈也一起来读。2、延伸阅读。其实和笨狼有关的书，还有很多呢！出示其他几本书，3.送祝福：同学们，愿我们找到一本本好书，和他们做一辈子的朋友……说说怎样才能读到这本说。看笨狼系列丛书。推荐系列丛书。鼓励学生多读好书。板书设计：笨狼的学校生活有趣精彩小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百小学科语文班级一（4）人数50课题《小猪变形记》教时1执教陈宇日期2.28※教学目标：1、激发学生阅读绘本的兴趣，发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。2、引导学生读懂绘本《小猪变形记》，了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味，有阅读同系列书籍的兴趣。3、在阅读中初步懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。※制定依据：★内容分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。绘本向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以闹剧告终。正当小猪被一连串失败打击得几近崩溃时，它受另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。他以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。★学生实际：全班大部分学生对汉语拼音识字掌握得不错，课堂上也有用普通话说的习惯，但朗读水平有待进一步的提高。特别是说话方面，全班学生中，对说话有兴趣、但不能把事情事物说具体，遣词造句比较缺乏。所以要激起学生阅读课外书的兴趣，对说话的兴趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课。1、小朋友们，今天陈老师带来了几个谜语，想不想猜猜看？2、出示图书：观察封面：你看到了什么板书书名《小猪变形记》。介绍作者和翻译师：英国插画家本.科特和金波。3、师：想想书里会写些什么？老师教给同学们读书的第一个方法：想（板书）学生猜谜语让学生在猜谜语的过程中对各种动物的特征更加了解，为接下来的故事做铺垫。二、师生共读故事

第一部分：变长颈鹿（听故事）1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。第二部分：变斑马1、

师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调“不是”“是”）播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象1、小猪有了什么好主意？指说1人2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人3、谁会接着读？指读2人4、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。老师续讲P15生回答后出示摔跤图P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？指说1－2人指名4-5名学生猜。用“小猪接下来会想出什么绝妙的好主意？”“会怎么做？”这个问题吸引学生注意，引发阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后就开始进行余下故事的阅读。三、继续读文，深化主题1、师讲故事。（除最后一句）2、故事讲到这里，老师要考考大家了，小猪刚开始就觉得不快乐，他一直在寻找快乐，他是怎样找快乐的？师生共同梳理。（课件随机出示相关图片），练说。3、小猪找到了快乐吗？（课件出示前面5幅图）小结：小猪很羡慕长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，小猪用尽了各种办法把自己装扮成他们，想让自己变得更快乐！可是每一次都失败了。4、读结尾。①师：最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！②（课件出示：小猪打滚图）师读文字。“就在这时——”③思考：刚刚小猪还觉得当小猪一点儿都不快乐，现在为什么觉得当小猪是最快乐的事情呢？师小结：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，再也不会，再也不会，再也不会，再也不会。他在泥潭里想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到属于自己的快乐了。5、我们一起做快乐的小猪，高兴地叫一叫：读——原来当小猪是最快乐的事情呀！师生共同梳理。（课件随机出示相关图片），练说。（课件出示：小猪打滚图）师读文字。“就在这时——”③思考：刚刚小猪还觉得当小猪一点儿都不快乐，现在为什么觉得当小猪是最快乐的事情呢？齐读小猪的话回顾故事，教师通过图片重新帮助小朋友梳理故事的主要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变的？结果怎样？重点放在讨论小猪为何失败？有没有开心？从而总结出别人的生活不适合小猪，做自己最快乐。四、推荐阅读还想看这本书的同学可以来问老师借，或者自己也去买一本。《小猪变形记》是聪明豆绘本系列中的一本，是献给最最聪明的孩子的。这套书可好看啦，另外还有《火龙爸爸戒烟记》、《长大做个好爷爷》、《愿望树》等等，只要你用心读，用心看，一定会爱上这些绘本的。拓展同系列的书籍，让学生有阅读的兴趣，爱上阅读。板书设计：小猪变形记

看猜想说小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——鹦鹉——小猪

（烦）

（不快乐

）

（快乐）小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校新北区百丈小学学科语文班级二2人数40课题爷爷一定有办法教时1执教张黎日期2012.4.10※教学目标：1.师生共读一本书，让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣。2.进行读书方法的指导，学会根据画面想象，并培养学生的语言表达能力、人际交往能力。3.感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖，学会节约。※制定依据：★内容分析：《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。★学生实际：低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手。之前，老师已经带着学生读了一些绘本，对绘本的喜爱度也提高了点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入PPT投影，你看到了什么？大胆现象交流给学生想象的空间二、阅读绘本1、出示第1页，讲述：原来这是一块普普通通的布料，爷爷正用它来给刚出生不久的小孙孙约瑟缝制一条奇妙的毯子呢。2、出示第2页，讲述：毯子又舒服又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。你们看小约瑟睡得多香甜呀。爷爷奶奶爸爸妈妈看着小约瑟一天天长大，多开心啦。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。3、出示第3页，讲述：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”4、出示第4页，讲述：约瑟说：“爷爷一定有办法。”他拿着毯子去找爷爷。这是约瑟的家。爸爸妈妈住在楼上，约瑟的爸爸是个鞋匠。

5、出示第5页，讲述：爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

6、出示第6页，讲述：哇！一件奇妙的外套！约瑟穿上这件奇妙的外套，拉着爷爷的手,开心地跑出去玩了。7、出示第7页，讲述：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

8、出示第8页，讲述：约瑟说：“爷爷一定有办法。”他又跑去找爷爷，爷爷放下手中的活，拿起了外套，翻过来，又翻过去。

9、出示第9页，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

10、出示第10页，讲述：哈，一件奇妙的背心！第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当他出现在教室门口时，老师和同学不禁惊呼：哇，太漂亮了！11、出示第11页，讲述：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”

12、约瑟怎么说：出示第12页。

13、出示第13页，师生表演：爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

14、出示第14页，讲述：一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。

15、出示第15页，讲述：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟怎么说？16、出示第17页，

17、出示第18页，讲述：一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这展示会奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。

18、出示第19页，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟难过地拿着手帕走开了，他说：“爷爷一定有办法。”（出示第20页）

19、出示第21页，讲述：他又找到了爷爷。爷爷拿起了手帕，翻过来，翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”20、出示第22页，讲述：一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。

21、出示第23页，讲述：有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！

22、出示第24、25页，讲述：他找遍了年有的地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”

23、出示第26页，讲述：“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”

24、出示：怎么办呢？

25、出示第２７页，第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”26、出示第28页，写成一个奇妙的故事。27、想一想，故事的名字叫什么？28、出示书的封面，简要介绍作者和译者。

29、想一想：约瑟从爷爷那里学到了什么？30、猜一猜：神奇的蓝色布料到哪里去了呢？（出示第12页）

31、神奇的蓝色越来越小，意味着老鼠家里的布料……老鼠会用这些布料来干什么呢？约瑟愿意吗？为什么？说说看。怎么办呢？指导学生观察图画爷爷奶奶住在楼下，爷爷是干什么的呢？（表扬会观察的学生，图画也会说话。）引导学生想像还够做什么？注意合理性。太大不可能，太小浪费。路上他遇到了小伙伴，他俩好像正在说些什么呢?鼓励学生想像说话，表演

约瑟愿意吗？他会怎么做？边说边表演学生想像说话。此时的约瑟背对着我们的，你能想像他的表情，动作和语言吗？谁来表演一下。注意这是爷爷的创造，约瑟为爷爷自豪，骄傲。

生答：爷爷一定有办法。这一次爷爷会把背心裁剪成什么呢？学生想像生答：爷爷一定有办法。师生表演：爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”学生想像发言学生想像发言

学生想像

引导学生看着板书简要复述这个故事

爷爷一定有办法

生自由谈：爷爷的爱、智慧、节约留给小朋友们去画更多奇妙的画，写出更多奇妙的故事。1.让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，培养孩子的想象力。2.结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以猜读法带领学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话，借此培养孩子的口头表达能力、人际交往能力等。3.通过课堂教学激发孩子阅读绘本的兴趣，让孩子爱上阅读。三、拓展推荐与爷爷有关的绘本：《长大做个好爷爷》《我爱我的爷爷》《爷爷变成了幽灵》听思考激起学生阅读的兴趣四、作业画一画，写一写有关小老鼠和蓝色布料的故事。画一画写一写培养学生的动手和想象的能力板书设计：爷爷一定有办法爱节约毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百小学科语文班级六（2）人数42课题《夏洛的网》教时1执教刘四青日期4.10※教学目标：1、回顾故事内容，深入领会夏洛的形象，体会到友情的美好。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习※制定依据：★内容分析：在朱克曼家的谷仓里，快乐的生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个最丑恶的消息拓破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……★学生实际：学生课前已经读过这本书，因此对于课文中的人物有了自己的一些认识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、师：有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，傲居美国最伟大的十部儿童文学名著的首位。大家一定知道这本书的名字吧？2、作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，里面有11人物，里面着重讲了。这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。一本诞生于52年前的经典，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！感受作品的魅力，回顾内容。二、阅读第一章首先让我们来读读它的第一章——早餐前。1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？自由说2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？小结：（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。体会小猪内心世界三、细读片段1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，你在农场的生活怎么样啊？（快乐是短暂的）跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你此时你的心情是怎样的，心里会想些什么呢？继续想象说话。2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？1、伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你的心情是怎样的，心里会想些什么呢？想象说话2、好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）（生自由说）四、交流总结1、师描述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说，找一找：“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：“我一定会救你！”（先暂时出示）“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”（先暂时出示）2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。她都是怎样救威尔伯得呢？一个脆弱的蜘蛛能够战胜强大的人类吗？同桌讨论一下。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——，她的心声是什么？请同学们默读第21章最后一天。3、生：默读第21章最后一天师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——师：你从这三句话里体会到了什么？（板书友情忠诚）师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。（板书画爱）1、学生交流。友谊的继续。2、同学们，读了这本书相信你一定久久的沉寂在夏洛和威尔伯的这场伟大的友谊之中吧，此时此刻，你一定有许多的收获要和同学们分享吧，先在同桌之间交流一下自己的收获吧。交流。2、读三段读者评论：（1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”好好回忆回忆，举个例子来说。结合实际谈同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”。板书设计：夏洛的网威尔伯友情忠诚夏洛小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈中心小学学科语文班级一（1）班人数50课题我爸爸教时1执教殷佳日期2012.5.29※教学目标：1、观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。2、通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像……一样……”。3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。※制定依据：★内容分析：《我爸爸》的这个绘本，内容浅显，绘本里有许多的图片，很有趣味性，一年级的小朋友比较喜欢。爸爸这个人物形象设计的也很丰富，为小朋友们展现了一位无所不能的、完美的爸爸。让孩子由作者的爸爸相到自己的爸爸，体会我爱爸爸，爸爸也爱我的情感。★学生实际：低年级的小朋友喜欢阅读绘本，喜欢里面的图片。但是这个绘本，内容比较琐碎，丰富，容量很大。主题的提炼也有一定的难度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图质疑导入师：这是什么？如果老师告诉你是一块布，你觉得这块布可以做什么？（睡衣）这件睡衣是英国绘本作家安东尼。布朗的爸爸的。今天我们就来认识一下他的爸爸，读一读他的故事。这本绘本作品叫什么？《我爸爸》（出示课题）学生猜猜黄格子布可以做成什么。全班齐读课题。设疑导入激发学生的兴趣。介绍封面、环衬、扉页1.封面:

这是绘本的封面，从封面上你看到了什么？封面上写着：文、图：英

安东尼.布朗，安东尼.布朗是英国著名的绘本作家，这本绘本的图画是他画的，文字也是他写的，真了不起啊，因为他写的是英文，还需要有人翻译成中文，这个翻译的人名叫：余治莹。

2.

环衬：往后翻，这是书的环衬，环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，书芯前有环衬，书芯后也有环衬（翻开书给孩子们看）仔细看，你发现环衬图案是不是很眼熟？（与爸爸的睡衣的图案是一样的）绘本就是这么神奇，里面的图画都会说话，如果你仔细看，你就会从中发现许许多多有趣的小秘密。

3.环衬下面一页是扉页：在扉页上除了有和封面一样的字，你还看到了什么？（一个烤面包机，烤出了一片面包）仔细看看，你又发现了什么？（面包的花纹也和爸爸睡衣上的花纹一样）多有趣啊！学生看封面说说这是怎样的爸爸。学生认识书的构造，学会阅读书芯以外的部分。让学生在整体上认识一本书，对这本书及我爸爸有一个初步的感知。学会从封面上了解一些信息。精读绘本图一1．下面让我们走近这位爸爸，来看第一页，“这是我爸爸，他真的很棒！”好好瞧瞧这位爸爸，爸爸是什么样的呀？（从上往下观察）

（1）爸爸的睡衣，领子还没翻好，/发型/长相。

（2）后面还画了一朵小太阳。

2、这样的爸爸给你什么感觉？

根据学生的观察表达，适当小结：是呀！这是一位看起来其貌不扬及其普通的爸爸，作者却说：他真的很棒！为什么呢，棒在哪儿呢，我们往下看。学生仔细观察爸爸的图片，说说爸爸是个怎样的人。初步认识爸爸。图二看图1、第一组图：野狼（1）师读：“我爸爸什么都不怕，连大野狼都不怕。“看图：爸爸在干什么？爸爸气势汹汹地叉着腰会对大野狼说什么？月亮（2）爸爸可以从月亮上跳过去。看，爸爸的动作好潇洒，他可真行，还敢和月亮比高低。仔细看看图，你还发现什么了？绳索（3）哟，爸爸还会走高空绳索，这个高空绳索就是什么？摔跤（4）快看，爸爸在做什么啊？（和大力士摔跤）这个大力士怎么样？谁来说说？（膀大腰圆、十分强壮）。可是再看看这么强壮的大力士一碰到爸爸只能弯下腰来求饶了。跑步（5）.师读：在运动会的比赛中，他轻轻松松就获得了第一名，那么多运动员都被他甩在了后面。仔细看，爸爸头的周围，你又有什么新发现吗？（6）

小结：看到这，你们觉得我爸爸棒吗？为什么？学生演一演爸爸和大野狼之间的互动。学生在老师的引导下边读图边想想。选择有联系的“女”和“奶“，并学习一个新的偏旁。图三1师：咦，怎么没有看见爸爸呀，爸爸在哪儿呢？你怎么知道的?你真会观察，还穿着黄格子的睡衣，还有那熟悉的眼神，那熟悉的笑容，都是爸爸标志性的东西）只是样子变成了动物，爸爸是真的变了吗?仔细看图，作者想告诉我们什么啊?

2、这里啊，用了打比方的方法，把爸爸比作马，说明他吃得太多了。

3、剩下的图又想告诉我们什么呢？现在自由选择，想说哪幅就说哪幅，也用上打比方的方法(出示一组图片)2、我们来看看爸爸在才艺方面的表现。学生练习用“我爸爸像（）一样（）”说话。学生进一步了解爸爸。在培养学生认真观察图片和法规想象力的同时，训练学生的说话能力，深化主题1这就是我爸爸，在我眼里，他就像孙悟空，飞天盾地，千变万化，无所不能。

有这样的爸爸多自豪。2我爱他！我伸出小手要去拥抱爸爸，爸爸温柔地对我笑着，看，爸爸衬衣的扣子变成了（衬衣纽扣变成了一个小太阳）这本书里藏着许许多多的太阳呢，逐幅图回顾太阳：第一幅中后面就是一副太阳画，门上的太阳，袜子上的小太阳，爸爸就像一个太阳，跳舞时爸爸的头的周围就像太阳的光芒，

还有衣服上的小太阳）3猜猜看，作者想通过这些太阳告诉我们什么？（爸爸就是我心中的太阳！给我力量，给我光明，让我快乐，让我成长。4而且你知道吗？他也爱我，永远爱我！学生看图体会我和爸爸之前的深情。理解“我爱爸爸，爸爸也爱我”这句话。进而联想到自己和爸爸之间的感情。有书本体会生活中我和爸爸之间浓浓的爱。板书设计：我和爸爸小学语文有效课外阅读指导的研究（研究课教学设计）学校百丈小学学科语文班级二2人数20课题日有所诵教时1执教张黎日期2012.9.11※教学目标：1、学习儿歌2、培养对诵读儿歌的兴趣3、能跟着老师的范读朗读儿歌，朗读时声音响亮，态度大方。4、感受儿歌的意境美，激发幼儿对儿歌的兴趣。※制定依据：★内容分析：儿童是成人之