2024-2025学年高中语文 唐宋词 6 第十二课 物是人非事事休-感时伤事教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋词6第十二课物是人非事事休——感时伤事教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文唐宋词6第十二课物是人非事事休——感时伤事教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》教学内容分析本节课的主要教学内容是唐宋词中的《物是人非事事休——感时伤事教案》，选自语文版选修《唐宋诗词鉴赏》第十二课。本节课的学习重点是让学生理解并欣赏唐宋时期词人的感时伤事之作，通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，使学生能够深入领悟诗词的意境，体会作者的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经对唐宋诗词有一定的了解，掌握了基本的诗词格律和修辞手法。通过对本节课的学习，学生将进一步深入理解唐宋词的特点，提高鉴赏能力，丰富自己的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和思维品质。通过学习唐宋词《物是人非事事休——感时伤事教案》，学生将提升对诗词的审美情趣，培养对唐宋文化的理解与尊重。同时，通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，学生将锻炼自己的抽象思维和批判性思维，提高文学鉴赏能力和创新表达能力。此外，通过小组讨论和分享，学生将学会倾听他人观点，提高沟通协作能力，培养人文关怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经掌握了唐宋时期的基本历史背景，对唐诗和宋词有了初步的了解，包括诗词的格律、韵脚、意象等基本元素。学生应该能够识别并分析一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并能够用基本的文学术语来描述诗词的特点和风格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的鉴赏能力逐渐增强，对于富有情感和哲理的诗词往往感兴趣。学生在分析文学作品时，往往能够凭借直觉感受诗词的美，但有时缺乏深入的理性分析。因此，教学中需要激发学生的批判性思维，引导他们从更深层次去理解和欣赏诗词。学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的则更倾向于通过讨论和思考来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对词人的感时伤事情感难以感同身受，特别是在现代社会背景下，学生的生活经验和情感体验与唐宋词人存在较大差异。此外，诗词中的意境和隐喻可能会让学生感到难以捉摸，不知道如何准确地解读和欣赏。还有，如何将诗词中的情感与时代背景联系起来，理解诗人的社会责任感，也是学生可能遇到的挑战之一。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师在课堂上对唐宋词的发展背景、作者生平、诗词意境等内容进行系统的讲解，帮助学生建立扎实的理论基础。

（2）讨论法：组织学生就诗词中的意象、情感和修辞手法等进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的唐宋词作品进行分析，让学生通过具体案例来理解诗词鉴赏的一般方法和技巧。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示唐宋时期的绘画、音乐等艺术作品，帮助学生更好地理解词人的生活背景和审美趣味。

（2）教学软件：运用教学软件开展互动式教学，如在线问答、测试等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽视野，丰富自己的知识储备。同时，鼓励学生在线欣赏唐宋词朗诵作品，感受诗词的韵律美。

（4）情境模拟：模拟唐宋时期的场景，让学生身着古装，进行诗词创作和朗诵比赛，增强学生的代入感和体验感。

（5）作业与评价：布置相关诗词鉴赏作业，要求学生结合所学内容，分析现实生活中的人和事，锻炼学生的应用能力。同时，对学生的作业进行及时评价，给予反馈，促进学生的持续发展。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《物是人非事事休——感时伤事教案》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经感受到过时光流转，而周围的事物和人却已经改变的感慨？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索唐宋词人的感时伤事。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解唐宋词的基本概念。唐宋词是中国古代文学的一种重要形式，它以抒情为主，文字优美，富有音乐性。唐宋词人在表达自己的情感时，常常通过对自然景物的描绘来抒发内心的感受。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的唐宋词作品。这首词展示了词人在感时伤事中的表达方式，以及它如何帮助我们理解唐宋时期的社会情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词人的情感表达和诗词的意象描绘这两个重点。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与唐宋词人的感时伤事相关的实际问题。

2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一次诗词创作活动。这个活动将模拟唐宋词人的创作过程，让学生通过描绘自然景物来表达自己的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作的作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“唐宋词人在感时伤事中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了唐宋词的基本概念、词人在感时伤事中的情感表达以及诗词的意象描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对唐宋词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要教学内容是唐宋词中的《物是人非事事休——感时伤事教案》，选自语文版选修《唐宋诗词鉴赏》第十二课。以下是本节课需要掌握的知识点：

1.唐宋词的基本概念：了解唐宋词的起源、发展历程以及词的特点，如抒情性、音乐性等。

2.词人的感时伤事：理解词人在作品中表达感时伤事的方式，包括对自然景物的描绘、对社会现实的反映等。

3.诗词的意象描绘：学习诗词中的意象运用，如运用比喻、拟人等修辞手法，表达对事物的感受和情感。

4.词人的情感表达：分析词人在作品中的情感表达，包括对爱情、友情、家国情怀等主题的描绘。

5.诗词的格律与韵脚：掌握唐宋词的格律规则，了解不同词牌的韵脚特点。

6.唐宋词人及其作品：了解唐宋时期著名的词人及其代表作，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等。

7.词人的生活背景与创作风格：了解词人的生活背景及其对创作风格的影响。

8.词人的社会责任感：理解词人在作品中所体现的社会责任感，以及对时代命运的关注。

9.诗词鉴赏的方法与技巧：学习如何欣赏和鉴赏唐宋词，包括关注诗词的意象、情感、修辞手法等方面。

10.诗词在现代生活中的意义：探讨诗词在现代生活中的价值，如何从诗词中汲取营养，丰富自己的精神世界。板书设计1.唐宋词的特点

①抒情性：词以抒情为主，表达个人情感

②音乐性：词具有音乐节奏，形式优美

③意象描绘：通过自然景物描绘表达内心感受

2.感时伤事的表现

①自然景物描绘：通过描绘自然变化表达时光流转的感慨

②社会现实反映：通过词作反映社会状况和时代命运

③词人情感表达：抒发词人对爱情、友情、家国等主题的情感

3.诗词意象与修辞

①比喻：通过比喻手法表达对事物的感受

②拟人：将非人事物拟人化，增强表现力

③韵脚：遵循格律规则，形成优美的韵律

4.词人代表作

①苏东坡的《江城子·密州出猎》

②李清照的《如梦令》

③辛弃疾的《青玉案·元夕》

5.词人的生活背景与创作风格

①生活背景：了解词人的生活背景及其影响

②创作风格：分析不同词人的创作风格特点

6.词人的社会责任感

①关注时代命运：词人对社会现实的关注和反思

②情感共鸣：通过词作传递对家国的关爱

7.诗词鉴赏方法与技巧

①关注意象：欣赏诗词中的自然景物描绘

②情感共鸣：感受词作中的情感表达

③修辞手法：分析诗词中的比喻、拟人等修辞手法

8.诗词在现代生活中的意义

①汲取营养：从诗词中汲取美的享受和情感共鸣

②丰富精神：通过诗词欣赏提升自身审美和人文素养

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以方便学生理解和记忆。同时，注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进一、设计反思活动

在教学结束后，我计划设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表。这张表格将包含以下问题：

1.你在本节课中最感兴趣的部分是什么？为什么？

2.你认为本节课的哪些部分需要改进？

3.你对本节课的教学方法有何建议？

4.你对本节课的知识点有何疑问？

二、制定改进措施

根据学生的反馈和访谈结果，我将制定以下改进措施：

1.增加互动环节：如果学生在反馈中表示希望有更多的互动和参与，我将在未来的课程中增加小组讨论、角色扮演等活动，以提高学生的参与度和兴趣。

2.调整教学方法：如果学生认为某些教学方法不够有效，我将尝试采用不同的教学方法，如翻转课堂、游戏化学习等，以提高学生的学习效果。

3.加强知识点讲解：如果学生对某些知识点有疑问，我将重新审视这部分的教学内容，确保我提供了足够的信息和解释，以帮助学生更好地理解。

4.增加实践机会：如果学生表示希望有更多的实践机会，我将增加实验、案例研究等实践活动，以帮助学生将理论知识应用于实际情境中。

5.提供额外资源：如果学生需要更多的学习资源，我将提供额外的阅读材料、在线资源等，以帮助学生进一步学习。典型例题讲解例题1：请简要分析《江城子·密州出猎》中词人苏轼的情感表达。

答案：苏轼在《江城子·密州出猎》中通过描绘出猎场景，表达了他的豪放不羁和对自然的热爱。词中“老夫聊发少年狂”表现了他的豪迈情怀，“左牵黄，右擎苍”描绘了他出猎时的英姿，通过这些描绘，我们可以感受到词人内心的激动和对生活的热爱。

例题2：请简要分析《如梦令》中词人李清照的情感表达。

答案：李清照在《如梦令》中通过描绘梦境，表达了她对逝去时光的怀念和对往事的感慨。词中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”表现了她对梦境的回忆，“试问卷帘人，却道海棠依旧”表达了她对往事的追忆，通过这些描绘，我们可以感受到词人对逝去时光的怀念和对生活的感慨。

例题3：请简要分析《青玉案·元夕》中词人辛弃疾的情感表达。

答案：辛弃疾在《青玉案·元夕》中通过描绘元宵节的繁华场景，表达了他的忧国忧民之情。词中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”描绘了元宵节的繁华，而“宝马雕车香满路”则表现了人们对生活的享受，通过这些描绘，我们可以感受到词人对国家的忧虑和对人民的关心。

例题4：请简要分析《江城子·密州出猎》中词人苏轼的情感表达。

答案：苏轼在《江城子·密州出猎》中通过描绘出