三年级下册数学人教版教学反思

三年级下册数学人教版教学反思教学内容一、教材章节与内容本节课为人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》的第一课时，主要内容是让学生掌握两位数乘两位数的计算法则，并能熟练进行计算。教学目标二、教学目标1.学生能够理解两位数乘两位数的计算法则，并能够正确进行计算。2.学生能够运用两位数乘两位数的计算法则解决实际问题。3.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学难点：学生对两位数乘两位数的计算法则的理解和运用。2.教学重点：学生能够熟练进行两位数乘两位数的计算。教具与学具准备四、教具与学具准备1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔。2.学生准备：练习本、笔、尺子。教学过程五、教学过程1.情景引入（5分钟）教师通过出示一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。例题：小明有35本书，他的朋友小华比小明多18本书，请问小华有多少本书？2.讲解与示范（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握两位数乘两位数的计算法则。步骤一：先用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。步骤二：再用第二个乘数的十位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的十位对齐。步骤三：将两个乘得的数相加。3.练习与讲解（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。4.课堂小结（5分钟）教师引导学生对两位数乘两位数的计算法则进行小结，巩固所学知识。板书设计六、板书设计板书内容：两位数乘两位数的计算法则：1.先用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。2.再用第二个乘数的十位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的十位对齐。3.将两个乘得的数相加。作业设计七、作业设计（1）23×17=（2）45×28=（3）36×32=答案：（1）23×17=391（2）45×28=1260（3）36×32=1152课后反思及拓展延伸八、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题的引入，激发了学生的学习兴趣，通过讲解和示范，让学生掌握了两位数乘两位数的计算法则，通过练习和讲解，巩固了所学知识。整体教学过程流畅，学生反应积极。但在教学过程中，发现部分学生对于计算法则的理解仍有一定的困难，需要在今后的教学中，加强对这部分学生的个别辅导。2.拓展延伸让学生运用所学的计算法则，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。例如，让学生计算家庭购物时的总价，或者计算学校活动所需物品的数量等。重点和难点解析一、教学内容的引入在教学过程中，情景引入是一个非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在引入两位数乘两位数的概念时，教师通过出示一个实际问题，引出两位数乘两位数的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。二、两位数乘两位数的计算法则在讲解两位数乘两位数的计算法则时，教师需要详细示范和讲解每一步的操作，确保学生能够理解和掌握。具体步骤如下：步骤一：先用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。例如，计算23×17时，先用3去乘17，得51，将1写在乘法结果的个位上，将5写在十位上。步骤二：再用第二个乘数的十位数去乘第一个乘数，得数的末位和第二个乘数的十位对齐。例如，计算23×17时，先用2去乘17，得34，将4写在乘法结果的十位上，将3写在百位上。步骤三：将两个乘得的数相加。例如，计算23×17时，将51和34相加，得到最终结果391。三、练习与讲解四、课堂小结五、作业设计在作业设计环节，教师需要布置一些具有代表性的题目，让学生独立完成。通过作业的完成情况，教师可以了解学生对两位数乘两位数计算法则的掌握情况，为今后的教学提供依据。同时，教师还需要及时批改作业，给予学生反馈，帮助学生提高。六、课后反思及拓展延伸在拓展延伸环节，教师可以鼓励学生运用所学的计算法则解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。例如，教师可以让学生计算家庭购物时的总价，或者计算学校活动所需物品的数量等。通过这些实际问题的解决，学生可以更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算法则。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解两位数乘两位数的计算法则时，教师需要使用清晰、简洁的语言，让学生能够更容易理解和接受。同时，教师还需要注意语调的起伏，使讲解更加生动有趣。例如，在讲解步骤一时，教师可以说：“我们先用3去乘17，得到51，将1写在乘法结果的个位上，将5写在十位上。”二、时间分配在教学过程中，教师需要合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在情景引入环节，教师可以花费5分钟左右的时间，让学生对实际问题产生兴趣；在讲解计算法则环节，教师可以花费10分钟左右的时间，确保学生能够充分理解和掌握。三、课堂提问在讲解过程中，教师需要适时进行课堂提问，引导学生思考和参与。例如，在讲解步骤一时，教师可以提问：“同学们，你们知道为什么要把1写在乘法结果的个位上，把5写在十位上吗？”通过提问，教师可以了解学生的掌握情况，并及时进行解答。四、情景导入在情景导入环节，教师需要创设一个生动、有趣的情境，引出本节课的主题。例如，教师可以通过出示一个实际问题：“小明有35本书，他的朋友小华比小明多18本书，请问小华有多少本书？”来引出两位数乘两位数的概念，激发学生的学习兴趣。教案反思1.讲解两位数乘两位数的计算法则时，是否讲解清晰，是否所有学