从选修六看人教版教材创新之路

从选修六看人教版教材创新之路一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语选修六。本册书的主题涉及社会、文化、科学等多个领域，通过丰富的语境和真实的语料，旨在提高学生运用英语进行交际的能力。本节课将重点讲解教材第二单元的内容，包括动词ing形式作主语的用法、过去分词作定语的用法以及现在分词作状语的用法。二、教学目标1.学生能够掌握动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法，并在实际语境中正确运用。2.学生能够提高英语听说读写的能力，增强对英语语言的感知和运用能力。3.通过本节课的学习，学生能够培养对英语创新教育的兴趣，提高自主学习的积极性。三、教学难点与重点重点：动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。难点：在实际语境中正确运用所学知识，提高英语交际能力。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：学生课本、练习册、笔记本五、教学过程1.实践情景引入：通过播放一段英语短片，引导学生关注短片中的动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。2.讲解与示范：教师在黑板上用粉笔写出动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法，并进行讲解和示范。3.随堂练习：学生根据教师提供的语境，运用所学知识进行口语练习。4.例题讲解：教师选取具有代表性的例题，进行讲解和分析，引导学生掌握动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。5.小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得和体会，互相纠正发音和表达错误。7.作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。六、板书设计1.动词ing形式作主语的用法2.过去分词作定语的用法3.现在分词作状语的用法七、作业设计1.请用动词ing形式作主语写一个句子，并解释为什么选择这种表达方式。2.请用过去分词作定语写一个句子，并解释为什么选择这种表达方式。答案：Thebrokenglassonthefloor.Ichoosethisexpressionbecausethepastparticiple"broken"isusedasanadjectivetomodifythenoun"glass",indicatingthestateoftheglass.3.请用现在分词作状语写一个句子，并解释为什么选择这种表达方式。答案：Standingatthewindow,Iwatchedthebeautifulsunset.Ichoosethisexpressionbecausethepresentparticiple"standing"isusedasanadverbialtodescribethestateofthesubject"I"andtheactionof"watchingthesunset".八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、讲解与示范、随堂练习、例题讲解、小组讨论等形式，使学生掌握了动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。在教学过程中，注重培养了学生的英语听说读写能力，提高了他们对英语语言的感知和运用能力。重点和难点解析一、教学内容选修六的人教版高中英语教材以培养学生综合运用英语能力为目标，通过不同单元的学习，使学生接触到丰富的社会、文化、科学等领域的知识。在选修六的第二单元中，学生将学习到动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的语法知识。这些语法知识不仅在日常生活中常用，而且在各类英语考试中也占据重要地位。二、教学难点与重点在选修六的教学过程中，动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法是本节课的重点。学生需要理解并掌握这些语法知识，以便在实际语境中正确运用。这些知识点的掌握对于提高学生的英语交际能力具有重要意义。重点和难点解析：1.动词ing形式作主语：动词ing形式在句子中充当主语的角色，通常用来表示正在进行的动作或状态。例如，"Readingbooksismyhob."（阅读书籍是我的爱好。）在这个句子中，"Reading"作为动词ing形式，充当了主语。2.过去分词作定语：过去分词在句子中作为形容词使用，用来修饰名词，表示事物的状态或特征。例如，"Thebrokenglassonthefloor."（地板上的破碎玻璃。）在这个句子中，"broken"作为过去分词，修饰了名词"glass"。3.现在分词作状语：现在分词在句子中作为状语，用来表示时间、原因、条件等。例如，"Standingatthewindow,Iwatchedthebeautifulsunset."（我站在窗口，欣赏着美丽的日落。）在这个句子中，"Standing"作为现在分词，表示了时间。在教学过程中，教师需要通过具体的例句和语境，帮助学生理解和区分这些语法知识。同时，通过大量的练习和实际操作，使学生能够在口语和写作中正确运用这些知识点。三、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，教师需要准备多媒体教学设备、黑板、粉笔等教具，以及学生课本、练习册、笔记本等学具。这些教具和学具将有助于教师进行讲解和示范，同时方便学生学习和练习。四、教学过程1.实践情景引入：教师可以播放一段英语短片，让学生关注短片中的动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。通过真实的语境，激发学生的学习兴趣。2.讲解与示范：教师在黑板上用粉笔写出动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法，并进行讲解和示范。通过生动的例句，使学生理解和掌握这些语法知识。3.随堂练习：教师提供一些语境，让学生运用所学知识进行口语练习。例如，"Hereisaman___."（这里有一个男人___。）学生可以填入适当的动词ing形式、过去分词或现在分词，完成句子。4.例题讲解：教师选取具有代表性的例题，进行讲解和分析。例如，"Reading___,I___."（阅读___,我___。）学生需要填入合适的动词ing形式、过去分词或现在分词，完成句子。5.小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得和体会，互相纠正发音和表达错误。通过小组合作，提高学生的交流和合作能力。7.作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。例如，"用动词ing形式作主语写一个句子，并解释为什么选择这种表达方式。"五、板书设计板书设计应简洁明了，突出动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法。可以通过列出典型例句，让学生一目了然地了解这些语法知识的运用。六、作业设计作业设计应注重学生的实际运用能力，通过具体的题目，让学生在实际语境中运用所学知识。例如，"用过去分词作定语写一个句子，并解释为什么选择这种表达方式。"这样的作业题目可以让学生在实际操作中巩固所学知识。七、课后反思及拓展延伸在课后，教师应反思教学过程中的不足之处，如讲解是否清晰、学生掌握情况如何等，以便在今后的教学中进行改进。同时，教师可以拓展延伸本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解动词ing形式作主语、过去分词作定语、现在分词作状语的用法时，教师应注意语言的清晰度和语调的起伏。使用升调来提问，降调来陈述事实，以便让学生更好地跟随教学节奏，理解并吸收所学知识。二、时间分配在教学过程中，教师应合理分配时间。讲解与示范环节应占据适当的时间，以便让学生充分理解语法知识。随堂练习和小组讨论环节，则可适当延长，以促进学生的实际运用和交流。三、课堂提问在课堂提问环节，教师应鼓励学生积极思考和参与。提出具有针对性和启发性的问题，引导学生运用所学知识进行回答。同时，注意提问的覆盖面，让不同程度的学生都有机会参与。四、情景导入在引入新课时，教师可以采用情景导入的方法。通过播放一段与课程内容相关的英语短片，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。这样的导入方式有助于学生更好地理解和