2024-2025学年高中语文 第三单元 古代议论性散文 第8课 寡人之于国也教案 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第8课寡人之于国也教案新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第8课《寡人之于国也》，新人教版必修3。本节课主要围绕《孟子》中的名篇《寡人之于国也》展开，教学内容包括：文章背景及作者简介，重点词汇解释，如“寡人”、“涂有饿莩”，句式分析，如排比、设问；文意疏通，探讨孟子关于仁政、民本、君臣关系的思想；分析文章的论证方法和逻辑结构；讨论文章在现代社会的现实意义。通过本节课的学习，使学生了解古代议论性散文的特点，掌握文本解读的方法，提升批判性思维和文言文阅读能力。核心素养目标分析《寡人之于国也》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析文本，提升学生的文化传承与理解能力，使他们能够领会古代议论性散文的文学价值和历史背景。其次，强化学生的思维发展与提升，特别是批判性思维，学会从不同角度审视和分析社会问题。再次，锻炼学生的文言文阅读与解析能力，掌握文本细读的方法，提高语文综合素质。最后，通过探讨文章的现代意义，引导学生进行价值判断与选择，培养他们的社会责任感和道德判断力。这些目标的实现将与文本内容紧密相连，确保学生能够在理解文本的基础上，全面提升核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-文言文词汇及特殊句式的掌握：《寡人之于国也》中的文言词汇和句式是学习的重点，如“寡人”、“涂有饿莩”等词汇的含义，以及排比、设问等修辞手法的运用。

-文章主旨思想的把握：理解孟子关于仁政、民本、君臣关系的论述，以及这些思想在现代社会的价值。

-论证方法与逻辑结构的分析：学习文章的论证方式，如对比、因果等，以及文章的结构组织。

2.教学难点

-文言文阅读理解：学生往往对文言文的阅读感到困难，特别是对句子成分的理解和句子之间的逻辑关系把握。

-古代议论性散文的论证方法：理解并分析文章中的论证方法，如孟子如何通过对比论证来阐述自己的观点，对学生的逻辑思维和分析能力要求较高。

-文章思想与现实意义的联系：将孟子的思想与学生的生活实际相结合，引导学生思考其现实意义，这对于学生的抽象思维和社会责任感培养是一大挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前预习《寡人之于国也》课文，准备好新人教版必修3的语文教材。

2.辅助材料：准备孟子画像、战国时期历史背景的图片、课文重点词汇表、文章结构框架图、相关的视频资料，以便在课堂上辅助讲解，增强学生的直观理解。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、计算机等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前将教室分为几个讨论区域，便于学生进行小组合作学习；同时，设置一个中心区域用于教师讲解和示范。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示战国时期的历史背景，提出问题：“战国时期诸侯争霸，孟子提出的仁政理念在当时有何意义？”通过创设历史情境，激发学生对文章背景的兴趣。

-邀请学生分享预习中遇到的问题或感兴趣的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-对文章进行整体解读，分析文章结构，明确教学重点。

-对重点词汇、句式进行解释，如“寡人”、“涂有饿莩”，并讲解其修辞手法和表达效果。

-深入讲解孟子关于仁政、民本、君臣关系的论述，突出教学难点。

3.巩固练习（10分钟）

-设计课堂练习，让学生翻译文中重要句子，巩固文言文阅读理解能力。

-分组讨论：让学生围绕“孟子的仁政理念在现代社会的意义”展开讨论，促进对文章思想的理解。

4.课堂提问（5分钟）

-针对文章的重点、难点内容进行提问，检查学生对知识点的掌握程度。

-鼓励学生提出疑问，进行师生互动，解决学生在学习过程中遇到的问题。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演孟子或战国时期的诸侯，模拟文章中的对话，增强学生对文章的理解。

-利用多媒体展示文章结构框架图，让学生跟随教师的讲解，逐步分析文章的逻辑结构。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考孟子思想在当代社会的应用，如如何在现实生活中体现仁政、关注民生等。

-邀请学生分享自己的观点，培养他们的社会责任感和道德判断力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课的重点内容进行总结，强调文言文学习方法。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《寡人之于国也》的心得体会，深入思考孟子思想的价值。学生学习效果1.文言文阅读能力提升：学生能够熟练阅读并翻译《寡人之于国也》中的重点句子，对文言文词汇和特殊句式有了更深入的理解。

2.理解文章结构与论证方法：学生掌握了文章的逻辑结构，能够分析并评价孟子在文中的论证方法，如对比论证、因果论证等。

3.思维发展与批判性思维培养：学生在讨论孟子思想在现代社会的应用时，能够提出自己的见解，展示批判性思维能力，对社会现象进行分析。

4.文化传承与价值观塑造：学生对孟子的仁政、民本、君臣关系等思想有了深刻的理解，能够在日常生活中体现这些价值观，增强社会责任感。

5.合作交流能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作交流能力。

6.核心素养能力提升：通过本节课的学习，学生在文化传承、思维发展、价值判断等方面得到了全面提升，为今后的学习和社会生活奠定了坚实基础。

7.学习兴趣与动机激发：通过创设情境、角色扮演等多样化的教学手段，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到文言文学习中。

8.自主学习能力培养：学生在预习、课堂讨论、课后作业等环节中，逐渐培养了自主学习的习惯，提高了学习效率。

9.课后拓展与应用：学生能够主动寻找相关资料，深入研究孟子思想，将所学知识应用到其他学科和现实生活中。课堂1.课堂评价

-在教学过程中，通过课堂提问、小组讨论观察、即时测试等方式，了解学生对《寡人之于国也》课文的理解程度和文言文阅读能力。

-关注学生在讨论、角色扮演等活动中的表现，评估他们的思维发展、合作交流能力和批判性思维能力。

-教师应及时发现问题，针对学生的薄弱环节进行个别指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2.作业评价

-对学生的课后作业，如翻译练习、心得体会等进行认真批改和点评，关注学生对重点、难点的掌握程度。

-及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励学生发挥优势，针对不足进行改进。

-在作业评价中，注重激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们继续努力，不断提高文言文阅读和解析能力。

-定期对学生的学习进步进行总结，为后续教学提供参考和依据，调整教学策略，确保教学质量。重点题型整理1.翻译题

-请翻译以下句子：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”

-答案：我对于国家，已经是尽心尽力了。

2.分析题

-请分析文中孟子是如何通过对比论证来阐述自己的观点的？

-答案：孟子在文中通过对比“梁惠王”与“邻国之民”的处境，以及“狗彘食人食而不知检”与“途有饿莩”的情景，来强调仁政的重要性。

3.解释题

-解释文中“涂有饿莩”一词的含义。

-答案：“涂有饿莩”指的是道路上躺着饿死的人，形容饥荒的严重程度。

4.讨论题

-讨论孟子的仁政思想在现代社会有哪些体现，举例说明。

-答案：孟子的仁政思想在现代社会体现在关注民生、实行社会保障制度等方面。例如，政府实施义务教育、建立医疗保险体系等都是为了保障民众的基本权益。

5.应用题

-结合孟子的仁政思想，谈谈你对当前社会某一现象的看法。

-答案：以教育不公为例，我认为政